學校德育實踐基地與品德課程整合的實踐與探索

招敏

摘 要：品德課強調課堂教學要注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，充分利用學校和社會教育資源，開展綜合性的學習活動，拓寬學生學習空間，增加學生理論指導實踐的機會，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。學校德育實踐基地是在中小學校德育目標的指導下，以學生為德育主體，整合社會德育資源，對學生進行品德教育的場所。它拓寬了學生社會實踐、課外活動的時空，有利于充分發揮社會組織育德作用，營造德育大課程環境。

關鍵詞：德育實踐基地；品德課程；理論依據；價值分析

一、學校德育實踐基地與品德課程整合的理論依據

（一）《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》明確指出：“堅持知行統一的原則，既要重視課堂教育，又要注重實踐教育、體驗教育、養成教育，注重自覺實踐、自主參與?！薄耙e極探索實踐教學和學生參加社會實踐、社區服務的有效機制。精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的實踐活動。”

（二）教育部《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》明確指出：“強化教學的實踐育人功能，確保實踐活動占有一定課時或學分。實施實踐育人共同體建設計劃，建立一批青少年社會主義核心價值觀實踐基地，充分發揮社會實踐的養成作用，引導學生在服務他人、奉獻社會中升華對社會主義核心價值觀的認知理解。中小學要探索把課堂教學與社區服務、研究性學習與社會實踐相結合的途徑和方法?！?/p>

（三）系統論。德育是一個大的系統，學校德育、家庭德育與社區德育是它的三個子系統，每個子系統中包括許多要素，三個子系統以及各要素之間的關系從客觀上講是互動的，即互相作用、互相影響的。這種客觀上的互動的特點是缺乏目的性、系統性和主動性。按照系統理論，通過組織管理把三種教育力量集合起來，可以極大地增強教育的目的性和系統性，變被動為主動，實現優勢互補，從而發揮巨大的整體教育功能。

（四）現代德育原理。現代德育主張打破學校的封閉狀態，實行開放式的德育，對學生進行全程、全方位的教育。為此，需要建立一種學校、家庭、社區有目的、有計劃地三結合的互動育人網絡，保持學校與家庭、社區高度溝通狀態，將德育從學校延伸到家庭、社會，改善家庭與社會的教育環境，形成學校、家庭、社區三結合整體育人合力。

二、學校德育實踐基地與品德課程整合的價值分析

（一）拓寬實踐渠道

德育實踐是使學生的道德認識轉變為道德行為的重要途徑。學校德育基地為學生提供了可親歷親為的實踐場所，為小學品德課程搭建了課內外互動的平臺。通過近兩年來的實踐，學校依托本地區的地理位置、自然環境、家鄉的優秀人物、社區的公共設施等，積極開發和利用學習資源，逐漸形成了“學校德育實踐基地”建設與小學品德課程本土資源開發融為一體的校本課程結構體系。品德課堂對學生實施德育側重于學生的思想道德認知，學校德育實踐基地對學生的思想品德教育工作則由單一渠道、固定時空向全方位、主體化轉化，促進學生品行的發展，初步形成“課堂—學?！鐣被优c互補的輻射態勢。德育實踐渠道的拓寬，學生就有了更多參加實踐活動的機會，品德課也能相應增加一些實踐教學的環節，促進品德課程實效性的整體提升。

（二）營造德育育人氛圍

氛圍是指在特定時空內某一文化單元的各種要素構成的一種文化效應場，人置身于這一效應場時，就會與之發生感應關系，從而不自覺地獲得某種知識，感悟某種文化的精神、情調和氣質。學校德育實踐基地是學生學習的課程資源，它是真實而具有情境性的，是意義相對完整的故事和得體的教學手段。基地老師講述的每一個生活中的故事都是唯一的、真實的、無法復制的，都是親身經歷的事件，都是來自實踐的真實經驗，會在他們的腦海中留下深刻的印象。在基地老師深情的敘述中，可以讓學生感受到老師內心深處豐富而細膩的情感世界，引發學生強烈的共鳴。在實際的學習活動中，這比任何教育理論的說教更具有強大的教育感召力。學生在校內外優秀文化氛圍中受到潛移默化的影響，就能逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和相對穩定的心理素質。

