紅色春風化雨來 志若巖石盡其才

秦萍

摘 要：無論是社會、經濟發展的客觀要求，還是全面推進素質教育、滿足人民群眾教育多元化的需求，都強烈地呼喚著學校開展特色創建。也就是在辦學方面有自己的理念，有自己的思路，有獨特的舉措，為全校師生所認同，形成共同的價值追求。而一直以來，對學生影響最大、最長遠的不是某一門學科，某一種知識，而是學校的文化，一種經過多年校園生活逐漸形成的學習態度、思想品質和行為習慣，更有利于學校辦學特色的形成。唯有建設特色、成就特色，才能更充分地展示學校自身的存在價值，并在越來越激烈的競爭中立于不敗之地。

關鍵詞：特色；創建；學校文化；建設特色；成就特色

我們創建特色學校，從短期行為上看，是為了豐富校園文化生活，提升師生素質，提高教育教學質量，提升學校知名度；從長期行為上看，是為學生的終身發展奠基，有利于處在其中的學生的個性形成、職業定向和未來生活，并促進了教育事業的全面進步。質樸無華的楊石路小學春風化雨，潤物無聲；讓師生品如紅梅、志若巖石、琢石成器、人盡其才。有句話說得好：“教學生六年（小學），想學生六十年，想國家六百年。”

海涅說：“一個時代有一個時代的課題?！蹦敲?，當“特色學校建設”成為“彷徨”后的“吶喊”時，我們自然要問，如何創建特色學校？應該選擇怎樣的特色文化作為突破口？

一、天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺——特色理念文化的選擇要“突破”

1.分清形勢，理順思路。

穿越歷史的煙云，觸摸現實的血脈。作為一所年輕的學校，楊石路小學的校舍、師資在石坪橋地區曾一度領先，隨著形勢的發展，這種優勢已逐漸被淹沒，謝家灣小學的騰飛、楊家坪小學的崛起、石坪橋小學的擴建，使學校在社會影響力及辦學規模方面都無法與四周的學校相比，在吸引生源上硬件設施更無能與兄弟學校所抗衡，這無疑給楊石路小學辦學帶來重重危機，周邊學校的強勢吸引……造成學校發展走入低谷，陷入困境。因此，學校不能再寄希望于尋求那種一成不變的、具有普遍意義的常規模式，必須走出一條具有自身特色的發展之路。于是我們提出了“發揮優勢，揚長避短；科學決策，找準關鍵；大膽實驗，定向發展”的發展思路。要針對一個問題、一個方面、一個領域，不拘形式、不限方法、不畏困難、不怕失敗地進行實驗，勿求轟轟烈烈，但求精致專一，那就是走以融紅巖精神為特色的內涵發展之路，把學校辦鮮、辦活。

2.反復論證，精準定位。

縱觀楊石路小學辦學25年發展歷程，校園蘊涵了濃烈的紅巖文化氣息。學校各任校長都把紅巖文化教育作為學校辦學特色，努力將紅巖文化教育滲透于學校各個領域?，F在學校已初步形成《紅巖校園》校本課程內容和《綜合開發紅巖精神校本課程的研究》市級科研課題成果，同時也在紅巖校園特色文化方面做了“紅巖人物的書畫長廊，班級紅巖園地、紅巖宣傳標識圖案等”硬軟件的建設工作?；谝陨显?，經多方論證決定：楊石路小學以紅巖文化教育為突破口，引領學校發展，打造學校特色，創新學校教育思路，為學生的終身發展奠基。我們根據學校發展歷史確定了“讓夢想照亮未來”的辦學理念，以及“琢石成器、人盡其才”的校訓等理念文化。學校以校園文化建設為突破口，增強教職工的凝聚力，實現紅巖文化對學生成長、成才和終生發展起到促進作用，不斷形成學校辦學特色，提高學校的辦學水平。

二、一語天然萬古新，豪華落盡見真淳——特色建構策略要“務實”

學校進行紅巖文化的教育，不僅要有思想意識方面的教育內容與形式，更要落實到磊落、堅強、樸真、踏實、團結、向上等具體的紅巖行為教育內容與形式上。為此，學校通過幾年實驗研究，初步構建了紅巖德育工作思想教育的操作體系。

