普通高校體育專業在校生校園暴力行為相關因素分析

張書軍，姚　煜

(安慶師范學院 體育學院，安徽 安慶 246000)

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普通高校體育專業在校生校園暴力行為相關因素分析

張書軍，姚煜

(安慶師范學院 體育學院，安徽 安慶 246000)

[摘要]普通高校體育專業在校生校園暴力行為較為頻繁，是高校校園安全管理和思想道德教育的一個突出問題。通過對形成該現象的高校培養目標變化、體育專業教學中缺少德育內容、大眾傳媒消極影響、個人發展焦慮等相關因素進行剖析，認為采用多種干預手段對體育專業在校生進行積極引導，可以產生較為理想的效果。

[關鍵詞]體育專業；在校生；校園；暴力行為

隨著我國普通高校招生人數的上升，校園安全風險隨之增加，校園暴力行為已成為高校安全工作的重點。各類校園沖突事件中，體育專業在校生校園暴力行為明顯地高于其它專業的在校學生，通過對體育專業在校生的暴力行為誘因進行梳理，采用科學合理的手段并實施干預，逐步消除體育專業在校生暴力行為的各類誘因，從而減少體育專業在校生暴力行為的發生，達到標本兼治的校園安全管理效果。

1體育專業在校生校園暴力及特征

校園暴力嚴重危害著學生的身心發展以及家庭、學校和整個社會的穩定和發展，引起各國政府和專家的廣泛關注[1]。近年來，社會的轉型與變遷給高等學校帶來了很大的影響，高校不斷出現各種暴力事件，嚴重威脅高校師生安全，影響校園的和諧[2]。高校校園暴力相對于中小學校園暴力過程更為復雜、手段更為惡劣、后果和消極影響也更為嚴重。高校校園暴力客觀存在于現代高校，其形成有其社會客觀原因和行為人主觀原因，不同類型的校園暴力也導致不同程度的后果[3]。在高校校園暴力行為中，體育專業在校生校園暴力行為與一般校園暴力行為相比較，具有一些新的特征，這給校園安全管理和思想政治教育帶來了挑戰。

第一、 體育專業在校生暴力行為往往參加人數較多，且多以宿舍、班級、年級和同鄉等關系為聯系紐帶；

第二、 導致體育專業在校生與非體育專業在校生之間的暴力行為，多以專業差異與偏見為深層原因，以偶發事件為直接誘因，往往導致雙方群體暴力事件發生；

第三、 體育專業在校生之間的暴力行為往往同鄉關系作為聯系紐帶，事件的最終解決不是通過校方、而是通過學生之間協調解決。

第四、 體育專業在校生暴力的后果往往較為嚴重，在校內的影響也較大。

2體育專業在校生校園暴力行為影響因素

2.1　時代變遷導致高校培養目標的變化

隨著我國教育改革的深入，高等教育已走下神壇，培養目標已從精英教育轉變為大眾教育。然而，考生家長卻普遍抱有“精英”觀念，視進入高校為子女學習的最終目標。當新生進入高校后，發現現階段的高等教育不能夠帶來期待中的價值回報和人生轉變，往往出現消極的迷惘。處在“第二反抗期”這一青少年生理和心理急劇變化的時期，這一時期矛盾和迷茫的心理狀態使得青少年容易使用暴力的方式解決所遇到的矛盾和問題。[4]由于當代青少年心理年齡段普遍延后，“第二反抗期”現象在普通高校入校新生中仍廣泛存在。

2.2　普通高校體育專業教學中缺乏德育內容

這些年來許多大學在創新人才培養方面都制訂并實施了一系列計劃，配置了諸多教育資源，付出了不少努力。但總體來看，口號高于行動，形式大于內容，成效乏善可陳。對于高校來說，以計劃式教育和市場經濟社會對接，獲得的只能是疲于應付的尷尬。[5]出于對學校體育競賽成績和學生就業形勢的考慮，體育相關專業的教學內容中過多地強調了運動技能。競技運動的過度功利化導致體育專業在校生培養過程中缺乏相關內容，教師在教學過程中著重幫助學生提高運動能力、贏得比賽，忽視了思想品格和運動道德的培養。

