淺談藏區(qū)中小學(xué)班級(jí)管理的重點(diǎn)

巴桑志瑪

摘要：班級(jí)管理是整個(gè)學(xué)校管理工作的重要組成部分，本文緊扣西藏學(xué)生實(shí)際，結(jié)合筆者多年的班主任工作經(jīng)歷，認(rèn)為要加強(qiáng)對(duì)藏區(qū)中小學(xué)班級(jí)管理，首先要全面了解學(xué)生的基本情況，然后根據(jù)具體情況去積極探索班級(jí)管理的有效辦法，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：藏區(qū)教學(xué)；班級(jí)管理；中小學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0011-02

中小學(xué)班級(jí)管理作為關(guān)系到整個(gè)學(xué)校管理工作大局的一項(xiàng)重要組成部分，具有重要的作用，中小學(xué)班級(jí)管理能否做到科學(xué)合理，班主任的工作是最重要的。藏區(qū)的中小學(xué)管理又有自己的特殊之處，因?yàn)樵诓貐^(qū)的中小學(xué)，大部分學(xué)生都是藏族人民，在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、民族心理以及文化基礎(chǔ)等方面都有著自身特有的特點(diǎn)，例如全部學(xué)生都享受“三包”待遇，大部分來之鄉(xiāng)鎮(zhèn)，都住校，個(gè)人衛(wèi)生較差，行為我行我素，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性等。作為一名藏區(qū)中學(xué)教師，要想做一個(gè)優(yōu)秀的教師，要想帶出一個(gè)優(yōu)秀的班集體，讓更多的學(xué)生成才，就要在付出更多努力的同時(shí)，還要注意以下幾方面的教學(xué)。

一、全面掌握學(xué)生基本情況

由于藏區(qū)學(xué)生全部住校，所以家長(zhǎng)和學(xué)校的重托都落在了任課教師身上。作為一名藏區(qū)教師，肩上負(fù)有重?fù)?dān)，不僅要照顧學(xué)生的生活，讓家長(zhǎng)放心，還要照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)校放心。能夠做到這一點(diǎn)，藏區(qū)教師任務(wù)艱巨，同時(shí)也就要求教師要對(duì)全班30個(gè)學(xué)生的基本情況有一個(gè)全面的掌握。不僅要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要了解學(xué)生的基本信息，比如學(xué)生家庭基本情況，學(xué)生的文化基礎(chǔ)情況和興趣愛好，學(xué)生的個(gè)性等。藏區(qū)教師只有首先掌握了學(xué)生的這些基本情況之后，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定科學(xué)合理的、適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的管理方式對(duì)學(xué)生和班級(jí)進(jìn)行有效的管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。如果不能結(jié)合這些實(shí)際情況，盲目管理，可能收不到應(yīng)有的效果，甚至?xí)m得其反。例如有些教師，尤其是剛剛參加藏區(qū)教育工作的年輕教師，具有很高的教學(xué)熱情，但是卻缺乏相關(guān)管理經(jīng)驗(yàn)，不能掌握全班學(xué)生的詳細(xì)信息，僅僅按照自己的意愿或者教科書的規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，結(jié)果雖然付出了很多辛勞，卻很難收到良好的管理效果。因此，藏區(qū)教師對(duì)于中小學(xué)班級(jí)管理的重點(diǎn)就是要首先了解學(xué)生的實(shí)際情況，然后根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行有針對(duì)性的科學(xué)合理的管理。

藏區(qū)教師都應(yīng)該了解學(xué)生哪些情況才能做到有效班級(jí)管理呢？具體來講，首先教師要了解學(xué)生的家庭具體情況，例如孩子的父母是否受過教育，受教育程度如何；孩子家庭是否和諧，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)是否關(guān)心等。其次是要了解學(xué)生自身個(gè)性特征。全班有30個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自身特征，又由于每個(gè)學(xué)生具有不同的經(jīng)歷，生長(zhǎng)環(huán)境各不相同，因此具有不同的特征。所以作為藏區(qū)教師，要做好班級(jí)管理，就要做到知己知彼，全面掌握、了解學(xué)生情況和特性，然后根據(jù)學(xué)生的特性進(jìn)行有針對(duì)性的管理。

二、積極尋求有效的班級(jí)管理辦法

在全面了解和掌握藏區(qū)家庭情況和學(xué)生特性之后，作為藏區(qū)教師就要積極尋求有效的班級(jí)管理辦法。藏區(qū)中小學(xué)學(xué)生在班級(jí)管理方面具有一些特殊性，例如藏區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺乏積極性和主動(dòng)性，很難全身心投入到學(xué)習(xí)中去；文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣又不大；絕大部分學(xué)生的思想比較單純，對(duì)于自覺抵制不良思想影響的能力較差。根據(jù)這些特點(diǎn)，要加強(qiáng)藏區(qū)中小學(xué)班級(jí)管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，藏區(qū)教師可以從以下幾個(gè)方面來加強(qiáng)學(xué)生管理。