我們根據教育的系統性原則和認知規律，緊緊抓住了“四條主線”和“六個環節”：“四條主線”，就是在學校“德育工作領導小組”的領導下，形成以“課堂教育主線、德育教育主線、自我教育主線、社會教育主線”為主的德育網絡。使紅巖精神教育在全員、全程、全方位得到體現?！傲鶄€環節”，就是根據知、情、意、行相統一的認知規律，以“聽、看、講、唱、做、樹”為環節，逐步深入紅巖精神文化教育。具體做法是：為了保證紅巖精神文化教育能扎根于學生的思想，落實到行動之中，我們抓住六種有效途徑，分層次進行鞏固。

1.以“聽、看”為手段，憑借紅巖資源，領悟紅巖精神，如：（1）通過社區教育，參觀愛國主義教育基地，感受紅巖精神。（2）通過紅巖烈屬、脫險志士的精彩報告，體會紅巖精神。（3）通過研究性學習的形式，認識紅巖精神。不斷強化感知，讓紅巖精神入腦。

2.以“講、唱”為載體，激發情感，讓紅巖精神入情。

3.以“做、樹”為導向，樹立典型、以點帶面、規范行為，讓紅巖精神入行。

通過特色文化浸潤，讓紅色巖石“磊落、堅強、樸真、踏實、團結、向上”等精神滲透在學校的每一個角落、每一個細節中，體現在學生的行為方式和微笑中，成為楊石小學的一種獨特的精神素養，事實證明，效果是顯著的。

三、嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤——特色文化開展要“整合強化”

整合強化就是在鞏固特色文化成果的基礎上，由點到面，逐步擴展，分類推進，以特色文化帶動其他工作，以其他工作促進特色優化，使局部特色發展為學校整體的個性風貌。學校處處、事事、時時都在“走自己的路”，各方面逐步表現出獨特而穩定的個性特色。

1.紅巖文化與校園環境的整合，強化特色文化的熏陶

我校依托特色教育挖掘紅巖文化內涵，增強學校文化底蘊，努力將藝術靈感、人文精神融注于學校的文化建設中，進一步彰顯學校特色。

（1）學校設計出有形象性和可識性的校徽：主色為大紅色，代表國旗、黨旗、團旗、隊旗的色調，形狀為飄舞的紅綢，象征著忠誠、奮斗、勝利；同時飄舞向上的紅綢又代表楊石路英文及拼音大寫的第一個字母，并寓意著楊石路小學全校師生團結一致、生機勃勃、奮發向上、勇于攀登、不斷創新的精神。

（2）設立主題雕塑：紅巖樸實而簡潔的紅色巖石，進行適當的打磨和造型，即可形成主題雕塑，成為學校精神的總綱領，是學校精氣神的總載體。采用校訓作為雕塑上的中心文字，形成楊石路所獨有的紅巖精神載體，賦予其一種楊石路的生命，展現楊石路小學師生的風貌和張力。

（3）文采流溢碑石痕：在教學樓四周的花帶里，不打破現在的園景設計現狀，添加文化碑石，形成文化碑林。此處設計基本保留原有景物，但在此基礎上的綠化帶中添加文化碑石，文化碑石設計為高矮不一的矩形，采用統一的基座，上面以不同的字體鐫刻紅巖名篇。校園里有機放置“踏實”等詞語的條石、方石、鵝卵石……走進楊石路小學，讓人感受到濃濃的紅巖文化氛圍。

（4）班級布置體現“巖石”的元素：班內開辟石文化角，擺放有關石的資料、圖片、供學生欣賞美石，陳列學生自己制作的石藝作品等；黑板板開設石文化專欄，如“品石、賞石”“樂在石屋”“漫步石林”……彰顯班級特色。

總之，校內整體布局簡潔干練，擁有一種樸實的環境，以此來烘托巖石磊落樸實的精神，讓全校師生切身體會樸實并逐步學會樸實，養成踏實的作風。通過紅巖文化與校園環境的整合，一起引申出學校里里外外的文化育人景觀，一起融匯著傳統文化與現代文化育人氛圍，一起交響著學校全體師生員工共同成長進步的生命大合唱。

2.紅巖文化與“課堂教學”的融合，強化特色教育科研

（1）學科教學，滲透紅巖文化。引導教師走向學科綜合，有機整合學科中與巖石相關的教學內容，有機滲透巖石文化教學：品德、班隊課注重紅色精神、巖石精神內涵和外延的延伸；語文綜合課開展尋訪石的歷史、了解石的用途活動，通過烈士詩歌朗誦賽、“艱苦奮斗是否過時”辯論賽，培養學生高尚的紅巖文學素養；美術課開展畫石、在石頭上作畫；科學綜合實踐讓學生接觸石頭，開展石的科普活動；勞技課引導學生進行石藝制作和實踐操作活動，通過學科滲透，讓學生了解了一些巖石的相關知識，掌握一些石制品的制作技能，培養了學生的實踐能力、創新能力和科學精神，陶冶了學生的情操，實現紅巖文化的校園建設。