2.3　體育運動倫理異化

長期參加體育訓練，使得體育專業在校生在身體素質上擁有很強的自信。這種本應用在體育比賽中的自信，在遇到非體育行業人士時，很容易異化成了自大。當感受到其它專業在校生的挑釁，這種自大強烈促使他們采用更為直白地表達專業技能和行業自信的手段，結果暴力手段成了首選。暴力使得這種自信得到維護，不僅彰顯了暴力行為人的意志，更激發了其他體育在校生對行業自信的認同。更重要的是，暴力行為人在暴力事件中獲得了同行的認同，自然就獲得了自豪感。也就是說，雖然大家都認為暴力行為是不對的，但暴力行為人卻是大家羨慕的對象，部分體育專業在校生對打架等暴力行為甚至帶有自豪感。

體育專業在校生對于運動技能的崇拜轉化成對擁有高水平運動技能同學的崇拜，同時也傾向于依靠運動能力解決問題。暴力行為不僅使行為人獲得體育在校生內部普遍的認可，還可以展示硬朗、不屈服的個人運動氣質、從而贏得尊重。錯誤地將本應出現在體育運動中不屈不撓、勇于挑戰的作風，放在學習生活中，引起了一些不必要的沖突。把運動場上獲得個人價值實現的模式簡單直接地移植到日常生活中，以期獲得他人的認同，這正是體育運動倫理的異化。這種異化不僅促發了一些校園暴力行為，而且借助暴力行為完成了在體育專業在校生中的傳播。這是體育認知的錯層，也是運動倫理的異化，更是體育專業德育缺失的必然結果。

2.4　大眾傳媒的消極影響

隨著網絡在生活中的娛樂作用日益顯著，網絡游戲成為了體育專業在校生的課余生活的重要組成部分。在網絡游戲和偶像劇中廣泛地充斥著暴力情景甚至暴力細節，并將暴力過程與個人奮斗過程緊密地聯系在一起，依靠不斷地使用暴力手段獲得個人的能力發展和廣泛的認可。久而久之，暴力作為展示自己個性和獲得尊重的手段在現實中被不同程度的接受。

近期，一些充斥著勾心斗角的商戰和宮斗的影視作品在社會競爭和生存壓力日益增加的在校生中獲得了很多學生的共鳴。部分刻畫男主角形象的劇情中刻意突出抽煙、、酗酒、飆車和打架的場景，并被暗示為“男人味”。這類題材的影視作品在某些場景的表達中缺乏正能量，深挖了人性的陰暗面，長期觀看此類作品，可能導致在校生對他人缺乏信任、對個人前景持續焦慮，致使情緒不穩定，多疑易怒。在青少年中廣泛受到歡迎的網絡游戲中充斥著大量的暴力環節，不僅弱化了在校生對暴力行為的敏感程度，還潛移默化地影響了他們的心理形成機制。[6]大學低年級是受到網絡暴力影響的高峰期，研究發現網絡暴力對青少年造成了不同程度的心理和行為傷害。[7]這些消極因素潛移默化地影響了體育專業在校生，成為校園暴力行為的誘因之一。

2.5　個人發展焦慮

面對復雜多變的社會形式和就業壓力，對自己的未來進行思考，卻無法得知明確的答案，往往陷入到個人發展的焦慮當中。在校大學生的個人發展焦慮主要是就業壓力和升學壓力導致的，其中就業壓力是主要因素。大學生就業焦慮是指大學生對可能無法實現的就業目標所產生的焦躁不安情緒體驗。[8]由于我國中小學體育教師就業崗位日益減少，招聘及考編難度日益加大，體育教育專業在校生就業壓力顯著增加，而運動訓練、社會體育、休閑體育等專業就業前景尚無法達到體育教育就業率。體育專業在校生對于就業和升學的焦慮現象普遍存在，也已成為校園暴力行為的潛在誘因。這就需要校方在就業指導中對體育專業在校生一方面積極引導適應、逐步融入社會競爭；另一方面，在體育專業課程中開設更多與社會需求相適應的課程，增加體育專業在校生的競爭力。

