新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)規(guī)律研究
——基于泰興市農(nóng)民教育培訓(xùn)的實踐

錢 明

(江蘇省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校泰興分校，江蘇泰興 225400)

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新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)規(guī)律研究
——基于泰興市農(nóng)民教育培訓(xùn)的實踐

錢 明

(江蘇省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校泰興分校，江蘇泰興 225400)

在堅持馬克思主義基本立場、觀點、方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代特點，從泰興市農(nóng)民教育培訓(xùn)的實踐出發(fā)，針對我國農(nóng)民特點，探尋農(nóng)民教育培訓(xùn)規(guī)律，旨在實現(xiàn)新型職業(yè)農(nóng)民的培育目標(biāo)。

新型；職業(yè)農(nóng)民；教育培訓(xùn)；規(guī)律

1 新型職業(yè)農(nóng)民的基本特點

新型職業(yè)農(nóng)民是指以農(nóng)業(yè)為職業(yè)、具有一定的專業(yè)技能、收入主要來自農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從業(yè)者。

從美國等發(fā)達(dá)國家成功經(jīng)驗看，農(nóng)民是綜合素質(zhì)最高的職業(yè)，要懂得農(nóng)場經(jīng)營管理、農(nóng)作物栽培與育種、病蟲害防治、土壤與氣象、農(nóng)業(yè)機(jī)械，食品貯藏、加工、流通，農(nóng)產(chǎn)品營銷，遙感、計算機(jī)信息等技術(shù)、知識。我國人多地少，農(nóng)業(yè)經(jīng)營規(guī)模受到限制，需要掌握綜合知識、技術(shù)的農(nóng)業(yè)人才，新型職業(yè)農(nóng)民需要企業(yè)家的精神、氣魄和才能，農(nóng)學(xué)家、工程師的技術(shù)，以及精耕細(xì)作的態(tài)度和毅力。因此，在中國做個新型職業(yè)農(nóng)民并非易事。新型職業(yè)農(nóng)民應(yīng)該具備以下特征：

1.1 素質(zhì)好①有良好的意志品德。實踐表明，遵紀(jì)守法、吃苦耐勞、誠實守信、樂于助人、堅韌樂觀、敬業(yè)專業(yè)的農(nóng)民更容易成功。②有文化。培育新型職業(yè)農(nóng)民不僅要有一定的文化水平，更重要的是要有現(xiàn)代的觀念意識。③有技術(shù)。要系統(tǒng)掌握現(xiàn)代種植、養(yǎng)殖業(yè)的技術(shù)。

1.2 有產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)是指農(nóng)民從事的各種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營事業(yè)。農(nóng)民從事的產(chǎn)業(yè)含義、內(nèi)容具有廣泛性，凡與農(nóng)業(yè)(廣義農(nóng)業(yè))生產(chǎn)、加工、儲藏、銷售等相關(guān)且成為其主要收入來源的活動，都可以認(rèn)為是其“產(chǎn)業(yè)”。

1.3 會經(jīng)營新型職業(yè)農(nóng)民不僅是生產(chǎn)者，而且還要是經(jīng)營者。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，產(chǎn)品符合市場需要，經(jīng)過市場交換，才能實現(xiàn)價值，獲得經(jīng)濟(jì)收益。如果離開市場、離開經(jīng)營活動，農(nóng)民經(jīng)濟(jì)利益無法得到保證。因此在市場經(jīng)濟(jì)條件下，新型職業(yè)農(nóng)民不僅要成為懂技術(shù)的生產(chǎn)者，還要成為懂市場、用市場、會經(jīng)營的經(jīng)營者，成為合格的市場經(jīng)營主體。

1.4 職業(yè)化新型職業(yè)農(nóng)民專業(yè)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，以農(nóng)業(yè)為職業(yè)；從時間上看，其80%的勞動時間在從事農(nóng)業(yè)勞動；從收入來源上看，其80%以上經(jīng)濟(jì)收入來源于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)經(jīng)營；從穩(wěn)定性上看，其一直持續(xù)地在經(jīng)營農(nóng)業(yè)、穩(wěn)定性強(qiáng)；從生產(chǎn)資料上看，其占有或長期使用一定規(guī)模的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)性用地或生產(chǎn)資料。