（2）我們用動態生成的觀點，完善與補充《紅巖校園》校本教材，力求全面體現培養目標，促進學生多方面的發展。以學生終身發展的“三求（求真、求善、求新）三愛（愛父母、愛老師、愛同學）”為主題，重新調整校本教材的編寫體系，將紅巖精神教育內容細化為認知與行為兩大結構板塊，貼近師生的學習和生活，使校本教材的使用為學校紅巖校園文化的孕育添翼。

3.紅巖文化與系列活動滲透，強化特色教育理念

學校紅巖文化建設關鍵是要“落地”，扎實開展系列特色活動，是防止學校紅巖文化建設“空飄”、實現紅巖文化“落地”的有效手段。為拓展“紅巖文化”的育人功能，促進學生積極投身到紅巖文化研究之中，我們以石為引領，狠抓德育活動、實踐探究和表彰激勵，使我校的紅巖文化特色教育開展得有聲有色。

（1）德育活動，彰顯紅巖文化

①以校訓“琢石成器、人盡其才”作為學校精神的核心，積極開展讀石、悟石、與石對話活動，開展“我是快樂小石頭”演講比賽，讓楊石娃們體驗石的偉大，感悟石的精神，以“磊落、堅強、樸真、踏實”等精神激勵自己，做一個光明磊落，坦蕩踏實的楊石娃。

②把石文化實踐活動與班隊活動、節日活動以及學校的傳統活動結合起來，開展“奉獻愛心、楊石娃在行動”“生態楊石、人人有責”“楊石娃與平安同行”等主題活動；開展文明、衛生、紀律、大課間活動、路隊、用餐“楊石娃爭星”活動，引導學生良好行為習慣的養成，切實提高了德育實效。

（2）實踐探究，拓展紅巖文化

①開展巖石文化興趣活動。成立彩繪、篆刻、石藝制作等勞科技興趣小組，由學生自主選擇參與。興趣小組成員在指導老師的引導下，正在那里精心地設計盆景、凈心地篆刻圖章、舒心地涂抹色彩，活動得多么投入、多么快樂呀！看，經過同學們勞動，原本平淡無奇的鵝卵石變成了可愛的草莓、金魚、蟬、兔子等彩繪作品，栩栩如生；精美篆刻文字和圖案、小巧精致假山盆景得到了大家的嘖嘖稱贊。大大提高了學生動腦動手的能力，培養了學生的科學素養。

②開展巖石文化課題研究。成立少年巖石文化研究院，聘請有專長的教師為研究院導師，研究院院長、院士全部由學生擔任。小院士們熱心于查找資料、調查訪問，他們確定了一些小課題開展研究活動，有的尋訪石的歷史，有的探索石的成因，有的了解石的種類和石的用途，有的調查巖石的種類及特征，有的開展“石與健康”的調查……小院士通過開展研究活動，豐富了科學知識，培養了合作精神、科學精神和交往能力。

千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金，我校的紅巖文化特色無論內隱抑或外顯，已經潛移默化并實實在在地于學生的個體發展中打上烙印。正所謂“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”。

四、咬定青山不放松，任爾東西南北風——特色建設步伐要“堅定”

特色學校是“慢熱的”，無法朝夕見功、一蹴而就，而必須經年累月、集腋成裘。任何“速效”的方法也都必定是“即溶”的，無法鞏固和持久。因此，我們要用實際行動詮釋持之以恒，用最“綠色”“天然”的方法來踐行特色。相信我校特色學校創建這一列“開往春天的地鐵”在“一路前行一路歌”之后定能“面朝大海、春暖花開”！由此，我們的特色就會澈如水晶而通體透明，純如山泉而纖塵不染，素如百合而芬芳暗藏，美如天堂而拾級可上……

校領導一班人如是說：學紅巖文化，也學做人，紅巖文化教育，應當為孩子的生命發展奠基；紅巖文化教育，更為教師的發展提供平臺；紅巖文化教育，還為學校的前景注入新的活力。這就是我們紅巖文化特色教育的全部理念。在紅巖文化特色建設之路上，我校師生留下了一串串汗涔涔的足跡、傳誦著一段段值得記憶的故事……正道是：紅色春風化雨來，志若巖石盡其才！

參考文獻：

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編輯 魯翠紅