新形勢下的高三政治教學淺議

陳向陽

摘要：高三階段是高中學生沖刺大學的關鍵時期，這個階段學生復習狀況如何直接影響學生的未來發展，因而具有重要意義。政治是高中教育體系的基礎科目之一，提高政治教學的效果，需要教師和學生積極努力，尤其是教師，要努力激發學生的學習興趣，增強學習的針對性，提高學生的整體學習水平。筆者結合自身多年的教學經驗，對新形勢下的高三政治教學提出個人的建議，以供參考。

關鍵詞：高三；政治；教學

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0104-02

新形勢下的社會發展進步，帶給人才的壓力越來越大，名牌大學的光環無疑會為人才增加競爭力籌碼，因此，高中步入大學的關鍵性階段——高三，在教學上面臨著巨大的壓力。高三政治教學的情況如何，直接影響到學生在高考考場上的發揮情況，關系到學生的長遠發展，因而提高課堂教學效率，彌補教學不足，是每一個政治教師不斷嘗試解決的重大問題。筆者作為高中政治教師已有多年，經驗上較豐富，針對現階段的高三政治教學，提出一點個人的看法和觀點，以期共同探討。

一、當前高三政治教學上的不足

（一）時間得不到充分利用，效率低下

高三教學中最明顯的現象是兩極分化：一是部分老師選擇讓學生自由看書、復習，課上并無多大實質性的內容，對學生的復習引導作用較少；而更多一些教師，為了盡可能地提高學生在高考考場上的分數，采取知識灌輸的方式，一節課滿堂講下來，雖然教師忙得不亦樂乎，但學生缺乏自主思維的時間和空間，也沒有主動參與知識的形成、發生和發展的思維過程，很多知識得不到內化，能力得不到提高。兩種情況，課堂教學時間都沒有得到充分地利用，教學效率較低下，也不利于學生的全面發展。

（二）教學方向越到期末越模糊

高三政治的教學模式基本上是在復習前面學過的知識，一般會選擇在學年開始的時候進行基礎知識的地毯式復習，而到后來，教學方向越發趨向于重難點問題的訓練，而且因為練習，不少教師舍本逐末忽視教材，依賴教輔資料。也由此，導致很多學生在二輪復習之后，越發重視自己在重難點知識上的不足和缺陷，重心轉移，埋頭于練習和死摳難題，忽視基礎。同時，如果教師忽視引導學生進行解法的歸類和練后反思，會使得學生陷入茫茫題海不可自拔，這種方向性的錯誤是不可取的。在現階段的高三政治教學中，“死念書、忙做題”是比較普遍的現象，值得教師們深刻反思和警醒。

二、新形勢下高三政治教學成效提高策略

（一）全面從教師自身入手，充分發揮教學引導作用

新形勢下，社會的發展與進步開始對學生的要求越來越高，不僅要求學生要有知識上的領悟，更需要學生具備一定的能力。這就要求我們高中政治教師，要充分從自身入手，發揮教學上的引導作用，加強對學生的知識、能力的訓練，培養良好的學習、生活習慣，樹立健康正確的世界觀、人生觀和價值觀。

首先，要充分明確教學目標。高三政治教學不再簡單地要求掌握某些章節的內容、知識，而是要把握知識脈絡關系、構建知識網絡體系?？v觀近年來的政治高考試題，都堅持了“能力立意”的指導思想，具體來說就是考查獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題四個方面的能力。這便需要我們教師在教學中從高一高二的教學理念中走出來，認真研習考綱，樹立明確的教學目標，以教學目標來規劃整體課程的內容、進度，為教學做出明確的規劃指南。這樣才能避免復習的模糊性和不確定性，在復習時也就不會一味地求難求偏，就會注意夯實基礎和基本技能的訓練，提高學科素養。其次，要精心備課，提高教學效率。高三的特殊背景使得教學任務極其特殊而艱巨，因而，要求我們政治教師在教學之初要開展積極的備課工作，做到精心、細心、全面。備課要備教材，高三政治教學是對前面所學知識的總體回顧，俗話說萬變不離其宗，這就要求教師備課過程中要牢牢抓住教材，以課本為基點開展備課，同時要將相關知識模塊化，如在講述政治經濟學相關內容時，教師可以根據經濟生活的幾大板塊，將教學內容分為“消費”、“生產”、“分配”等幾大板塊，在消費這一板塊里面，又可以分為幾大板塊：商品、貨幣、供求關系等，讓學生對課堂內容有一個整體的把握。

