江蘇省體育院校體育職業技能培訓現狀研究①

王步

（三江學院體育部 江蘇南京 210012）

1 研究意義

體育行業職業資格證書制度是在2004年6月由國家體育總局與勞動和社會保障部共同組織與管理的體育行業就業與考試制度。是按照體育行業特有職業標準,通過國家認定的考核鑒定機構,對從事與體育工作相關的勞動者的技能水平或職業資格進行評價和鑒定,對合格者授予勞動和社會保障部頒發的國家資格證書的政策規定和實施辦法。[1]體育行業開展職業技能鑒定已經成為體育行業履行社會管理職責、提供公共服務和體育行業管理和產業發展的重要手段和保障措施。

同時,面向體育院校學生開展體育行業職業技能鑒定,是為體育院校學生進一步挖掘自身的潛在才能、掌握更多的專業技能、拓寬就業門路的重要途徑。江蘇體育院校體育行業職業技能鑒定工作由于各院校的辦學性質、辦學規模、管理體制、學生培養方向、生源素質、教師隊伍、場地設施等方面存在差異,所以在工作的開展和推進過程中遇到了諸多問題。[2]通過對我省體育院校開展體育職鑒工作的現狀研究,可以進一步促進體育行業職業技能培訓鑒定工作與體育院校的對接。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

該文以江蘇省體育院校開展體育職業技能培訓及鑒定工作的現狀為研究對象。以南京體育學院、南京師范大學、蘇州大學、揚州大學、江蘇師范大學、鹽城師范學院、中國礦業大學體育學院、連云港師范高等專科學校體育學院、南師大泰州學院、常州工程學院體育系、江蘇科技大學體育學院等高校為調查對象。通過收集培養方案定位、課程設置模塊、課程教學安排、師資隊伍培養等方面的資料,并以上述調研所獲取的資料為基礎,進行系統的分析。

表1 江蘇省體育院校從事職業培訓及鑒定工作的師資年齡統計

表2 江蘇省體育院校從事職業培訓及鑒定工作的師資學歷層次統計

表3 江蘇省體育院校從事職業培訓及鑒定工作的師資職稱層次統計

表4 江蘇省體育院校對學生獲得體育職業資格證書要求調查統計

表5 江蘇省體育院校在體育職業培訓實施保障調查統計

表6 江蘇省體育院校開設的體育職業培訓課程統計

表7 2013年度江蘇省體育院校選擇參加體育職業技能培訓人數統計

表8 開設課程性質

表9 江蘇省體育院校在體育職業培訓課程課時安排調查統計

表10 江蘇省體育院校在體育職業課程培訓時采用主要教學手段調查統計

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過查閱中國學術期刊網,維普中國期刊庫,萬方中文數據平臺等中文數據期刊庫,收集和查閱與本研究相關的文獻資料。

2.2.2 問卷調查法

分別對14所開展體育職業技能培訓鑒定的學校進行調查,分別發放調查問卷14份和37份,分別回收14份和33份,其中有效問卷分別為14份和31份,回收率達到100%和89.2%,

2.2.3 訪談法

走訪部分專家以及省內從事體育職鑒工作的管理人員和專業技術人員,特別是目前已經開展體育職鑒工作的體育類院校,深入了解并掌握我省體育院校體育職鑒工作現狀的有關信息資料,搜集整理個案。

2.2.4 數理統計法

對調查問卷進行科學合理的數理統計,所有調查結果均在計算機上用SPSS建立數據庫,數據處理使用SPSS。

3 研究結果與分析

3.1 培訓師資現狀分析

培訓教師學歷的提高實質就是思想素質和業務素質的提高,其個體素質結構也隨之完善。一個結構完善的教師個體素質有利于培育為學生服務的精神和創新進取精神,進而有利于專業精神的形成和完善。

在本研究選取的南京體育學院、南京師范大學體育學院、揚州大學體育學院等14所高校31位具備體育職業技能培訓及鑒定資格的體育教師為調查對象（表1）,年齡在29歲以下有5名,占總人數的16%;年齡在30～39有6名,占總人數的19%;年齡在40～49有17名,占總人數的55%;50歲及以上有3名,占總人數的10%。從年齡結構可以看出,被調查者年齡在40～49歲的人群占了多數,調查對象年齡層次結構合理。這個年齡段的教師在各個學校基本是教學骨干,其教學經驗豐富,對體育職業技能培訓鑒定工作具有較深的理解。