1.5 有收入傳統(tǒng)農(nóng)民從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要目的是維持生計，而新型職業(yè)農(nóng)民則充分地進(jìn)入市場，并利用一切可能的選擇使報酬最大化，其農(nóng)業(yè)經(jīng)營的收入、純收入一般不低于當(dāng)?shù)剞r(nóng)民工的平均收入，能過上相對體面、有尊嚴(yán)的生活。

2 了解新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)規(guī)律的必要性

目前，不少地方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者是傳統(tǒng)種植模式下的兼業(yè)農(nóng)民，他們年齡大、素質(zhì)低，與新型職業(yè)農(nóng)民的要求有較大差距。培育大批農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要的新型職業(yè)農(nóng)民絕非一日之功，需要少則數(shù)月多則數(shù)年甚至更長時間的歷練。教育培訓(xùn)是傳統(tǒng)農(nóng)民向新型職業(yè)農(nóng)民轉(zhuǎn)化的“催化劑”，是一座重要的、不可或缺的橋梁。

培育新型職業(yè)農(nóng)民不僅是農(nóng)業(yè)科技教育工作者的奮斗方向，更是當(dāng)前我國實行農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、更高水平小康社會的迫切需要。對新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)工作不能處于無意識、不自覺甚至是盲人瞎馬的狀態(tài)，必須懂得農(nóng)民教育培訓(xùn)的規(guī)律。農(nóng)民教育培訓(xùn)是項宏偉的事業(yè)，也是極其艱巨復(fù)雜的事業(yè)，也是不同與以往時代的教育事業(yè)，沒有宏觀視野，沒有理論指導(dǎo)，不掌握規(guī)律，僅憑樸素經(jīng)驗、幾本書的結(jié)論甚至是“長官意志”，是絕對不行的。

3 農(nóng)民教育培訓(xùn)的基本規(guī)律

自1998年以來，泰興市先后開展“農(nóng)業(yè)實用技術(shù)”、“農(nóng)民致福工程”、“農(nóng)民創(chuàng)業(yè)”、“農(nóng)業(yè)職業(yè)技能”、“農(nóng)業(yè)科技入戶”、“農(nóng)民中職學(xué)歷教育”等數(shù)十項教育培訓(xùn)項目，年培訓(xùn)農(nóng)民近4萬人次，通過多種途徑開展農(nóng)民教育培訓(xùn)工作。從農(nóng)民特點、教育培訓(xùn)的發(fā)展歷程以及泰興市農(nóng)民教育培訓(xùn)多年的實踐經(jīng)驗來看，農(nóng)民教育培訓(xùn)應(yīng)遵循如下的規(guī)律：

3.1 適應(yīng)規(guī)律經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的辯證關(guān)系是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑反映經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)并對經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)有反作用[1]。農(nóng)民教育培訓(xùn)作為上層建筑的一部分，其產(chǎn)生、發(fā)展、變化都是由我國社會生產(chǎn)力水平、政治經(jīng)濟(jì)狀況決定的，生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展決定著農(nóng)民教育培訓(xùn)的人力、物力、財力基礎(chǔ)，教育培訓(xùn)發(fā)展?fàn)顩r不可能超越現(xiàn)實生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，農(nóng)民教育培訓(xùn)必須與社會生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)。不同的歷史階段，農(nóng)民教育培訓(xùn)的地位、內(nèi)容不同，實踐證明有什么樣的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)就有什么樣的農(nóng)民教育培訓(xùn)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變化決定農(nóng)民教育培訓(xùn)的變化和發(fā)展方向。從泰興市調(diào)研結(jié)果看，家庭人均年收入不到9 000元的農(nóng)民表示愿意在本村參加短期培訓(xùn)和“一事一訓(xùn)”的簡單實用的培訓(xùn)方式；家庭人均年收入超過13 000元的農(nóng)民，希望參加綜合培訓(xùn)、管理培訓(xùn)及學(xué)歷培訓(xùn)等。農(nóng)民教育培訓(xùn)發(fā)展的規(guī)模和速度與生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展水平和速度具有一致性。我國正在并將長期處于社會主義初級階段，生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)水平將在很長一段時間內(nèi)處于不發(fā)達(dá)狀態(tài)，農(nóng)民的素質(zhì)不可能“一下子”、“快速”實現(xiàn)“現(xiàn)代化”，農(nóng)民教育培訓(xùn)具有長期性。教育的發(fā)展超過了生產(chǎn)力發(fā)展水平所能提供的物質(zhì)基礎(chǔ)，盲目地超前，只會導(dǎo)致教育質(zhì)量下降。

