為有源頭活水來

楊玉潔

摘要：在九年級政治教學的過程中，教師要堅持以生為本，以學定教的教學原則，將學生放置在課堂教學的主體地位，讓每一個學生在不同的程度上都能獲得學習能力的提升。首先教師要針對學生已經具有的政治學習能力，選擇適合學生的政治教學策略;其次教師可以運用多媒體課件輔助九年級課堂教學，讓每一個學生在每一堂課上都能提高學習能力。在這個基礎上，教師要引導學生進行合作學習，讓學生在合作探究中更好地提升學習能力。

關鍵詞：為有源頭活水來;初三學生;政治學習能力;提升

中圖分類號：G632.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）44-0244-02

隨著素質教育的深入，在初三政治課堂將學生的能力教育放在首位，不但可以培養學生的知識遷移能力，還能讓學生能夠更好地運用政治知識分析政治問題，為中考做好準備。教師要針對學生現有的政治學習能力，建構政治學習體系，讓學生從不同的角度進行政治學習，不斷提升政治學習能力。

一、針對學生已經具有的政治學習能力，選擇適合學生的政治教學策略

教師要把握學生已經具備的政治學習能力。初三政治教師要把握學生已經具備的政治學習能力，考查學生運用書本知識解決實際問題的能力，根據學生的政治學習能力來選擇適合學生的教學策略。教師要把握學生在學習過程中的知識生長點，讓學生在每一堂課中都能完成知識遷移。首先，教師要通過考查等方式了解學生的能力，確定學生可以通過何種方式完成政治能力的提升;其次教師要把握中考的信息和方向，激發學生在政治學習的過程中關注社會熱點，不斷在學習的過程中運用所學到的知識分析社會熱點，提高學生運用政治理論知識思考政治現實問題的能力;同時，教師要教會學生如何把握政治學習點，提高政治學習效率。

如在教育科學出版社九年級政治第一單元《歷史啟示錄》的教學中，當學生完成了第一單元的學習之后，教師就需要上一節單元整理課。

師：我們已經從“歷史的足跡”、“歷史的昭示”、“天下興亡，匹夫有責”等幾個角度思考了歷史啟示錄。回溯中華五千年歷史足跡，感受百年滄桑巨變，我們在學習的過程中深深感悟到了中華民族之魂，我們懂得了只有團結友愛、勤勞勇敢、自強不息，才能擔負起歷史和時代賦予我們的責任，讓我們牢記歷史的啟示：沒有共產黨就沒有新中國，只有社會主義才能救中國。首先我們回顧一下這一單元的重點內容。

學生從“歷史的足跡”、“歷史的昭示”、“天下興亡，匹夫有責”三個重點來回顧主要內容，教師可以采用知識樹的形式運用多媒體課件進行展示。在這個過程中，教師要把握學生的知識生長點，并根據中考的命題方向出示歷史問題以及現實熱點問題引導學生進行辨析。

師：剛才同學們已經思考并交流了三課的知識點，那么我們在政治學習的過程中不僅要具有學習理論知識的能力，還要具備運用理論知識辨析歷史事件的能力。下面同學們看老師出示的歷史事件，請你用學到的理論知識來論述。

教師出示與三課教學內容相關的歷史事件，請學生進行討論辨析。

教師在教學中不僅把握了學生的歷史理論知識的學習能力，而且還引導學生在理論學習的過程中進行能力的訓練，讓學生養成了良好的學習習慣，培養了學生的學習能力以及運用能力。教師只有教會了學生學習的方法，才能讓學生學會自主學習，提高學習效率。

二、多媒體課件輔助九年級課堂教學，讓每一個學生在每一堂課上都能提高學習能力

1.運用多媒體教學技術，激發學生參與政治學習的熱情。在九年級政治學習的過程中，教師選擇教學方法要根據教材內容并結合學生現有的認知能力。作為九年級學生，學習生活非常緊張，很多學生在平時學習以及復習的過程中缺乏系統的認知。隨著信息時代的到來，教師在教學中可以巧妙運用多媒體課件進行教學，讓學生在視聽形聲結合的過程中，強化對學習內容的理解，并通過多媒體課件的輔助思考完成教學任務。需要教師注意的是，在制作多媒體課件以及運用多媒體課件的過程中要把握時機，選擇適當的教學策略，進行教學。

如在教育科學出版社九年級第二單元第五課《財富之源》的教學過程中，教師在授課之前分析教材，了解了本課的知識體系，包括本課需要學習培養的良好習慣以及要通過對小康生活和小康社會的學習，讓學生懂得財富對人民生活的重大意義，引導學生認識財富之源，懂得財富之源，懂得創造財富，非常重要。在分析教材的基礎上，教師要分析學生的學情，在這個基礎上設計教學目標，確定教學重點以及教學難點，確定多媒體課件的制作內容，并完成恰當的多媒體課件制作，以便在課堂上適時出示多媒體課件。

