“當老師讓我有一種做家長的代入感”—訪上海光華學院浦東校區副校長、美高班班主任陳廣適

記者_方怡君

攝影_蕫德

“當老師讓我有一種做家長的代入感”—訪上海光華學院浦東校區副校長、美高班班主任陳廣適

記者_方怡君

攝影_蕫德

2015年6月12日，上海光華學院浦東校區第一屆美國高中課程班順利畢業。這個班級的大多數學生拿到了美國高中排名前50名的學校。第一屆美高試點班成績優異，這與班主任陳廣適的努力分不開。

上海光華學院浦東校區副校長、美高班班主任陳廣適，學生親切地稱她為“廣哥”。

2015年6月12日，上海光華學院浦東校區（簡稱：光華浦東）畢業典禮落幕。近一百五十名畢業生，在家長、老師的祝福聲中順利畢業。“今早醒來看到各種朋友圈刷屏，我忽然意識到第一屆美高班的熊孩子們真的畢業了，以后再也聽不到走進班級時的那一聲氣壯山河的‘廣哥好!’了。這一年，作為老師的我也在不斷犯錯成長，感謝熊孩子們的包容與信任。”光華浦東學術副校長、美國高中課程班班主任陳廣適在微信朋友圈中寫道。

陳廣適口中的“熊孩子”，就是光華浦東A2-5班的學生，也是光華浦東第一批美國試點班級的學生；“廣哥”則是這個班學生對陳廣適的昵稱。今年，這個畢業班的所有19位學生都相繼拿到了美國大學的錄取通知書。

“同學們基本申請到了排名在50名左右的美國大學，但還是有些遺憾。2014年10月、12月SAT成績大面積延遲，在某種程度上影響了學生的申請結果。”陳廣適告訴《留學》，慶幸的是，大部分學生都申請到了與其能力相匹配的大學。

陳廣適告訴《留學》，光華浦東的生源多為成績中上的學生，沒有特別拔尖的“尖子生”。“這批學生更需要老師的關注和投入，老師能否在學術課程、申請上提供恰當的幫助和引導，對申請結果影響很大。”

設置留學指導中心鼓勵學生DIY申請

從高一年級開始，光華浦東的學生每周開展一節留學指導課程。最初課程的內容是介紹各個留學國家的大學、專業、留學政策以及畢業后的就業情況。“確定專業方向后，學生可以結合興趣特長，進行專業探索—通過參加課外活動豐富個人閱歷，有針對性地進行個人背景提升。”

學生進入高三后，開始準備留學申請工作。留學指導中心的老師會為學生連續2周開設留學指導課程。課程內容涉及申請時間安排、文書寫作、材料準備等各個環節。

“老師都是學生的留學顧問，但不會幫助學生承擔具體的申請工作，鼓勵學生進行DIY申請。”陳廣適解釋道，“以寫文書為例，這個過程就是梳理個人成長經歷、挖掘自身優勢、進一步認識自己的過程，這對學生的成長非常有?利。”

光華浦東留學指導中心的老師有五六位，學生在申請中有任何問題都可以找到他們。畢業生程彥清告訴《留學》，指導中心的老師為每位同學準備了一個文檔袋，學生的成績單、推薦信、在讀證明、財產證明等一些材料都會整理在一起，各十份。“學校會事先幫學生整理一些瑣碎的文件，提高申請效率，這樣我們就可以把更多的精力放在準備標準化考試、文書上。”程彥清說。

作為美高班的班主任，在申請季，陳廣適也沒少花精力。從2014年10月到12月，三個月的時間內，陳廣適為學生們寫了18封推薦信。

最先找到陳廣適的學生就是陳彥清。這位從小熱愛機器人制作、編程的男生早早確定了專業方向：計算機。“他總會主動找我聊他制作機器人、參加機器人比賽時的經歷。我把這個場景寫到了推薦信里，我相信如果不是真正熱愛一種東西，是不會愿意主動分享給他人的。”陳廣適告訴《留學》。她很善于發掘學生特質，在寫推薦信時，從細節入手，并結合學生的申請方向。

