案例教學在初中思想品德教學中的應用

姜志付

理論聯系實際是思想品德教學的基本原則，不聯系實際的理論是空洞、僵化的理論。因此，在思想品德教學中，教師要從學生關心的熱點問題和生活事例入手，運用案例開展教學。在案例教學中，學生是學習的主體.教師是引導者。教師要充分發揮引導者的作用，提高初中思想品德教學的實效性。下面筆者就結合教學實踐，談一談案例教學在初中思想品德教學中的應用。 一、案例教學存在的主要問題 實施案例教學是新課程改革的需要，也是素質教育的要求。在教學中，教師很愿意采用這個教學方法，因為它可以收到事半功倍的教學效果。但在實際應用過程中，案例教學還存在很多問題，具體表現如下。

1.用案例教學完全代替理論教學。

案例教學的作用雖然是巨大的，但它也有一定的局限性。案例教學只能作為教學的一種形式，在合適的教學情境中進行應用。理論教學是基礎，案例教學是輔助。但在實際教學中，有的教師把教學重點放在案例教學上，不重視理論教學，無法結合案例講解政治理論。

2.案例的趣味性、生動性扣思想性、教育性無法統一。

一方面，教師所選案例反映的本質問題和課堂講授內容的重點不契合，不具有思想性、教育性；另一方面，教師所選案例的篇幅不合理、重點不突出，不具有現實性、可讀性、趣味性，無法激發學生參與教學的主動性和積極性。

3.教師不注重培養學生的參與意識。

在進行案例分析時，有些教師不注重引導學生閱讀，不善于抓重點，不重視重要知識點，不引導學生積極參與課堂教學，這樣就無法發揮出案例教學應有的作用。 二、案例教學的應用方法 1.搜集和整理案例。 教師在教學中靈活、恰當地運用案例能有效地提高課堂教學效果。由此可見，搜集和整理教學案例非常重要。在實際教學中，案例搜集既可以由教師來完成，也可以由學生來完成。需要注意的是，搜集和整理案例時要做到“新、近、真、精”。“新”是指搜集的案例要有時代性，具有時代氣息，這樣才能提高學生的學習興趣；“近”是指搜集的案例要貼近學生生活，關注學生生活，這是教育回歸生活的內在要求；“真”是指搜集的案例要有真實性，唯有真實的案例才具有可靠性和可信性，由此引發的思考和啟示也才具有教育意義；“精”是指搜集的案例要有典型性，這樣才能反映同類事物的本質特征。 2.把握運用案例的時機。 教師能否抓住有利時機運用案例是案例教學能否取得成功的關鍵。如果教師利用案例導人新課，就會使學生很快進入學習狀態，激活思維，為課堂學習打下堅實的基礎。

3.利用案例突出重點、突破難點。

對于教材中的重點和難點，教師可選擇合適的案例，激發學生的學習興趣，引導學生參與教學，使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，變被動接受為主動探究。 三、案例教學的應用流程 1.學生閱讀，精研案例。 這一階段是學生發現問題、分析問題的過程。因此，教師要引導學生仔細閱讀案例。 2.小組討論，班級交流。 案例教學中最常用的方法是討論法，因此案例討論是案例教學的核心環節。討論的形式分為小組討論、班級討論等。在討論的過程中，教師不是旁觀者，而是參與者、引導者。因此，教師要啟發引導、組織調控，營造民主、和諧的教學氛圍，使學生在良好的學習狀態下，運用相關政治理論，大膽思考，積極參與交流和討論。

3.總結評述。

教師要對學生的討論結果進行評價，指出學生的不足，從而為后續教學奠定基礎。

總之，案例教學能夠引領初中思想品德教學，實現教師教學方式與學生學習方式的轉變。因此，教師要根據教學內容和學生實際，精心設計，巧選案例，靈活、恰當地應用案例教學，提高課堂教學實效性。