（三）促進學生自我教育

顯性的品德課程，在傳遞社會意識形態方面，痕跡明顯，意識形態總是帶有一定的強制性和權威性，容易引起部分學生的逆反情緒。學校德育實踐基地開展的活動，“在校內或校外以各種方式通過受教育者無意識和非特定心理反應使受教育者主要獲得道德情感方面的經驗”。因此，學校德育實踐基地教育活動從某種意義上說是一種隱性品德課程，對人的教育具有隱蔽性，易為人接受。學校德育實踐基地的活動生動有趣，貼近學生生活，讓學生有親身實踐的機會，為學生自我教育提供了平臺。學生在參與活動中，不斷將道德知識內化，通過自我認識、自我體驗和自我監控，激發自己的主體性，從而自覺接受思想道德教育。這種自主性德育活動的開展，大大縮短了學生與教師、學生與學生、學生與社會其他成員之間的距離，自主意識顯著增強，主體地位更為突出，他們的組織能力、人際交往能力、個人創新意識和實踐能力，特別是自主發展能力，得到了較好的培養與提高，生動活潑的個性逐步形成。

三、學校德育實踐基地與品德課程整合的途徑

陶行知先生說：“生活即教育，社會即學校?！逼返陆虒W不能只限于校園，而應走出校門，融入社會。學校根據自身實際，創建社區、醫院、警隊、廣州起義烈士陵園等多種類型和有一定格局的學校德育實踐基地。品德教師可以結合課程主題，把品德教學的觀點化為社會實踐的內容，通過開展社會調查、社會宣傳、社會服務等方式，讓學生接觸社會、了解社會，在現實社會中進行鍛煉，從而養成良好的道德行為習慣。

（一）借助社區德育實踐基地，開展公民道德教育實踐活動

1.文明禮儀進小區。三年級的學生學習完《我們的社區生活》這一單元后，教師就會布置實踐活動的作業。有的班開展“文明宣傳員”的活動，在街道志愿者的帶領下，來到社區活動中心，動手制作文明禮儀小報，創編兒歌、提示語等，借助宣傳展板進行展示宣傳，向參加活動的居民開展文明禮儀宣傳活動。有的班開展“文明小衛士”帶動家長開展“小手牽大手，文明小區齊動手”實踐活動，利用周末或者寒暑假，清除貼在墻壁、電線桿、樓道口等建筑物的各類“皮癬”，清掃小區道路上的生活垃圾等，真正為自己生活的小區換“新顏”。有的班在老師的指導下，分小組開展“小區不文明行為小調查”活動，針對各小區存在的不文明現象，以一名小學生的名義寫倡議書，并將調查表及拍攝的不文明現象的照片附在后面，交給社區居委會的工作人員，張貼在宣傳欄中，倡議小區居民愛護公共設施，不亂停車輛，不亂擺小攤，不高樓拋物等。在品德實踐活動中，不僅培養了學生良好的品德行為，還為他們認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質的公民奠定了基礎。

2.尊老敬老獻愛心。《爺爺奶奶好》是北師大版品德與社會教材三年級上冊第三單元中的內容，意在用身邊的真人真事引發學生的思考，引導他們認識到尊老、敬老的重要性和必要性，通過反思、體驗和感悟，使他們的情感得到熏陶，品德得到發展，由尊重爺爺、奶奶延伸到尊重社會上的所有老人。結合中國傳統節日，學校組織學生定期分批前往大東街耆福護老中心探望那里的35位孤寡老人，為老人們獻上愛心。別看三年級的孩子年紀小，但他們會有許多小點子讓孤寡老人樂開懷。有的老人喜歡給孩子們講過去的故事，孩子們就會找這些老人聊天，讓老人在講故事的過程中，回憶甜美的往事。有的老人喜歡教孩子們做手工，孩子們就認真地學，老人在教的過程中總會覺得自己能干，獲得心理的滿足。有的孩子還自編有趣的節目表演給老人們看，讓老人笑聲不斷。這類活動能讓學生切實得到“尊老、敬老”優秀傳統的熏陶，有益于增強學生的社會責任感，知道關愛老人是小學生義不容辭的責任，把品德課的教學目標落到實處。