備課要備學生，了解學生的知識儲備、學科認知特點和規律，甚至是情感因素，將學生的現實學習狀況靈活地與教學的基本任務結合，既保證完成教學任務，又做到因材施教，提高學生素質。

當然，還要備教法和學法，“雙主體”的教學趨勢要求我們教師在教學中，充分將學生融入到課堂，讓學生在課堂上有所學、有所思、有所問，只有這樣才能充分調動學生的學習、思考以及思辨能力，充分發揮教學的作用。

（二）充分調動學生的學習熱情，讓學生主動學習、思考

俗話說，“興趣是最好的老師”，尤其是對于高中的政治課程來說，其具有理論性、抽象性，如價值、轉變經濟發展方式、思維與存在，學生學習起來較困難，對于不理解教學內容的課堂，學生容易失去興趣。若教師采取一定的教學技巧和方法，則能大大改善教學成效。

1.充分利用多媒體教學手段，開展情景式教學，引導學生主動學習。政治是一門嚴肅、理論性強、抽象的學科，而高中學生的思維能力有限，很難對其有深入地理解，若能在教學中利用多媒體教學手段，聯系實際創設情境，既可以擴大知識容量、開拓學生思維視野，又可以使抽象的道理形象化，從而培養學生的綜合分析能力，特別是激發學生的學習興趣，給高三沉悶的課堂增添活力。例如復習融資與投資這一板塊時，我用多媒體展示了溫州信貸危機的漫畫、小微企業融資困難的數據和資料，引導學生思考：為什么會出現這些問題？怎樣解決？一下子調動了學生的熱情，在討論中生成了知識。

2.采取提問式教學方法，讓學生主動思考。這里的提問不僅僅是教師針對學生的提問，同時也包括學生對教師的提問。傳統課堂上都是教師對學生提出問題，讓學生根據自己對知識的理解進行回答，新形勢下的教學，需要逐漸改變這種方式。

教師對學生提問，以問促學，如筆者在復習《生產、勞動與經營》時，向學生提問：怎樣增強非公有制經濟的活力？學生一般會回答本課的知識，這時就需要教師引導：要形成剛才同學們所說的局面，那就需要什么？對，公平的市場秩序、良好的市場環境、完善的市場體系——這也就是發揮市場的決定作用，市場又離不開什么？對，宏觀調控。如此一問一答，加強學生對知識的橫向聯系，答題思維得到提升。

同時也要讓學生主動提問，提高學生在日常生活中對政治事件的觀察、思辨，培養學生分析和解決問題的能力。如黨的群眾路線教育實踐活動，學生通過各種媒介接觸到相關的消息報道，會對這個活動的實效和意義有疑問，若鼓勵學生主動提問，不僅能有效地將所學知識與現實政治生活有效結合，加深學生的實際運用能力，提高學習的主動性，還有利于引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。

提高高三政治教學成效的方法遠遠不止上述幾點，還包括有效把握教學重點，掌握考試技巧，有效反饋與評價等諸多方式，但總體上，還是離不開教師和學生這兩個關鍵性的教學主體。

三、總結

高三政治教學，要切實結合學生的發展情況，有效設定教學目標，根據要求，選取靈活性的教學組織方式，以學生的全面發展為最終目的，開展教學活動，只有這樣才能最終培養高素養的學生，才能在高考中保持良好的心理素質，取得優異的成績，實現高三政治教育的目標。endprint