藝術(shù)體操運動員競賽不良心理狀態(tài)分析及對策研究
——以深圳市清林小學(xué)為例

王靜

藝術(shù)體操運動員競賽不良心理狀態(tài)分析及對策研究
——以深圳市清林小學(xué)為例

王靜

藝術(shù)體操運動員在競賽中常常因為各種負(fù)面原因而產(chǎn)生一系列的不良心理狀態(tài)，而這些不良心理狀態(tài)會導(dǎo)致運動員技術(shù)動作變形，失誤增多，影響技術(shù)水平的發(fā)揮。通過研究深圳市清林小學(xué)藝術(shù)體操運動員競賽過程中不良心理狀態(tài)以及其產(chǎn)生原因，提出相應(yīng)的心理訓(xùn)練方法，以緩和運動員競賽中不良心理的產(chǎn)生，提高運動成績，為藝術(shù)體操教學(xué)訓(xùn)練提供參考，使得運動員可在心理層面上得到提升。

清林小學(xué)；藝術(shù)體操運動員；競賽；不良心理；心理訓(xùn)練

1 前言

深圳市龍崗區(qū)清林小學(xué)作為藝術(shù)體操傳統(tǒng)學(xué)校，運動員們訓(xùn)練年限最多為6年。清林小學(xué)平均每年要參加至少六次區(qū)級以上的競賽，以及數(shù)十次的校級以上的對外表演。學(xué)生為了備戰(zhàn)省、市、區(qū)等大中小型藝術(shù)體操競賽，平時訓(xùn)練非常投入，積極性很高，訓(xùn)練成績的提高幅度也較大，然而競賽成績時常會不盡人意，在競賽過程當(dāng)中出現(xiàn)一些程度不一的失誤，分析其原因主要是受一些不良心理狀態(tài)的影響。本文通過文獻資料法、訪談法、錄像分析法等對藝術(shù)體操運動員在競賽中的不良心理狀態(tài)進行歸納分類，并提出正確的心理定位，心理訓(xùn)練和建議。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文以深圳市龍崗區(qū)清林小學(xué)藝術(shù)體操運動員26人為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過查找大量文獻資料，了解到了相關(guān)知識和研究狀態(tài)，并為下一步的調(diào)整應(yīng)對心理訓(xùn)練提出相應(yīng)的參考依據(jù)。

2.2.2 觀察法

依據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，年齡特征，增強統(tǒng)計的真實有效性，對清林小學(xué)藝術(shù)體操運動員進行一對一的交流溝通與觀察運動員在賽前、賽中和賽后的行為，心理狀態(tài)的變化，進行統(tǒng)計。

2.2.3 錄像分析法（針對競賽視頻）

根據(jù)運動員的2012年-2014年全國青少年藝術(shù)體操錦標(biāo)賽，2011年-2014年深圳市龍崗區(qū)藝術(shù)體操比賽競賽視頻進行全方位的分析。

2.2.4 訪談法

與運動員進行一對一的面對面的交流訪談，加深對運動員競賽中心理狀態(tài)的了解，進而加深了解分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 藝術(shù)體操運動中運動員不良心理狀態(tài)的表現(xiàn)

3.1.1 賽前不良心理狀態(tài)

從與運動員的溝通交流中得知清林小學(xué)藝術(shù)體操運動員26人，在競賽前后都出現(xiàn)了不同程度上的不良心理。賽前心理狀態(tài)是對競賽前所表現(xiàn)出來的“身”“心”兩個方面變化浮動的綜合體現(xiàn)。因為有個體差異性的存在，所以運動員對競賽認(rèn)識、態(tài)度、經(jīng)驗和準(zhǔn)備情況的差別，可出現(xiàn)不同的賽前心理狀態(tài)：過度自信狀態(tài)。賽前得知對手實力遠不如自己或者一些運動水平較高的運動員常常產(chǎn)生賽前過分自信的不良心理，這時運動員過分相信自己的實力，對對手和競賽中將可能出現(xiàn)的情況估計不足，忽視賽前的熱身與準(zhǔn)備活動。但是這些運動員往往最容易受到場上對手的強弱、觀眾的喝彩、裁判的評分以及競賽氣氛等等的影響。過度緊張是所有競賽中最常見的一種不良心理狀態(tài)。特別是在越是關(guān)鍵或者大型的競賽賽前。運動員出于教練或者家長方面的期望思想負(fù)擔(dān)。在競賽越是接近的時候，運動員往往會出現(xiàn)內(nèi)心焦躁不安，肌肉亢奮緊張，呼吸急促，這都是過度緊張的表現(xiàn)。

3.1.2 賽中不良心理狀態(tài)

在競賽中，運動員的情緒狀態(tài)會隨著競賽的情況發(fā)生變化，產(chǎn)生一系列的生理、心理上的反應(yīng)，影響著競賽。根據(jù)觀察法，錄像分析法得出競賽中不良心理狀態(tài)主要有以下幾種表現(xiàn)。（見表1）