在調查對象的學歷層次中（表2）,高中（或中專）學歷的為3人,大專或本科學歷為21人,研究生及以上學歷為7人。以上調查結果表明江蘇省體育院校從事體育職業技能培訓鑒定工作的教師學歷結構多為大專或本科占67.7%,在完成平時教學、管理工作的同時,學歷結構仍有繼續提高的空間。

教師職稱的高低體現了高校教師在各自的領域的理論水平、業務能力和專業水平,從調查可以看出,江蘇省體育院校從事體育職業技能培訓鑒定工作的教師職稱還有少部分為助教,這部分教師要加強鉆研業務,使其專業水平提高。

3.2 培養方案定位分析

定位教育模式是學校對學生一項重要的社會能力教育模式,正確的合理的培養方案定位可以使學生與社會始終不脫離,提高學生進入社會后的工作能力。[3]培養方案定位包括江蘇省體育院校開展體育職業技能培訓工作的培養目標、計劃實施、培訓管理等方面內容。

“貴校開展在學生專業培養方案中是否明確學生需要獲取職業資格證書”的調查顯示（表4）,14個被調查體育院校有11所在培養方案中明確學生需要獲取相關職業資格證書,3所沒有明確要求。在要求獲得證書的體育院校中,有4所體育院校求獲得兩本證書,有7所體育院校要求獲得一本證書。表明在培養方案方面,江蘇省各個體育院校要求并不一致,體育行業職業技能培訓與鑒定在我省體育院校推進缺乏統一的節奏。

在培訓計劃實施及管理的調查表明（表5）,有71.5%的被調查者認為所在學校體育職業技能培訓實施過程中保障機制完善,21.4%認為基本完善,7.1%認為不完善。調查結果表明,江蘇省開展體育職業技能培訓鑒定工作的體育院校比較重視該項工作,基本都能將獲取職業資格證書寫入學生的培養方案中,并且此項工作的實施、保障機制完善,總的來說在我省體育院校中推進此項工作較為順利、規范。

3.3 課程設置模塊分析

合理的課程結構指各門課程之間的結構合理,包括開設的課程合理,課程開設的先后順序合理,各課程之間銜接有序、能使學生通過課程的學習與訓練,獲得某一專業所具備的知識與能力。合理的課程內容指課程的內容安排符合知識論,課程的內容能夠反映學科的主要知識,主要的方法論及時代發展的要求與前沿。[4]課程設置模塊包括江蘇省體育院校開展體育職業技能培訓課程內容、課程重點及難點等方面研究。

表11 2013年度江蘇省體育院校通過體育職業鑒定的人數統計

截止2013年底,目前江蘇省體育院校開展體育行業職業技能培訓鑒定的項目工種設置由多到少依次為健美操、體育場地工、游泳救生員、網球、跆拳道、游泳、體育經紀人、健身教練、武術（表6）。其中健美操、體育場地工這兩個項目工種課程在調查的院校中都有開設,而健身教練和武術課程開設的院校相對較少,只有不到半數的院校開設,這與學校的硬件及師資條件有一定的關系。

從表7可以看出,學生參與體育職業技能培訓項目的人數分布由多到少依次為:游泳救生員、健身教練、游泳教員、健美操、體育場地工、網球、跆拳道、武術。結果表明,體育院校開展體育職業技能培訓鑒定項目和學生參與項目分布都有共同點,即易開展的、熱門的體育項目,學校開展的多、學生參與的也多。分析主要原因,與社會需求有很大的關系,學校培養人才主要目的就是滿足社會市場的需求,由此也可以看出目前全民健身活動的發展動向。從近幾年的報名培訓情況還發現傳統項目、冷門或高危體育項目學校的開展以及學生的參與數也呈現逐漸減少趨勢。

