基于微課程模式下教師培訓策略的探索

游學英

摘要：微課程是現階段人們追求高效、快捷的生活、工作方式的重要產物，在很大程度上突破了傳統課堂無法克服的障礙，是現代教育不可逆轉的重要趨勢。本文主要探討了微課程的內涵、微課程對教學的意義以及微課程模式下教師培訓的策略，試圖在微課程模式下，突破傳統教師培訓模式的不足，為教師培訓提供一種嶄新的模式。

關鍵詞：微課程；教師培訓；策略探究

中圖分類號：G451.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0021-02

隨著信息技術的不斷發展與進步，社會不斷發生變化，微小說、微電影、微博、微信……這些“微型”事物無一不在改變著我們的生活。眾所周知，“微”所代表的意思是“小”，但在高科技技術的影響下，并不代表其地位不重要，這是人類進入高速發展時代，人們追求高效、精致的成果。教育深受高科技的影響，不斷進行創新和改革，在這個背景下，微課程誕生了。傳統的教師培訓，常常利用傳統的教學課堂模式，向老師傳遞有關新知識、新方法、新技能的相關內容，而在高新科技技術如多媒體、遠程授課等協助下，微課程已經極大地突破了傳統課堂模式的束縛，讓培訓可以于任何時間、任何地點得以開展，讓這種不受約束的高效培訓方式變成了現實。因而，微課程培訓模式必將為傳統的教師培訓帶來新的血液。

一、微課程的內涵

1.微課程是什么。微課程是以視頻文件為主要的授課內容承載體，記錄授課教師通過圍繞某個知識點或教學環節而開展的教學活動過程，時間長度為一分鐘至幾分鐘。其內容直接瞄準具體問題，注重從“小現象、小故事、小策略”方面進行多層次的剖析，進而突出主要表達意思。最早由2008年美國戴維彭羅斯創設，其將微課程看做是知識脈沖。

2.微課程的分類。目前的微課程主要分為幾大類：（1）授課式微課程。教師將授課內容根據要求精簡化、模塊化，經過后期的剪輯及相關工作，形成幾分鐘的微課程，最典型的是可汗學院模式。（2）PPT式微課程。由包含文字、音頻、圖片等多媒體文件構成的PPT文件轉化成的視頻文件，時間一般在5分鐘以內。（3）情景劇式微課程。即通過對某個微現象為切入點，采用特定的人員進行拍攝、編輯、制作，最終形成具有教育意義的視頻，時間在10分鐘以內。目前最主要使用的是PPT式微課程。

3.微課程的特點。微課程模式是近年來新興的教學模式，具有鮮明的特點，能在很大程度上彌補傳統課程模式的不足，其鮮明的特點，如靈活、趣味、針對性強等特點，決定了其不僅能在教學中發揮重要作用，也能為教師的培訓工作作出巨大貢獻。

靈活便利性。微課程最大的形式特點在于其是以視頻的形式展開的，因而，在現階段，高科技技術不斷取得新突破的前提下，各種移動終端如手機、平板電腦、筆記本等均可以為人們提供良好的視頻學習手段，可以讓人們享受隨時、隨地不受束縛地開展學習活動的靈活與便利。在教室培訓中，由于集中培訓的時間有限，有時還會受到個人主觀或客觀因素的影響，無法保證每次都定時定點地參與培訓，有了微課程，教師不用出門便可以享受培訓的福利，同時還可以利用碎片化的時間進行學習，提高時間的利用率。

趣味娛樂性。微課程改變了傳統課程在展現形式上的局限性，將枯燥的書面知識轉化為多媒體教學文件，利用視頻、音頻、圖片等多種形式，將枯燥無味的知識轉變為生動形象的多媒體文件，對學員的視覺、聽覺、觸覺進行多方面的刺激，增強教學趣味娛樂性的同時也極大地激發了學員的學習興趣，拓展了學習的渠道，能更有效地提高學習的效率。