3.2 服務(wù)農(nóng)民增收教育具有相對的獨立性，同時對生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有反作用[2]。農(nóng)民教育培訓(xùn)的對象是從業(yè)農(nóng)民，他們是現(xiàn)實生產(chǎn)力構(gòu)成的首要因素，他們是為生產(chǎn)實際需要而學(xué)，學(xué)習(xí)的針對性強(qiáng)，要求學(xué)以致用。因此，農(nóng)民教育培訓(xùn)與生產(chǎn)實際的聯(lián)系更加直接、更加密切，教育培訓(xùn)必須更加注重效果，必須堅持直接有效地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為“農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收”服務(wù)。實踐證明，直接有效地服務(wù)農(nóng)民增收的農(nóng)民教育培訓(xùn)才會得到鞏固和發(fā)展。泰興市分界鎮(zhèn)趙莊村的甜豌豆種植始于上世紀(jì)90年代，但由于技術(shù)不過關(guān)、銷售渠道不暢等原因，豌豆一直“產(chǎn)量低、品質(zhì)差、效益不高”。2009～2011年農(nóng)業(yè)部門在該村開設(shè)了甜豌豆種植、管理、采收、銷售的系列專門課程，通過2年多系統(tǒng)規(guī)范的教育培訓(xùn)，培養(yǎng)了一批懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理的甜豌豆生產(chǎn)、銷售能手。2011年開始甜豌豆產(chǎn)業(yè)的增收功能逐步呈現(xiàn)出來，2013年，該村甜豌豆的種植面積達(dá)366.67 hm2，農(nóng)民人均年增收入8 000多元，外出的農(nóng)民陸續(xù)回家從事甜豌豆產(chǎn)業(yè)。在該村的帶動下，泰興全市甜豌豆種植面積目前已達(dá)到16 666.67 hm2。甜豌豆專題培訓(xùn)已成為泰興東部鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民教育培訓(xùn)的首選內(nèi)容，得到了群眾的廣泛好評。

3.3 因材施教農(nóng)民教育必須從農(nóng)民的身體狀況、認(rèn)知、需求等差異的個性實際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的、具有針對性的教育培訓(xùn)，注重實實在在的效果。由于受城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)自身特點、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平低等因素的制約，農(nóng)民的生產(chǎn)、生活方式、經(jīng)營理念等相對落后。加之我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)還處在一個不完全成熟的發(fā)展階段，泰興市農(nóng)民群體呈現(xiàn)出以下的特點：

3.3.1文化素質(zhì)相對不高，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、主動性不夠。2013年對泰興市農(nóng)民教育培訓(xùn)情況的調(diào)查結(jié)果顯示：受調(diào)查對象中大專以上文化程度的占4.3%；高中(包括中專、技校)文化程度的占28.6%；初中以下文化程度的占67.1%(其中小學(xué)文化程度的占5.8%，不識字或識字不多的占2%)。農(nóng)民對種植業(yè)生產(chǎn)過程中最常見的良種、化肥、農(nóng)藥的基本知識和技能，僅有30%左右的人能夠“知道一些”。 農(nóng)民文化素質(zhì)不高決定了其理念、思維方式、處事方法等相對封閉、落后。受產(chǎn)業(yè)規(guī)模不大以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的性質(zhì)(簡單的、機(jī)械的、重復(fù)性)的制約，農(nóng)民學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。

