淺析幼兒德育教育

摘要：為了弘揚中華民族傳統美德，幼兒德育教育過程應加強禮貌、謙讓和感恩教育，并在晨間活動、課間活動、進餐、午睡前和離園時進行德育滲透。園方還應爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

關鍵詞：幼兒；德育；家園聯系

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0033-02

古人云：“少成若天性，習慣成自然”，“三歲看大，七歲看老”。故幼兒德育教育是學前教育的重要組成部分，是有目的、有組織地影響兒童行為，塑造兒童心靈的活動。幼兒期是人格開始形成的基礎階段，適時、適度的品德教育將為形成、發展、鞏固幼兒良好的個性奠定基礎。這—時期對幼兒施與良好的教育和潛移默化的影響，激發幼兒積極的心理狀態是幼兒形成正確思想情感和良好品德修養的關鍵。因此，培養幼兒良好的道德認識、道德情感、道德意志使其逐步轉化成一種自覺的行為習慣以適應社會，成為對社會有用的人是每個教師、家長以及全社會共同的責任。

一、加強禮貌、謙讓、感恩教育，弘揚中華民族傳統美德

1.禮貌教育。禮貌是指人與人在交往中，需要有一定的行為規范，并以語言和動作表現出來。它是一個人思想品質和文化修養的表現，是一個民族文化傳統和良好社會風尚的反映，更是人們擁有健康、愉快、和睦、安定生活的有力保障。禮貌作為一種道德行為習慣，一定要從小培養。因為幼兒已開始對好與壞、美與丑的概念有所辨別，他們可塑性大，模仿力強，同情感、羞愧感已逐步發展，這都為禮貌教育奠定了基礎。根據幼兒身心發展的特點，我園從言、行兩方面對他們提出了禮貌要求：（1）會說一些基本的禮貌用語。這包括早晨、下午見面，會跟老師、同伴問好、問早；離別時，會主動跟老師和長輩說再見；得到別人幫忙時，會主動說“謝謝”；有意無意損壞到別人時會向別人道歉，說“對不起”；需要別人幫忙時，會說“請”。（2）掌握一些基本的禮貌行為。這包括尊敬老師和家長，注意傾聽成人的講話，不插嘴；父母工作或休息時，不打擾；和同伴團結友愛，互相幫助，不打人，不罵人，不欺負比自己年幼的同伴；尊重幼兒園一些工作人員的勞動，聽從他們的指導。（3）尊重各機構的管理人員，聽從他們的要求，如愛護公物，維護公共環境衛生，不隨地吐痰，不亂扔果皮、紙屑等。當然，在對幼兒實施禮貌教育的過程中，班上也有幼兒就是不愿開口說話，做“小啞巴”的，對于這樣的幼兒，必須考慮到幼兒的個性特點，不能操之過急。我們老師一起溝通協商，共同探尋適宜的教育方式。如對他們放低要求，減慢速度；老師平時主動和他們說話，他們每天來園，我們總是先跟他們問早、問好。開始，他們并不理睬我們，可我們對他們充滿信心。漸漸地他們對我的話有反應了，有的開始對我們笑笑，有的輕輕地我們說：“老師早。”只要他們稍有進步，我們就會及時地給他們以表揚和鼓勵，強化他們的禮貌行為。現在，“小啞巴”已成為講禮貌的“小百靈”。

2.學會謙讓。著名學者梁實秋曾經說過：“謙讓是一種美德，小時候讀到孔融讓梨的故事，覺得實在難能可貴，自愧弗如。……不過我們要承認，利之所在，可以使人忘形，謙讓不是一件容易的事。孔融讓梨的故事，發揚光大起來，確有教育價值……”教學過程難免會聽到孩子告狀的聲音：老師，某某又搶我玩具了；老師，某某把玩具全部都拿走不給小朋友玩，等等。此起彼伏的聲音不停地傳到耳朵里，當時很苦惱，怎樣才能讓孩子們學會謙讓呢？我們試著通過故事、圖片、網絡資料等來誘導他們，其中三個小故事《孔融讓梨》、《臣子分羊》、《化干戈為玉帛》教育效果顯著。另外，我們還設法讓讓孩子感覺到在一個班里就是一家人，大家在一起彼此要謙讓，要學會分享。出門在外，跟你的好朋友在一起時你更加要學會謙讓，不要去搶好朋友的玩具，不要去做好朋友不高興的事情，要知道幫助別人就是幫助自己，等等，自從開始謙讓的教育后，在后來玩區域的時間里很少聽到那些告狀的聲音了，而是說：“我們玩具一起玩好不好，玩具你先玩，你玩完后再給我玩好嗎？等等，心里又多了一絲欣慰，德育教育又邁進了一小步。

3.學會感恩。如何教給孩子學會感恩呢？這是一個仁者見仁、智者見智的話題。感恩就是對他人、社會和自然給予自己帶來的恩惠和方便在心里產生認可，并意欲回饋的一種認識、情懷和行為，說白了就是知恩、報恩。感恩使人性向善、胸襟開闊，可以喚起自身的美好“善根”。孩子學會感恩應從生活的每一個細節開始，通過日常生活的點滴，逐漸培養孩子感恩之心。如教育學生主動幫助老師擦黑板，對尊長有禮貌，理解父母，為父母分憂……老師要培養孩子的感恩意識，使他們“吃水不忘掘井人”，永不忘記別人的幫助之恩。生活中，感恩無邊，一句話語、一個行動、一點情懷，都能表達和解釋感謝的真諦；感恩無痕，一份努力、一點進步都能傳達一份真情與心愿。通過一點點、一絲絲感恩，孩子會由對父母、對老師的感激，升華出對社會的責任、對國家的熱愛。