師：剛才我們進行了一場關于勤勞和機遇哪個是獲取財富根本之源的辯論，現在我們通過多媒體觀看一段歷史。

教師出示南泥灣勞動生活場面，并配上《南泥灣》的歌曲作為音樂背景。

師：勤勞是中華民族的優良傳統，中國共產黨繼承和發揚了祖先的這種光榮傳統，才能夠在艱苦的條件下取得了革命、改革和社會主義現代化建設的成功。

在新授階段，教師又用多媒體課件展示聯想公司的創業之路，引導學生重點探究，正反兩方面進行辯論交流。教師從學生感興趣的話題入手，引導學生在話題中思考、參與、感受、體驗、辯論，從而解決課堂重點教學內容，調動了學生學習積極性的同時，提升了學生思考的能力，并建立起學生的人生價值觀。

教師有針對性地運用一些致富的素材，尤其是一些反面素材，讓學生從正反兩方面進行思考，進行辯論，從而震撼了學生的心靈，構筑起正確的價值觀，也就達到了提高學生學習能力的目的。

2.運用多媒體課件有效提升學生學習能力。多媒體課件將許多抽象的思想政治問題具體化和形象化，在很大程度上幫助學生加深了對基本概念、原理的理解和把握。教師要充分利用多媒體的直觀性，將枯燥的政治知識與形象生活的畫面融合起來，讓枯燥變得生活有趣，讓深奧的政治理論變得淺顯易懂，讓學生通過活潑、生動的畫面提高學習能力，另外，教師要運用多媒體教學技術增強思想政治課教學的時代氣息，讓學生能夠在多媒體出示的各種政治事件中提升分析問題以及解決問題的能力。將時事融入到思想政治學習中，既增加了學生的信息量，又能將國內外形勢、當前社會熱點以及時代焦點有機結合起來，增強思想政治教學的可信度。

如在九年級政治第四單元《又到兩會時》第十課《聚焦兩會》的教學中，教師運用多媒體課件展示教學目標，讓學生知道這節課要達到什么樣的教學目標才算完成教學任務，在這個基礎上，教師通過多媒體課件展示板塊一，讓學生互動探究。

師：聚焦兩會，我們觀看圖片“人民當家作主”，回顧歷史，1949年10月1日，人民當家作主成了國家的主人。下面請同學們合作探究，思考在我國能否由全國人民直接管理國家和社會事務，為什么？

教師引出問題，引導學生進行小組探究思考，全班交流辨析。教師給出結論，并通過全國各屆全國兩會的圖片，向學生展示課堂教學內容。

師：你知道全國人民代表大會的性質組成和任期是怎樣的？

教師根據同學的回答引導學生之間互相交流，并在此基礎上出示多媒體圖片，讓學生準確了解全國人民代表大會的性質組成和任期，并引導學生參照課本相關內容理解為什么說人民代表大會制度是我國的根本政治制度。

在學生探究分析的過程中，教師適時出示最近的全國兩會圖片以及研究的內容，讓學生結合時事闡述對人民代表大會又有了怎樣的理解和認知。

這樣的教學流程，教師由扶到放，并在多媒體課件的輔助下更好得把握了教學內容，讓學生在掌握教學重點難點的基礎上提升了政治思考能力。

三、教師要引導學生進行合作學習，讓學生在合作探究中更好地提升學習能力

組建適合學生的合作學習小組。“合作探究性學習”改變了傳統的思想政治課堂教學模式，在引導學生參與的過程中，提高學生學習思想政治課的主動性、積極性以及拓展學生創造性思維。教師要引導學生在合作探究中發揮主體意識和主動精神，動口、動腦、動手，真正在自主學習中實現師生互動、生生互動，合作交流、共同探究，讓學生在最短的時間內實現政治學習能力的大幅度提升。首先教師要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生根據政治學習能力以同組異質的原則按照每組四至六人的形式組建政治合作學習小組，并選拔學習能力強的學生擔任小組長。教師要引導學生在合作探究中實現認識的第二次飛躍。作為教師也要充分發揮政治學科的德育功能，讓學生在開放性交往中重塑內在的高尚品質。如在《世界舞臺上的中國》的教學過程中，教師針對本課的知識點選擇適合學生小組合作探究的教學內容，引導學生進行重點合作探究。

在課堂授課之前，教師引導學生通過小組合作鄒忌中國政治、經濟、文化的巨大發展，從多個角度證明中國的國際地位日益提高的現實。在課堂上，教師根據教學環節讓學生展示相關的資料，讓學生明白中國政治、經濟、文化等領域的發展對世界產生的巨大影響，以及中國在推動人類進步事業向前發展方面所作出的努力以及取得的成果。

師：現在我們探討中國為世界和平所做的貢獻，請各合作小組拿出你們搜集整理的資料，在課堂上出示并進行解析，請第一小組上臺。

第一小組進行資料的展示和解析后，第二小組上臺展示。

這樣的小組合作交流方式讓每一個同學在課堂上都有了展示的機會。教師要把握教學內容以及教學方式的不同，選擇適合學生的教學策略，引導學生進行小組合作交流，力爭在每一次小組合作交流中，讓每一個學生都能獲得能力的提升。

總之，在九年級政治教學的過程中，教師不但要教會學生政治理論知識，而且要教會學生進行學習。“為有源頭活水來”，只有教會了學生怎樣進行政治理論知識的學習，怎樣運用理論知識解析政治時事，才能真正提高學生的學習能力，讓每一個學生都能在現有的階段內獲得能力的提升。

參考文獻：

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