數的趣味教學
——以《10的認識》教學為例

陳曉旭

數的趣味教學
——以《10的認識》教學為例

陳曉旭

《10的認識》是人教版課標實驗教材一年級上冊的教學內容。針對一年級學生活潑好動的性格，教師可以采取趣味教學法吸引學生的注意力。

一、創設情境，初步感知數

課標強調，數學教學要從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，使學生有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數學，理解數學。

教學《10的認識》時，筆者是這樣導入新課的。先借助多媒體播放動畫《找朋友》（手拿數字的娃娃，邊唱邊做動作），再讓學生指認自己找到的數字娃娃，然后引入尺子圖，用直尺幫助學生認識數。

師：數字娃娃來到直尺上，要找自己的位子。誰能幫幫他們？（指名學生上臺從0到9依次排好數字）為什么0排在直尺的最前面？

生1：因為0在直尺上表示起點。

師：還表示什么？

生2：0還表示一個也沒有。

師：所以，在這十個數字中，誰最小？

生3：0。

師：最大的呢？

生4：9。

師：9一聽自己最大，可得意了。它神氣地對其他數字說，你們誰都比不過我，我是最大的，尤其是你，0！還有1。0和1聽了，既傷心，又不服氣，它們湊到一起想了一個辦法，準備打敗9。猜一猜，他們怎樣打敗9，也就是變得比9大呢？

生5：1和0聯合起來，站在一起變成10，10比9大。

師（課件演示1和0變成10）：1和0團結起來，變成10（板書：10的認識）。這節課，我們一起來認識新朋友——“10”。

在這個環節中，教師通過故事吸引學生，利用尺子圖和學生一起復習數字0-9及其排列順序，同時引發了新的數學思考：1和0用什么辦法打敗9？這樣教學，很自然地引出數字10的學習，讓學生感悟到數和數之間是有聯系的，是可以組合的，同時，還讓他們發現學習數學是一件有意義的事。

二、動手操作，生活中體驗數

動手操作是學生理解和掌握數學知識、探索和認識數學的有效途徑，也是發展思維能力和創造性解決問題能力的有效途徑。因此，在數學教學中，教師要創設生活情境，讓學生在動手操作中體驗數字的魅力。

教學過程中，教師先出示主題圖，讓學生找出圖中藏著的數字“10”；接著用課件出示各類10個一組的生活物品，讓學生數一數，并提示他們，數數的時候應注意按照物品排放規律，從左至右或從右至左按順序數，或將整堆物品組塊，分片區計數后相加；然后讓學生尋找生活中的“10”；最后讓學生拿出小棒教具，邊數邊取，擺出10根小棒。

教學中，教師設計了讓新朋友“10”為大家送禮物的環節，即用多媒體呈現一排禮品盒（超過十個），讓學生數一數，找禮物。

師：新朋友“10”要給大家發福利了。第一件禮物藏在從左數第10個盒子里，誰愿意幫大家點開它呢？（一名學生上臺找到禮品盒并點擊，禮物盒里冒出3個氣球）數一數，有幾個氣球？

生1：3個

師：第二件禮物藏在從右數第10個盒子里。誰能找到它？（一名學生上臺找到禮品盒并點擊，禮物盒里冒出5個氣球）數一數，有幾個氣球？

生2：5個

師：再送幾個氣球，就有10個氣球了？

生3：2個

接下來，教師又設計了讓學生兩人一組，合作分禮物的教學環節。教師把事先準備好的10個禮物打印在紙上，每個小組發一份，讓他們將10個禮物分成兩份，一個分，一個做記錄，看一共有幾種分法。

這樣教學，學生在找一找、說一說、數一數、點一點、算一算的過程中，既加深了對數字“10”的理解，又提升了獨立思考與動手操作能力。

三、游戲鞏固，快樂中理解數

游戲可以使學生輕松、愉快、有效地掌握知識。把數學知識合理地融入各種游戲中，能讓教師在激情和享受中教，讓學生在歡樂中學。

為讓學生更好地理解10的組成，教師設計了兩個游戲。

一是“拍手歌”。一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。教師先讓學生讀一讀，記一記，再讓學生兩兩一組，配合動作進行練習。學生通過瑯瑯上口的歌詞輕松地記住了10的組成。

二是“伸手指”游戲。教師說，“我出1”，并伸出一根手指；學生說，“我出9”，并伸出9根手指；師生合掌一起說，“1和9組成10”……

游戲中，學生邊思考邊做動作，手腦并用，全身心地投入學習，在快樂中加深了對“10的組成”的理解。

（作者單位：荊門市金象學校）

實習編輯孫愛蓉

責任編輯 姜楚華