幼兒教師教育幸福

王毓

習近平總書記在各種場合多次強調發展教育的偉大意義。提出教育興則國家興，教育強則國家強。對教師隊伍提出目標，要做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”老師。教師是發展教育的決定因素，教育事業想取得進步發展，首要在于教師。注重教師發展，就要注重培養教師的教育幸福感。而作為幼兒教育工作者的職業素養，決定著國家未來接班人的奠基階段，關系著學生的教育啟蒙大事。可是近幾年來，因為部分缺乏師德師風的幼兒教師引起的“虐童”事件多次發生，使得社會對幼兒教師產生了巨大的誤解。響應“四有教師”的學習精神，我就自己的幼兒教師工作經歷，分享下幼兒教師工作經歷的迷茫和獲得的教育幸福。

一、幼兒教師工作經歷的迷茫

1、教育對象特別導致工作壓力大

與小學、初高中、或者大學的教師相比，我們教育的學生比較特別，都是年齡比較小的孩子。這些孩子還有沒有判斷危險和自我保護的意識。所以需要幼兒教師集中精力一刻不停的關注著每個學生的情況。教師不僅要根據教育目的和培養目標指導幼兒開展各項學習活動，促進他們在情感、認知、身體、品德、行為習慣等方面的發展，還要照看他們的起居飲食、一日的生活，保證他們的安全，這使教師產生了巨大的職業壓力。

2、幼兒教師職業的特殊性，部分家長存在偏見

一般來說，家長對老師的工作都是比較配合的，比如在平時給小朋友們布置任務時，家長們總能較好的配合。由于家長工作的配合，使得老師在工作期間能夠減少不小的負擔。但是，家長們對幼兒園老師還是普遍存在一些偏見的，認為幼兒園老師就是照顧孩子的保姆。有的時候，可能會因為一些小事沒有照顧好孩子就會引來家長的責備。能夠跟家長處理好關系對于幼兒教師來說是十分重要的。現在幼兒教師隊伍里的部分害群之馬，制造的傷害幼兒的事件，造成了學生家長對幼師整體的不信任，這種不信任對于大多數有教育理想的教師來說是非常難過的，因為這是對教師人品與職業素養的懷疑，加大了教師的工作壓力。

3、工作強度大，陪伴家庭的時間比較少。

幼兒教師的工作相對于其他年齡段的教師來說，除了共有的專業備課外，還是照顧幼兒吃飯、喝水、睡覺的生活教師，還是身兼音樂、美術、舞蹈等多種才藝的藝術教師，并且因為學生的年齡段幼小，學生家長的電話溝通相比其他高年級，會多很多，要做好家園聯系。這些工作內容瑣碎、繁重，組合在一起經常會造成幼兒教師身心俱疲。課余時間，還要進行自己的職業規劃學習，提升自己的專業知識和專業技能。時間和精力的占用，造成了陪伴家庭的時間比較少，有時也會受到家人的不理解，感覺一個區區的幼兒老師，有這么忙嗎？照顧家庭時間這么少。這些情況，使幼兒教師的陷入了迷茫。

二、堅持幼兒教育工作動力在于教育幸福感

1、幼兒關心、依賴的產生的教育幸福感

雖然幼兒教育工作中遇到過種種的迷茫，但是我堅持幼兒工作的原因在于能夠收獲教育的幸福感，這是其他職業不能賦予的幸福感。我每天都很快樂。我熱愛我的工作，我的幼兒園，以及幼兒園的每一個地方，每一個小朋友。每天看著孩子們的笑臉，以及他們調皮的身影我都會感到很快樂。我還記得我剛入職不久，去小班幫忙待了一段時間，后來回到了大班。在期末的時候，有一次我在外邊打掃衛生，突然間有一個萌萌的身影跑過來抱住我的大腿，對我說："老師，我好想你啊！”其實，我去小班也就幫了兩周的忙，我沒有想到會有小朋友記得我，并且跑過來抱住我說想我。這一幕讓我久久無法忘懷，到現在回想起來，心里還是暖暖的。每次在我工作不開心和不如意的時候，我總會想起這一幕，他讓我感受到作為一名老師的偉大，也是我堅持下去的一個動力。

2、與幼兒相處的工作環境，保持著快樂童真

幼兒教師的工作是幸福的！如果不能感受到幸福，是成為不了一名合格的幼兒教師的。其實幼兒園的工作是非常有趣的，在備課的時候，為孩子們準備一份份課堂用具;區域活動時和孩子們一起玩角色扮演游戲;戶外活動時和孩子們一起玩耍，等等。雖然這些都是我們的工作，但是世界上除了幼師之外，還有什么工作可以邊工作邊玩，并且這么大年紀還跟個孩子一樣呢？幼兒園還有好多好玩的工作，幼兒園老師又是富有童心和想象力的老師。有一次園里搞環創，我跟一位老師一起做出來了一輛能動的小汽車，并且，你可以按照自己的想法裝飾教室，感覺我就是個了不起的設計師，你看我給咱班做的奇趣樂園。這些幸福感都是我努力成為“四有”老師，做好幼兒教育工作的動力。

3、“人生百年，立于幼學”的教育使命感

如果不是精神的力量支撐著我，可能我就沒有繼續下去的勇氣了。在一般人的眼里看來，幼師就是照顧孩子的保姆，我們只要保證孩子們不哭不鬧，不出安全問題，我們就是成功的。或許是想要改變這些人對幼師的這種看法，才使得我想要在這條路上堅持下去。因為對這個專業的熱愛，以及對孩子們的喜歡我始終奮斗在教學一線。除此之外，在我讀書期間曾聽聞梁啟超先生說過“人生百年，立于幼學”。而學前教育作為一切學校教育的源頭和基礎，對于幼兒的終身發展有著不可磨滅的重要作用。還有一部分是出于一名教師的責任感，我認為教師有義務和能力去指導幫助幼兒今后的學習和生活，并且為他們起一個良好的示范帶頭的作用。還是像一開始那樣說，如果沒有精神方面的支持，我可能不會堅持這么久。

三、爭做“四有”老師，獲得更多的教育幸福

教師是智慧的擁有者，是文明的傳播者，學高為師身正為范，好教師承載了人們的期許與敬仰。百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;教師大計，師德為本，可見師者之德確是重中之重。做教師容易，做一名擁有高尚師德的好教師難，成為“四有”好老師是每一位教育工作者的理想和追求。教育與幼兒的發展，國家的興旺，社會的進步息息相關。教師更要懷有仁愛之心，堅持教書育人的理想信念，堅持終身學習，努力提升自我師德師風的學習與培養，爭做“四有”好教師，獲得更多的教育幸福！