3.3.2從眾、依賴、經(jīng)驗習(xí)慣、現(xiàn)實心理重。從眾心理主要表現(xiàn)在，農(nóng)民在生產(chǎn)實踐中不敢冒風(fēng)險，有“鄰里效應(yīng)”，求穩(wěn)，思維缺乏變通性。從泰興市的情況看，農(nóng)村中的富裕戶，大多頭腦“靈活”，能較快適應(yīng)社會環(huán)境的變化，善于抓住各種機(jī)遇。長期以來，泰興市農(nóng)技推廣體系對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)采取的是“保姆式”推廣模式，農(nóng)民形成了“等、靠、要”思想，主動性、積極性不足，習(xí)慣于從自己的體驗、經(jīng)歷中尋找經(jīng)驗，喜歡用老經(jīng)驗、傳統(tǒng)、習(xí)俗看待現(xiàn)在的事物，只有看到實實在在的效果甚至要親自檢驗后才肯接受新鮮事物，現(xiàn)實心理重，只顧眼前利益。因此，農(nóng)民教育培訓(xùn)過程中，要善于發(fā)揮先進(jìn)典型的示范作用，多開“現(xiàn)場會”，應(yīng)充分利用事例來開展教學(xué)，多開展實踐性教學(xué)。

3.3.3喜歡類比。絕大多數(shù)農(nóng)民思維缺少深度、廣度，在想問題、拿主意的時候，喜歡做比較，僅以淺顯的認(rèn)識和經(jīng)驗進(jìn)行判斷，有時難以看到事情的本質(zhì)。

在教育培訓(xùn)過程中需要充分考慮農(nóng)民的自身特點，同時還需要考慮農(nóng)民需求的差異性。一是地區(qū)的差異性。由于受自然條件、傳統(tǒng)習(xí)俗、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)習(xí)慣的影響，泰興市東西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)明顯不同，農(nóng)民教育培訓(xùn)需求的內(nèi)容也不盡相同。二是年齡的差異性。16～40歲農(nóng)民希望學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，教育培訓(xùn)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)募姓n堂授課；60歲以上的農(nóng)民愿意學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，愿意接受現(xiàn)查指導(dǎo)、參觀演示等形式的教育培訓(xùn)。三是文化的差異性。農(nóng)民的文化層次參差不齊，從而要求農(nóng)民教育培訓(xùn)也要針對不同文化層次的農(nóng)民區(qū)別對待。四是經(jīng)歷的差異性。

3.4 因需施教、學(xué)以致用諾爾斯認(rèn)為成人教育不應(yīng)以學(xué)科為中心，而是以實用為中心、問題為中心、生活為中心[3]。格拉頓說：“有人簡單地認(rèn)為成人教育就是使成人達(dá)到普通教育的程度，其實比這更重要得多的是一種教育，它面臨的是作為成人的人，并且設(shè)計用來幫助他們生活得更成功。這是成人教育的真正戰(zhàn)場”。作為成人教育一部分的農(nóng)民教育培訓(xùn)必須要遵循“因需施教、學(xué)以致用”的規(guī)律。農(nóng)民教育要取得實實在在的效果，必須充分考慮農(nóng)民實際需求。具體做到以下幾點：

3.4.1廣泛進(jìn)行教育培訓(xùn)需求分析。準(zhǔn)確了解農(nóng)民教育培訓(xùn)需求，進(jìn)村入戶、認(rèn)真調(diào)研產(chǎn)業(yè)特點、農(nóng)民實際，明確教育培訓(xùn)重點和難點，把握教育培訓(xùn)方向，確保教育培訓(xùn)的針對性，充分尊重農(nóng)民意愿，“圍繞農(nóng)民需求辦學(xué)”，實行“訂單辦學(xué)”、“按需施教”，開設(shè)農(nóng)民想學(xué)的專業(yè)和課程、講授農(nóng)民想學(xué)并對生產(chǎn)致富有幫助的知識、技能。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)民現(xiàn)階段最愿意接受的教育培訓(xùn)是短期培訓(xùn)；最愿意接受的培訓(xùn)方式是面對面的現(xiàn)場教學(xué)；最希望接受的培訓(xùn)內(nèi)容是傳統(tǒng)種養(yǎng)業(yè)實用生產(chǎn)技術(shù)，非農(nóng)領(lǐng)域教育培訓(xùn)的需求主要集中于農(nóng)業(yè)機(jī)械類和農(nóng)產(chǎn)品加工；最愿意接受培訓(xùn)的時間是2～3天，地點是本村；阻礙農(nóng)民參加教育培訓(xùn)的主要因素是“無效果”、“不方便”。