表1 運動員賽中不良心理狀態(tài)比重表（N=26多選）

從表1可以看出賽中不良心理狀態(tài)出現(xiàn)最多的是過度緊張，比例高達77%。其次是過度自信，占的比重為15%。較次是對競賽冷漠，占的比重為8%。所以調(diào)整運動員的不良心理狀態(tài)，緩解運動員的過度緊張是首要任務(wù)。

3.1.2.1 過度緊張狀態(tài)

運動員競賽中過度緊張常體現(xiàn)在關(guān)鍵競賽或者競賽中的動作難度較高或失誤的時候。競賽越是重要運動員在競賽過程中就會越是小心。氛圍就越緊張。越是緊張勢必會影響運動員以致注意力不能集中，動作不協(xié)調(diào)，穩(wěn)定性差，跳躍動作或轉(zhuǎn)體動作落地不是很穩(wěn)定，而是連續(xù)跳動，搖擺不定或者是出現(xiàn)失誤支撐、倒地的現(xiàn)象。此時任何一個小的失誤或者狀況都可能導(dǎo)致運動員情緒發(fā)生變化。還有就是對于動作不熟練把握不好的，也容易引起運動員競賽緊張。

3.1.2.2 過度自信狀態(tài)

在相信自己的能力的狀態(tài)下，才能在緊張激烈的競賽中，運動員自身的身心平衡，保持心理狀態(tài)穩(wěn)定，有效地發(fā)揮個體的運動潛能。但競賽過程中常出現(xiàn)因競賽中已知自己能力明顯高于對方運動員變得過度自信。此時運動員容易感覺勝利在握。輕視對手，過度自信。在競賽中出現(xiàn)精神和身體松懈，導(dǎo)致難度動作、器械運用出現(xiàn)失誤，表現(xiàn)力不足以致失分，給對手有可乘之機。過度自信除了有個人性格的原因外，還有家庭環(huán)境，家庭教育方式，教師教練的訓(xùn)練方式，交流溝通方式，競爭對手的程度差異，身邊隊員的訓(xùn)練程度差異，競賽等級的高低等許多的方面使得運動員不能正確的擺正自身的心態(tài)，面對不同的情況都要認(rèn)真的對待，對每場比賽都要正視尊重自己和對手。

3.1.2.3 競爭心不強，對競賽冷漠的狀態(tài)

這種狀態(tài)多出在敵我實力差距太大或者賽中出現(xiàn)重大失誤后，運動員潛意識已經(jīng)接受了輸?shù)舾傎惖那闆r下。同時運動員榮譽感、自豪感以及責(zé)任感不強也將直接影響到競賽中競爭心的強弱。特別是在藝術(shù)體操集體項目中，如果運動員之間集體榮譽感不強，各自松散，或者有隊員為突出自己而使得整個集體缺乏一致性，這樣就會導(dǎo)致該集體項目的分?jǐn)?shù)不高。所以在賽前要客觀地調(diào)整減輕運動員的心理壓力和心理狀態(tài)。

3.2 競賽時運動員不良心理狀態(tài)產(chǎn)生的原因

從表2可以看出：清林小學(xué)藝術(shù)體操運動員普遍認(rèn)為不同的對手和集體因素容易對其心理造成影響。同時參賽動機和本身狀態(tài)這兩個原因都占據(jù)了50%以上的概率。因此可以得出參賽動機和本身狀態(tài)這兩個因素是影響清林小學(xué)藝術(shù)體操運動員競賽中不良心理產(chǎn)生的主要原因。

3.2.1 參賽動機

參賽動機是一個運動員為什么參加競賽的直接原因。沒有一個良好的參賽動機，運動員就很難在競賽中端正態(tài)度，發(fā)揮出自己應(yīng)有的技術(shù)水平。只有為自己和集體而努力拼搏的運動員，在競賽中才會有良好的表現(xiàn)。

3.2.2 不同性質(zhì)、對手的因素

有很多運動員在平時的賽前模擬競賽的時候往往能發(fā)揮出很好的運動水準(zhǔn)。但是一旦遇到一些大型的或者重要的競賽，就畏首畏足，緊張，急躁。特別是重要的競賽中對手實力又比較強大的情況下。這類運動員往往發(fā)揮的更不盡人意，尤其是自己出現(xiàn)動作難度或者是器械失誤的時候，運動員的情緒更加煩躁，緊張，縮手縮腳，失誤急劇增多。

3.2.3 運動員本身狀態(tài)

一個良好的身體狀態(tài)才能讓運動員具有較強的參加競賽的信心。如果運動員在賽前就感覺身體不舒服，或者受到傷病疼痛等困擾，特別是容易過度緊張的小學(xué)生，容易在心理暗示下覺得自己身體不舒服，肚子疼之類的不良反應(yīng)。那么其參賽心理就會受到傷病的影響，主觀上覺得自己受傷病影響可能發(fā)揮不好。

3.3 提高、調(diào)整運動員心理素質(zhì)的方法

3.3.1 激發(fā)參賽動機

參賽動機是一個運動員為什么參加競賽的直接原因。只有運動員有強烈的動機才能勇于克服一切困難，才有對爭取競賽的勝利的情感支撐。為加強運動員賽前心理穩(wěn)定，可以采用鼓勵激勵的方法。小學(xué)生的心理調(diào)節(jié)控制的能力并未成熟，所以在賽前要活躍氣氛，讓小學(xué)生在愉悅的心情下參加競賽，更能使其在賽場上做出最佳的發(fā)揮。