3.4 教學安排現狀分析

教學安排包括江蘇省體育院校開展體育職業技能培訓課程計劃、課時設置、課程教學實施等方面的研究。

體育職業技能培訓課程中有相當一部分課程也是我省體育院校所開設的課程,課程性質類別有64.5%的院校將其列為選修課,28.5%的學校列為必修課,其中有7%的學校將其列為專修課（表8）。在周課時數設置方面（表9）,42.9%的體育院校每周與體育職業技能培訓相似或相關的課時4學時,35.7%的體育院校為周課時為2學時,21.4%的院校周課時為6學時。

以上調查結果表明,江蘇省體育院校開展體育職業技能培訓課程主要以選修課為主,其課時比重不大,表明江蘇省體育院校開展體育行業職業技能培訓的工作要加大推進力度。

在教學手段安排方面（表10）,江蘇省體育院校體育職業技能培訓運用教學手段由多到少的順序依次為理論教學（50%）、實踐（28.6%）、實習（14.3%）、其它（7.1%）,表明目前教學手段和時數的安排缺乏一定規范,沒有一定標準,教法也顯得比較單一,仍以理論教學為主。教學手段運用方面需要優化,教學時數的安排要加以規范,要結合操作技能的特征,重點要加大學生實踐培訓教學內容的比重。

3.5 培訓效果現狀分析

學校主管部門的重視程度、學校的硬件條件、管理水平、培訓教師的職業態度、專業水平以及學生學習太度等多方面的因素影響著體育職業技能培訓效果,我們常常用職業技能鑒定的通過率來評價教學效果。從目前我們設置的體育職業項目工種分析,每個項目工種都有各自的特征,有熱門時尚的,如網球和健身教練;也有傳統的,也有高危行業的,如游泳救生員。項目的本身特點影響著學生參與的基數。因此,在考慮到行業要求及項目均衡發展上,技能鑒定的側重點也要有所改變。

從表11可以發現學生報名參加各項目工種培訓和通過率有很大的差異,作為市場需求量較大的職業如游泳救生員、健身教練、游泳教員的通過率基本正常,特別是高危險性體育項目如游泳救生員必須嚴格按照培訓鑒定的要求執行,過高的通過率不利于培訓質量的提高。但作為傳統項目武術我們得有必要加大培訓力度、增強效果以提高通過率。同時調查也表明,各個學校間差異性比較明顯,表明此項工作仍需在全省范圍內統一協調發展,進一步提升體育職業技能鑒定的通過率。

4 結論

（1）師資方面:教師年齡層次結構合理,教學經驗相對豐富,對體育職業技能培訓鑒定工作具有較高的認識和較深的理解。但部分教師學歷偏低,所從事項目的技能實操水平與國家職業標準對培訓師的要求有一定差距,學歷結構和技能實操水平仍有繼續提高的空間。

（2）培養方案方面,江蘇省各個體育院校要求并不一致,體育行業職業技能培訓與鑒定在我省體育院校推進缺乏統一的節奏。

（3）課程設置方面:項目工種設置由多到少依次為健美操、體育場地工、游泳救生員、網球、跆拳道、游泳、體育經紀人、健身教練、武術等,其特點表現為易開展的、熱門的體育項目,學校開展的多、學生參與的多,傳統項目、冷門或高危體育項目學校的開展以及學生的參與數呈現逐漸減少趨勢。

（4）教學安排方面:主要以選修課為主,其課時比重并不大。教學手段和時數的安排缺乏一定規范,沒有一定標準,教法也顯得比較單一,仍以理論教學為主。

（5）江蘇省體育院校各項目工種培訓和通過率有很大的差異,江蘇省體育院校體育職鑒的通過率仍需統籌兼顧、協同發展,且具有一定的上升空間。

[1]倪會忠.體育行業開展職業技能鑒定工作的理論研究與現實思考[J].北京體育大學學報,2007（5）:78-83.

[2]唐芒果.我國體育行業新職業社會需求和職業開發的調查研究[J].南京體育學院學報（自然科學版）,2010（1）:68-72.

[3]王亞男.高師體育教育專業學生職業技能培養調查分析[D].2013（5）:12-13.

[4]王曉貞.江蘇省體育行業特有職業技能鑒定現狀與發展策略研究[J].中國體育科技,2010（5）:57-61.

[5]平朋剛.基于態勢分析法（SWOT）對江蘇省體育行業職業技能鑒定的環境分析[J].南京體育學院學報（自然科學版）,2010（4）:38-42.