3.4.2制定符合農(nóng)民實際、特點的教育培訓(xùn)計劃。農(nóng)民是現(xiàn)實的農(nóng)業(yè)從業(yè)者，通過教育培訓(xùn)要把黨的方針政策、最新的實用的科學(xué)技術(shù)、管理知識和先進(jìn)理念、方法傳授給廣大農(nóng)民，不斷提高其素質(zhì)，直接有效地把科學(xué)技術(shù)、知識技能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實社會生產(chǎn)力。

3.4.3確定科學(xué)教育培訓(xùn)方式、方法。堅持方便群眾、服務(wù)群眾，把教學(xué)班辦在“村頭”、“田邊”，辦在群眾身邊，“手把手地教”、“面對面的授”，“走出來”、“沉下去”、主動“送教上門”、主動服務(wù)、隨時解決生產(chǎn)難題。

3.5 產(chǎn)學(xué)結(jié)合農(nóng)民要致富，必須要有產(chǎn)業(yè)載體。教育培訓(xùn)過程中，一方面，教學(xué)的價值目標(biāo)實現(xiàn)通過具體產(chǎn)業(yè)來實現(xiàn)，堅持把學(xué)辦在具體產(chǎn)業(yè)上，避免空洞的“說教”、純粹的理論教學(xué)，教育培訓(xùn)內(nèi)容要有針對性、實用性，防止教學(xué)脫節(jié)。農(nóng)民是現(xiàn)實的從業(yè)者，其希望教育培訓(xùn)的內(nèi)容與其生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，能幫助其解決實際問題，能助推其“發(fā)家致富”。另一方面，教育培訓(xùn)要促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，通過教育培訓(xùn)，能發(fā)展、壯大當(dāng)?shù)靥厣⒕哂忻黠@比較優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)，吸引農(nóng)民從業(yè)，促進(jìn)農(nóng)民增收，實現(xiàn)“糧食安全”、“有效供給”和“農(nóng)民增收”的目標(biāo)。

農(nóng)民教育培訓(xùn)要能做到“根據(jù)需求選專業(yè)，圍繞產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)”、“開設(shè)一個專業(yè)，辦好一個教學(xué)班，搞好一個生產(chǎn)示范點，培養(yǎng)一批科技骨干，扶持一項支柱產(chǎn)業(yè)，致富一方百姓”。泰興市廣陵鎮(zhèn)2010年開始發(fā)展花卉苗木，經(jīng)過3年左右時間的發(fā)展，全鎮(zhèn)花卉苗木面積達(dá)533.33 hm2，農(nóng)民增收200多萬元，初步形成融花卉苗木生產(chǎn)、銷售和休閑、觀光、旅游為一體的產(chǎn)業(yè)體系，花卉苗木產(chǎn)業(yè)成為廣陵鎮(zhèn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的“新引擎”。廣陵花卉苗木產(chǎn)業(yè)異軍突起的原因之一，就是圍繞發(fā)展需要，積極開展生態(tài)養(yǎng)殖、大棚高效種植、餐飲休閑等先進(jìn)技術(shù)和營銷技能培訓(xùn)，通過教育培訓(xùn)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

3.6 時間周期性馬克思認(rèn)為事物的存在需要一定的時間、空間。傳統(tǒng)意義上的普通農(nóng)民轉(zhuǎn)變成為新型職業(yè)農(nóng)民需要經(jīng)歷一定的時間過程的準(zhǔn)備，因為素質(zhì)提高、知識技能掌握需要有一個時間段的知識積累、歷練。農(nóng)民教育培訓(xùn)的基本周期性，就是要圍繞某一產(chǎn)業(yè)、某一品種，開展生產(chǎn)、加工、經(jīng)營等相關(guān)知識、技能的一個完整教育培訓(xùn)過程。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的周期性是指從開始生產(chǎn)(投產(chǎn))至產(chǎn)出的全部時間，比如小麥生產(chǎn)的周期就是從每年11月中下旬播種開始，到次年5月中下旬收獲為止，約180天左右時間。在此期間，由于土壤、水分、養(yǎng)分、溫度、光照、空氣等外部環(huán)境條件不同，小麥在不同的發(fā)育關(guān)鍵階段，技術(shù)要求就會不同，教育培訓(xùn)的側(cè)重點也會不同。因此，農(nóng)民教育培訓(xùn)也有基本的周期性，就是圍繞某一產(chǎn)業(yè)、某一品種，在其從最初的生產(chǎn)開始到最終收獲一個完整過程中，開展與生產(chǎn)、加工、經(jīng)營等關(guān)鍵環(huán)節(jié)相關(guān)知識、技能等的教育培訓(xùn)，教育培訓(xùn)周期與實際生產(chǎn)周期基本一致，少則數(shù)月、多則1～2年。因此，農(nóng)民的素質(zhì)提高、知識技能掌握、新型職業(yè)農(nóng)民的培育需要有一個時間段的知識積累、歷練。