現代社會已經成為“獨生子女時代”，對獨生子女的嬌慣和溺愛，滋長了孩子們的自我意識，一切活動都以自己為中心，在家中是“小皇帝”，在學校則目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我該怎么樣”，不知“該我怎樣”；只知“我要什么”，不知“要我什么”；不知尊師敬長，關愛他人。我們在構建社會主義和諧社會過程中，應該大力倡導感恩文化，教育孩子學會感恩，讓孩子們滿懷感激之情，對祖國的培育、母愛的無言、朋友的支持、自然界所恩賜的一切。

二、日常生活中滲透品德教育

我們知道，幼兒期是幼兒良好品德養成的關鍵時期，它對日后健康人格的形成有重大的現實意義，故如何對幼兒進行道德教育，是我們幼教工作者需努力探詢的問題。《幼兒園指導綱要》中指出：“幼兒園德育教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。”幼兒意志薄弱，行為不穩定，目的性、堅持性和自制能力都較差，常常明白了道理，但不會做，或者剛教過會做，一會兒就又忘記了，這些都要靠老師隨時隨地地去提醒他們，督促他們。要使他們的禮貌行為成為一種自然而然的行為習慣并鞏固下來，我們就要將禮貌教育滲透到日常生活當中去。

1.晨間活動：我們教幼兒簡單的禮貌用語，如早晚跟老師說“早上好”、“再見”，讓幼兒學習禮貌用語，增強文明意識。

2.課間活動：我們教育孩子要相互關心、互相照顧，先學會的幼兒幫助不會的幼兒復習課堂所學內容，要學會謙讓，好玩的玩具大家一起玩。

3.進餐：我們培養幼兒良好的進餐習慣，指導幼兒獨立進餐，且吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，吃完后自覺將小勺放好，讓幼兒克服“飯來張口、衣來伸手”的不良習慣。

4.午睡：教育幼兒睡前自己脫下衣服，并折疊整齊，能獨立上床并迅速入睡。

5.離園時：要求幼兒不追逐、不吵鬧，安安靜靜等父母來接。

三字經中“昔孟母，擇鄰處”這句千古名句，告訴我們改造環境、樹立良好的學習氛圍的重要性。幼兒是在集體環境中相互影響，相互學習的。讓幼兒在文明的人文環境熏陶下，激起幼兒們快樂的情緒，與周圍的人打招呼，與人交流，用禮貌用語解決同伴之間的交往障礙。這樣隨人、隨事、隨時、隨地、隨境地進行隨機的禮貌教育，每天傳播著禮貌的氣息，洋溢著溫馨，在潛移默化中使幼兒初步形成了文明的良好行為習慣。

三、家園聯系共同教育

陳鶴琴先生指出：“幼稚教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”這也正如《綱要》中所指出的：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。為保持教育的一致性，我園與家長攜手加強對幼兒思想品德的教育，保護幼兒健康成長。

1.在校園與家里進行“三輕”（說話輕、走路輕，放下東西也要輕）和“三凈”（碗里干凈、桌上干凈、地上干凈）教育，并根據幼兒的身心特點，對幼兒進行正確引導。

2.現在的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我們通過家長園地等方式，加強與家長聯系溝通，幫助其樹立正確的教育思想，多給孩子有利增強集體觀念、勞動觀念的實踐機會，培養幼兒團結互助、尊老愛幼、熱愛集體、艱苦樸素的好思想，及初步的勞動習慣。

3.我園要求家長、教師以身作則，做幼兒的榜樣。家長和老師不斷加強自身修養，嚴格要求自己，樹立良好榜樣。要求幼兒做到的事，自己要先做到，不許孩子做的事，自己堅決不做，用自己的言行為孩子創造了一個文明健康的環境，確保幼兒的身心健康發展。

幼兒德育教育是幼兒園、家庭乃至社會的一個系統工程，是功在當代、惠及長遠的民心工程，我們結合幼兒年齡特點，從小處著眼，實施點滴教育，多方攜手，持之以恒，培養出了自信、開朗、誠實、勇敢的一代新人。

古人云：“河海不擇細流，故能成其深”，幼兒教育是素質教育的基礎，幼兒德育教育的方式多種多樣，只要我們能夠充分認識到幼兒時期德育教育的重要性，堅持從點點滴滴、時時刻刻入手抓好幼兒的思想品德教育，對幼兒因勢利導、循循善誘，把幼兒德育做到實處。我相信，我們一定能奏響幼兒德育教育最強音，培養出全面發展的世紀人才。

參考文獻：

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[2]趙青倩.淺談幼兒教育中的德育教學[J].學周刊，2014，（5）：238.

[3]戴洪暉.幼兒德育情境模擬訓練的合理性根據[J].學前教育研究，2014，230（2）：63-66.

作者簡介：丁亞瓊（1986-），女，湖南桃江人，本科，小教一級，主要從事幼兒教學與幼兒行為研究，暨南大學附屬幼兒園。