（二）借助醫院德育實踐基地，感受榜樣的魅力，提高道德情操

省人民醫院是廣東省最大的綜合性醫院，是國內規模最大、綜合實力最強的醫院之一。學校與省醫一直以來都是共建單位，每個班都有省醫的子弟。學校有計劃地組織六年級的學生進入廣東省人民醫院，了解省醫的發展歷史，參觀省醫自動化傳輸設備和先進的醫療設備，感受科技發展給人民生活帶來的好處。同時，還請省醫的全國勞動模范、優秀人物給學生講述不同領域、不同崗位醫護人員愛崗敬業、開拓創新、求真務實、樂于奉獻的先進事跡，進一步加強學生理想信念教育和基本道德規范教育，用道德模范的先進感人事跡感召全體學生，爭先創優，從我做起，從現在做起，從小事做起，把公民道德規范和社會主義榮辱觀真正融入學生的學習生活中。

（三）利用警隊德育實踐基地，強化學生安全教育，提高防范意識

東川路小學是首批廣東省交通安全示范校，學校周邊有女子交警中隊和消防中隊，通過有計劃地組織學生參觀警隊，聽取交通、消防教育報告，學習相關法律法規，強化學生安全教育，提高防范意識。

例如：走進消防隊，組織學生進行消防演練。

光學不用，學生很難把課堂上學到的防火防災的知識全部記住，且教師的講解沒有專業人員的講解到位。我們組織學生走進消防隊，一是請消防官兵結合學校消防實際，深入淺出地講解火災的危害性，校園防火安全管理注意事項，如何預防火災發生、應對火災、自救以及疏散逃生等消防知識，講解各類消防器材裝備的作用及性能，并進行現場操作演示。二是實際體驗，在消防官兵的指導下，讓學生穿上消防戰斗服、避火服、防化服，輪番上陣體驗一回“消防員”，操作滅火器撲救油盆火災和水槍出水演習。三是定期組織學生向本校的師生宣傳演講，擴大影響面。

（四）借助烈士陵園德育實踐基地，學習先烈事跡，培養愛國情感

廣州起義烈士陵園是為紀念1927年12月在中國共產黨領導下的廣州起義中英勇犧牲的烈士興建的紀念性公園。1997年被列為全國中小學生愛國主義教育示范基地，是全國紅色之旅百個經典旅游景區之一、省級重點文物保護單位。學校與廣州起義烈士陵園合作建立德育實踐基地，旨在更好地開展革命傳統教育。每年清明節，我校都組織師生前往廣州起義烈士陵園舉行祭掃活動，參觀廣州起義紀念館，緬懷先烈的偉績，寓愛國主義和革命傳統教育于活動中。同時，學校還利用品德課時間分批組織五年級的學生參觀廣東咨議局舊址，通過講解員的講解，觀看歷史照片和歷史遺物，了解革命先行者孫中山先生的英雄事跡，崇敬革命先輩，振奮民族意識，樹立奮發圖強的愛國志向。

紙上談兵的傳統品德課堂教學雖然可以傳授相關的道德知識，但學生能否真正在現實生活中運用這些知識只能靠自覺。借助學校德育實踐基地將品德課堂學習與生活實踐結合起來，構建學生感興趣的生活課堂，能讓學生在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長，有效落實品德教學目標。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