3.7 教育培訓(xùn)內(nèi)容的完整性狹義的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是僅指以種植、養(yǎng)殖的生產(chǎn)過程。當(dāng)前，農(nóng)業(yè)已開始實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，傳統(tǒng)意義上的農(nóng)業(yè)已經(jīng)與加工、貿(mào)易、流通等多個環(huán)節(jié)精密聯(lián)系，開始實現(xiàn)一體化。農(nóng)民僅僅滿足于種養(yǎng)知識技能的學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他們還需要懂得加工、銷售、經(jīng)營等方面的知識技能。因此，教育培訓(xùn)要樹立整體和一體化的理念，從人的全面發(fā)展、整個產(chǎn)業(yè)發(fā)展的全局著眼，開展教育培訓(xùn)。教育完整性主要包括四方面內(nèi)容：一是知識與技能的一體化。實踐表明，農(nóng)民需要知識，但更需要能致富、創(chuàng)業(yè)的技能。培養(yǎng)過程中，既要開展知識的傳授，更要注重技能的培養(yǎng)，兩者要緊密聯(lián)系。二是農(nóng)業(yè)內(nèi)部產(chǎn)業(yè)鏈各個環(huán)節(jié)技能培養(yǎng)的精密銜接。培養(yǎng)過程中應(yīng)將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的全部技術(shù)教給農(nóng)民，讓農(nóng)民熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的全部過程，掌握全部技術(shù)。三是“農(nóng)”與“非農(nóng)”的緊密對接。既要傳授種植知識，也要教會農(nóng)產(chǎn)品加工、銷售、農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理、市場經(jīng)濟(jì)知識；要傳授農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，更要培養(yǎng)經(jīng)營管理的技能。生產(chǎn)環(huán)節(jié)雖然在農(nóng)村，但培養(yǎng)要著眼于城市，培養(yǎng)能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，有市場競爭意識、懂市場會經(jīng)營的新型農(nóng)民。四是重視理念教育。在開展知識、技能教育培訓(xùn)的同時，重視法制、市場、競爭、創(chuàng)新等理念、意識的教育。

3.8 教育培訓(xùn)實踐性農(nóng)民具有很強(qiáng)的“現(xiàn)實性”。因此，一方面教育培訓(xùn)形式要注重實踐性，要通過各種實踐活動培養(yǎng)農(nóng)民，走出教室，走進(jìn)田頭，走上生產(chǎn)一線，通過現(xiàn)場觀摩和示范，進(jìn)行田間指導(dǎo)和實地操作，讓農(nóng)民在真實的生產(chǎn)情境中掌握知識、技能。另一方面內(nèi)容要注重實踐性。農(nóng)民教育培訓(xùn)具有很強(qiáng)的實踐性。2014年上半年，豬肉價格下跌，原因之一，就是許多生豬養(yǎng)殖戶沒有了解、掌握“豬周期”規(guī)律(豬肉價格“3～4年波動規(guī)律”)。教育培訓(xùn)要從農(nóng)民需求、從生產(chǎn)實踐需要出發(fā)，圍繞實際問題講解，幫助農(nóng)民解決生產(chǎn)實際問題，不唯上、不唯書、只唯實。只要在教育培訓(xùn)過程中講清這一簡單但實踐性很強(qiáng)的規(guī)律，就可以讓農(nóng)民減少損失。

[1] “馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)概論”編寫組.馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)概論[M].北京：人民出版社，2011.

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錢明(1973-)，男，江蘇泰興人，農(nóng)藝師，從事農(nóng)民教育培訓(xùn)工作。

2014-11-24

S-01

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0517-6611(2015)04-382-03