1.任課教師與班主任共同管理。作為班級(jí)的任課教師，熟悉每個(gè)學(xué)生對(duì)各自課程的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生在各自課程學(xué)習(xí)中的最新動(dòng)態(tài)。而作為班主任的教師，只有及時(shí)跟相關(guān)任課教師進(jìn)行有效的溝通，才能全面掌握和理解學(xué)生對(duì)不同課程的興趣和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好對(duì)學(xué)生加以科學(xué)合理的引導(dǎo)，及時(shí)反饋給各個(gè)任課教師，在教學(xué)過程中進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)和調(diào)整。然后任課教師根據(jù)班主任的反饋信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，配合班主任做好班級(jí)相關(guān)管理工作，同班主任一起承擔(dān)起班級(jí)管理的責(zé)任。

2.挑選具有領(lǐng)導(dǎo)力的班干部。一個(gè)好的班集體離不開一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)就是班干部團(tuán)隊(duì)。要加強(qiáng)對(duì)藏區(qū)中小學(xué)班級(jí)管理，提高教學(xué)效果，更是離不開一個(gè)優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)。因此，在班干部挑選的時(shí)候，一定要選擇品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，選擇那些熱愛班級(jí)榮譽(yù)的學(xué)生，并且具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力、具有較強(qiáng)的責(zé)任心的學(xué)生。在班干部的工作上要做到分工明確，讓不同的班干部在不同的職責(zé)上發(fā)揮自己的作用，相互之間協(xié)調(diào)互助，調(diào)動(dòng)班干部工作的積極性，帶動(dòng)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。教師在選出班干部團(tuán)隊(duì)之后，首先要相信學(xué)生，相信自己的得力助手，讓班干部放開手腳大膽去做，支持班干部的工作，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生以積極的引導(dǎo)。

3.從正面鼓勵(lì)學(xué)生，多種方法激勵(lì)學(xué)生。中小學(xué)學(xué)生有自身的心理特點(diǎn)，比如好動(dòng)，經(jīng)常犯些小錯(cuò)誤等。因此教師在學(xué)生管理和班級(jí)管理上，一定要根據(jù)學(xué)生的自身心理特點(diǎn)進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，不能一味地批評(píng)指正。成年人尚且喜歡聽別人夸自己，更何況青年學(xué)生。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，藏區(qū)教師一定要改變一味批評(píng)的做法，更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)于學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，哪怕是十分微小的做法，教師也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的成功，并且堅(jiān)持和繼續(xù)。另外，教師還要根據(jù)藏區(qū)的特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的時(shí)候要做到因人、因時(shí)而異，掌握分寸，對(duì)癥下藥。例如有些學(xué)生比較內(nèi)向，在表?yè)P(yáng)的時(shí)候可以在教師辦公室或私下進(jìn)行；有些學(xué)生比較外向，喜歡在全班被公開表?yè)P(yáng)，等等。

4.用愛心教育和幫助每一個(gè)學(xué)生。由于藏區(qū)學(xué)生全部來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，都住校，遠(yuǎn)離自己的父母，小小年紀(jì)就要很多天才能回家同自己的父母相聚一次，并且全部享受“三包”待遇，因此作為藏區(qū)教師，要更加傾注對(duì)學(xué)生的愛，讓學(xué)生們感受到父母之外的教師的愛。教師要關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)每一滴，要像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待自己的學(xué)生，給學(xué)生以加倍的溫暖和呵護(hù)。在藏區(qū)，雖然很多學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生較差，行為我行我素，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性等，但他們是那么的淳樸和善良，作為藏區(qū)教師要堅(jiān)信，只要我們用愛心去感化，藏區(qū)中小學(xué)生都會(huì)感覺到老師對(duì)他的愛心，感恩老師和學(xué)校的好，一旦他們?cè)谛睦镉辛诉@種認(rèn)同感，教師在班級(jí)管理方面就很容易了。

5.因材施教，采用結(jié)對(duì)子的方式進(jìn)行有效教學(xué)。藏區(qū)中小學(xué)每個(gè)班級(jí)共有30名學(xué)生，并且全部住校，因此，對(duì)于班級(jí)管理來說，單純依靠教師的管理是有限的。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)管理中我們可以在學(xué)生之間開展因材施教，采用“結(jié)對(duì)子”的教學(xué)活動(dòng)，這既可以減輕藏區(qū)教師的工作壓力，又能加強(qiáng)管理力度?！敖Y(jié)對(duì)子”可以分為幫學(xué)、幫行等，科目成績(jī)好的學(xué)生與差生結(jié)對(duì)子，生活中行為優(yōu)秀的學(xué)生與調(diào)皮生結(jié)對(duì)子，班主任首先指導(dǎo)結(jié)對(duì)子“怎么實(shí)施”，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生結(jié)對(duì)子工作如能順利實(shí)施，班級(jí)的管理也會(huì)跨上更新的臺(tái)階。

綜上所述，藏區(qū)中小學(xué)班級(jí)管理不同于其他，藏區(qū)教師需要付出更多的辛勤與汗水，在全面了解學(xué)生各項(xiàng)基本信息之后采取有針對(duì)性的、科學(xué)合理的教學(xué)和管理方式方法，才能更加有效地加強(qiáng)班級(jí)管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和生活能力，讓學(xué)生在一個(gè)舒適、溫暖、安全的集體里茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寧.今天，我們?cè)趺醋霭嘀魅?叢書（中學(xué)版）[M].武漢：華東師范大學(xué)出版社，2012.