美高班學生個性鮮明，各有所長。寫推薦信的過程讓陳廣適更了解學生。“學生作為獨立個體是不可復制的。老師要承認學生的特質，呼喚學生的內在能力，幫助學生成為更好的自己。”

學生作為獨立的個體是不可復制的。老師要承認學生的特質，呼喚學生的內在能力，幫助學生成為更好的自己。。

“不能把英語當做第二外語來學 習”

陳廣適從高二開始擔任美高班班主任。此前，她已經承擔了部分行政事務和英語教學工作。“接替班主任的工作時屬于臨危受命。兩年下來，發現自己的選擇沒有錯。”

2010年，陳廣適拿到了賓夕法尼亞大學英語語言教育學碩士學位。同年，她進入了光華浦東（當時為光華劍橋國際中心控江校區），負責英語教學及學術指導工作。

與其他國際學校相似，光華浦東的英語課程主要分為聽力、口語、閱讀、寫作課，但光華浦東的特色在于，涉及到具體的授課內容時，學校會給予每位老師靈活的空間。老師可以以英語教材為基礎，增設英語文學方面的內容，比如英文小說，英語文化。

在每個學期開學前，英語老師提交教學計劃，再由教務組長提供閱讀的小說或者文學作品清單。陳廣適認為，閱讀原汁原味的英語文章，能夠幫助學生理解國外文化，英語也會更地道。

陳廣適倡導“綜合英語”概念，主張以提升能力為目的進行英語教學，“例如，閱讀老師在授課時，除了要以提升閱讀水平為目標外，還要調動聽力、口語、寫作等多方面能力。”

“關注是最好的教育”

以英語課程為例，口語、寫作課由外教負責，中教主要承擔閱讀、聽力課程。光華浦東現有外籍教師18人，占教師總數的一半。除了美國歷史、美國文學、藝術、音樂、體育全部由外籍老師授課外，其他課程采取“中外合作”的形式，每一門課分別有中方、外籍兩個老師負責。以化學為例，中方老師教有機化學，外籍老師教無機化學。中外雙方按照模塊和教學進度劃分工作。

陳廣適對外教的選拔標準很嚴格。在面試時，陳廣適最常問的問題是“為什么選擇做教師？”。對于這個問題，她內心的標準答案是：“對光華浦東教學理念認同，愿意把做教師納入職業發展規劃并為此努力付出的老師，是我們正在尋找的人”。

陳廣適希望，外籍教師的專業背景要與其所教授的課程關聯性大，最好具備相關的工作經驗。“最不愿意招收什么都能教，什么都愿意教的老師。”陳廣適告訴《留學》，不論國籍，教育本身就是一個慢慢喚醒學生內在能量的過程，老師不能“拔苗助長”也不能“不聞不問”，“關注才是最好的教育”。

對陳廣適來說，這個過程是充滿幸福的。“跟學生在一起時，我有一種父母的代入感。你愛學生，學生會以同等的愛來回報你。”

程彥清：DIY申請讓我重新認識自己

成功申請到了加州大學圣地亞哥分校計算機專業。高二轉學加入光華浦東美高班。學術成績優秀，獲得華羅庚化學競賽全球第二，并多次參加了機器人大賽。

程彥清是美高班最早確定留學專業的學生之一。從備考語言考試、準備申請材料、文書準備都有自己DIY完成。對程彥清來說，“文書是申請中最難的一環，老師對我的幫助很大”。每寫完一份文書，程彥清都會找到老師幫忙修改。“老師會指出一些語法、詞匯問題，起到了潤色和修飾的作用。”

學校安排的留學指導課程貫穿高中三年。“學校負責幫助學生做一些瑣碎的工作，如整理在讀證明等，讓我能有更多精力放在托福、SAT考試和文書寫作上。特別是文書的準備，促使我不斷了解和發現自己，這個過程充滿挑?戰。”