針對性較強。微課程的最重要的特性在于“微”，這也就決定了課程的精致、短小，由于課程的時間較短，因而，一般的微課程會集中于某一個重點知識進行講解，并進行相關的細致分析，讓學員能在短時間內對某個知識點的相關內容有較詳細的了解，解決學員遇到的問題，針對性較強。

4.相對傳統課堂的優勢。眾所周知，傳統課堂一般是45分鐘，長時期、連續性較強，并且內容較多。而相比之下，微課堂具有時間短、內容專注等優點。

時間較短，符合人類大腦的發展規律。根據相關科學研究表明，人類的大腦注意力集中的時間是很短的，在傳統課堂中，教學時長為40～50分鐘，但一般的學員注意力集中不超過最初的5分鐘，隨后注意力集中程度便逐漸下降，導致最后的15～20分鐘注意力完全分散，課堂教學效果較差。采用微課程教學，教程時長控制在5～10分鐘，能很好地符合人腦的發展規律，抓住學員的注意力，利用最短的時間把握最有效的大腦注意，提高學習成效。

內容專注。傳統課程存在內容框架較大、較分散的特點，微課程模式下，課堂內容將集中于某些重要的知識點，能有效地針對關鍵部分各個擊破，提高學員對關鍵知識的深入理解，并能有效地實現知識的模塊化，提高學員的靈活運用能力。

二、微課程模式下教師培訓的策略

隨著社會的不斷發展和進步，人們越來越注重效率，多媒體技術的普及已為教學帶來了極大便利，若能將微課程模式應用于教師的培訓中，則能在很大程度上提高教師培訓的效率和實際應用成效。但在這個過程中，需要從以下幾個方面著重入手。

強化微課堂的理念。微課堂是近年來新興的課堂模式，對于很多教師來說，這個詞并不陌生，但很多教師對于其真諦并不是很了解，因此，在教師培訓工作中，首先要端正教師們對微課堂觀念的認識，即深刻理解其內涵，知道微課堂是什么，同時明晰微課堂與傳統課堂的異同，與網絡公開課、精品課等的重要區分，強化微課堂的理念。

強化微課堂的技巧培訓。根據前面的介紹，微課堂主要分為三種形式：授課式、PPT課堂式、情景劇式等三種方式，每一種不同的課堂形式，均具有其獨特的使用技巧。因此，在教師培訓過程中，加強使用技巧的培訓工作事關重要，如授課式微課堂模式，則要求教師能有效利用短小的故事、事例等對某個知識點進行著重的反映，爭取在5～10分鐘的時間內，將重點觀點傳遞給學生，這其中要求教師能有效結合相關故事、事例，這就需要教師培養較強的綜合聯系能力；同時又要求教師能在較短的時間內對某個重點知識進行著重闡述，這就要求教師培養較強的重點把握能力。因而，微課堂模式下，教師的培訓需著重強化微課堂的技巧培訓。

將微課和傳統課堂有效結合起來。傳統課堂與微課堂都是現階段進行教學的主要模式，各具有不同的優點和不足，新形勢下的教師培訓，要有效地將二者結合起來，合理利用資源。采用傳統的課堂模式進行培訓工作，能有效地實現教與學的面對面對話，集中大家的思維，共同進步，因而能不斷實現教學相長的目的。微課堂模式下，培訓工作能根據教師個人的具體時間安排和地點位置，較靈活、有針對性地實現教師對某些教學工作的學習任務，同時還能根據個人對培訓內容的掌握情況，對沒有掌握或掌握不好的內容進行再學習，能有效利用個人時間，彌補傳統課堂培訓的不足。

三、總結

微課程是在現階段社會生活不斷進步、科學技術飛速發達情況下，結合現實的發展需要的產物，是社會向高效發展的產物。將微課程模式應用于教師培訓工作，不僅能提高培訓工作的靈活性、便利性、實效性，還能實現培訓工作的娛樂性、趣味性。新形勢下實現基于微課程的教師培訓工作，要求培訓工作中要強化微課堂的理念、強化微課堂的技巧培訓，并將微課堂與傳統課堂有效結合，實現培訓工作的多樣化，為教師培訓創設一種新模式。