2.6　行業偏見

普通高校在校生中，往往對體育專業持有“四肢發達、頭腦簡單”的行業偏見。這種偏見往往是體育專業在校生暴力行為的直接誘因，激化了矛盾、促發了沖突。而這種偏見的形成，往往是缺乏對體育專業的了解，受到高年級同學不當言行影響，不加分辨、自以為然。這種偏見外化成行為時，強烈地刺激了體育專業在校生的自尊心，往往誘發校園暴力行為，違背了不同專業學生之間應該平等溝通、互助互愛的校園原則。

3體育專業在校生暴力行為教育建議

普通高校體育專業在校生暴力行為的影響因素中既有高校培養目標改變、大眾傳媒消極影響和個人發展焦慮的共性，也有體育專業自身教學過程缺少德育內容，運動倫理異化的特有因素。改善體育專業在校生校園暴力行為，不僅要著眼共性影響因素，更應該關注體育專業特有因素。

第一、 加強思想政治教育工作，在體育專業在校生入校伊始積極引導其轉變“一考定終身”的觀點為“進入高校是學習的起點、而非終點”的觀念。使入校新生逐步適應高等教育從精英教育向大眾教育轉變的時代潮流，并在不斷地專業學習和實踐中了解市場經濟背景下行業人才的具體需求，從而對自身進行合理地定位。既不好高騖遠，也不自我放棄，科學進行個人職業規劃，理性面對社會競爭壓力。

第二、 積極開展各類校園文化活動，豐富課余生活，引導體育專業在校生自覺抵制不良信息和生活習慣，促使學生文明交流、健康上網。對于影視作品中塑造的人物形象，需要有辨別、有思考，不模仿另類人物、自覺抵制暴力觀念，采用法律允許、社會接受的手段表達和表現自己。

第三、增加體育教學過程中的德育內容，是體育專業在校生正確理解體育運動“更高、更快、更強”含義，扮演好比賽中的運動員和學習生活中的大學生兩種社會角色，談吐、舉止文明。在學習和生活中學會通過溝通解決矛盾分歧，并在此過程中不使用暴力或以暴力相威脅。建立良好的學習團體氛圍，不追求“哥們義氣”，不使用不當手段表現自己，從而避免陷入校園暴力的怪圈。

第四、結合校園實際情況加強安保工作，除校園日常巡邏外，還需增加校園公共場所的電子監控并建立短信、微博的報告平臺，以便及時處理突發事件。做好相關宣傳，及時公布校園暴力事件的調查及處理情況并在校園網、告示欄和微博平臺上長期保留，通過多種手段對校園暴力行為保持高壓態勢；與此同時，積極做好心理輔導工作，及時引導學生擺脫各類不良情緒的困擾。對于有暴力傾向或攻擊性心理疾病的學生要重點關注，防患于未然。

第五、與相關同學家長保持有效溝通，形成聯動機制，及時向家長反饋學生在校狀況，有針對性地進行感恩教育和勵志教育，引導學生把有限的精力用于提高自身能力與修養。

第六、加強體育專業和非體育專業在校生之間的交流活動，鼓勵非體育專業在校生參加各類體育活動及比賽，促進學生進行換位思考，糾正行業偏見。

總之，體育專業在校生暴力行為受到社會、學校、家長、學生群體及其個人價值取向等多種因素影響，需要相關各方共同努力。既需要社會的正確導向，也需要校園文化的潛移默化；既需要家長的親情關愛，也需要同學的誠摯關心；既需要教師的德育培養，也需要學生個人的感悟、反思。校園暴力現象的形成非一日之寒，體育專業在校生校園暴力行為只是其中突出的冰山一角，期望通過各界共同努力，形成更為文明和諧的高校學習生活環境。

[參考文獻]

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[3]謝美航，劉安.高校校園暴力控制系統構建與和諧校園建設研究[J].湘潭師范學院學報，2008,(02):25-26.

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[6]彭擁兵.論校園暴力及暴力游戲罪過心理生成機制[J].教育科學研究，2010,(08):26-27.

[7]江根源.青少年網絡暴力：一種網絡社區與個體生活環境的互動建構行為[J].新聞大學，2012,(01):44-45.

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[責任編輯：D]

[中圖分類號]G416

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5330(2015)02-0092-03

[作者簡介]張書軍(1979—)，男，安徽淮南人，主要從事體育教育、戶外教育；姚煜(1980—)，女，安徽安慶人，主要從事體育教育、活動策劃研究。

[收稿日期]2015-01-28