3.3.2 模擬競賽訓(xùn)練

對于競賽場地的不適應(yīng)，觀眾的圍觀注視也是影響競賽的一大因素，小學(xué)生大多數(shù)為場依存型的，面對不熟悉的場地方向，會影響心理，產(chǎn)生心理障礙。所以在訓(xùn)練時，讓運動員適應(yīng)競賽，有針對性地對競賽中容易失敗的動作進行強化訓(xùn)練，直至動作完全熟練。

3.3.3 想象訓(xùn)練法

有意識地讓運動員們通過在自身大腦中已形成的動作表象進行反復(fù)回憶。通過這些再生想象，讓自己對動作的熟練度、連接性，動作要領(lǐng)以及動作的幅度、力量、速度等有更清晰的認(rèn)識，增強運動員對成套動作的熟練性和連貫性，從而減少運動員在競賽中所產(chǎn)生的緊張感。

3.3.4 情緒調(diào)整法

3.3.4.1 心理調(diào)節(jié)法

當(dāng)運動員感到過分緊張的時候可用雙手搓臉；當(dāng)心情沉重壓力大時，可回想過去成功的表演、競賽和家長教師們的鼓勵，以保持愉快的心境。

3.3.4.2 活動調(diào)節(jié)法

可以采用幅度大，速度和節(jié)奏慢的動作練習(xí)，消除緊張狀態(tài)。

3.3.4.3 呼吸調(diào)節(jié)法

通過深呼吸或者是緩慢的呼氣和吸氣的練習(xí)，同時閉上雙眼，腦中迅速從頭到尾過一遍成套動作，可以達到調(diào)整情緒，加深熟練成套動作的目的。

3.3.4.4 自我暗示法

自我暗示能消除運動員的緊張心理，借助自我暗示法可以作用于人體，使人能有自己意識地調(diào)整一些一般情況下不可能調(diào)整的體內(nèi)過程，提高或降低體溫，加速或減慢新陳代謝等。藝術(shù)體操是手眼、肢體和精、氣、神、力度內(nèi)外結(jié)合，高度協(xié)調(diào)的一項運動，因此，什么時候都要高度的集中精神，否則會使整個動作失調(diào)。

3.3.5 加強技術(shù)訓(xùn)練

加強技術(shù)訓(xùn)練，對運動員增強心理承受能力具有重要的意義。技術(shù)訓(xùn)練的目的在于掌握、提高、完善專業(yè)運動技術(shù)，從而使運動員得以發(fā)揮其最佳的運動能力。作為教師應(yīng)該經(jīng)常性地安排測試賽，并且組織運動員參加大大小小各種規(guī)模的競賽，讓運動員不斷地接受競賽的洗禮，這樣才能在大型競賽中更穩(wěn)定的發(fā)揮。

4 實踐反饋

在專門的心理訓(xùn)練課，對運動員進行賽前動員，激發(fā)運動員們的參賽動機，使得運動員們能積極主動地參與訓(xùn)練。針對心理情緒的調(diào)整，進行日常訓(xùn)練中的提醒，讓運動員們能將情緒調(diào)整轉(zhuǎn)化為無意識的動作，習(xí)慣性地進行自身心理調(diào)整，在大大小小的比賽中，運動員們都展現(xiàn)出不同的心理成長變化，在比賽中都能運用所教學(xué)的心理調(diào)節(jié)方法，在不同程度上逐漸地調(diào)整良好心態(tài)，穩(wěn)定發(fā)揮地進行比賽，并獲得不錯的成績。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

5.1.1 各種不良心理狀態(tài)中，賽前本身狀態(tài)問題是清林小學(xué)藝術(shù)體操運動員普遍存在的不良心理狀態(tài)。

5.1.2 根據(jù)觀察法，錄像分析法和訪談法分析得出競賽中不良心理因素，主要有競爭心不強，對競賽冷漠，過度自信和過度緊張。

5.1.3 在競賽過程中由于競賽具體情況的不同，競賽場上各種狀況的不可預(yù)的發(fā)生，最終賽前、賽中過度緊張依然是運動員的最常出現(xiàn)的心理狀態(tài)，而產(chǎn)生這些不良心理狀態(tài)的原因有因為參賽動機、不同對手、運動員本身的狀態(tài)和其他一些客觀變化產(chǎn)生的影響。

5.2 建議

5.2.1 提高、調(diào)整運動員心理素質(zhì)的方法有：激發(fā)運動員的參賽動機，模擬競賽訓(xùn)練讓運動員逐漸適應(yīng)競賽的場面，運用想象訓(xùn)練增強運動員對成套動作的熟練性和連貫性，利用情緒調(diào)節(jié)法、呼吸調(diào)節(jié)法、活動調(diào)節(jié)法和自我暗示法等方法進行調(diào)節(jié)，穩(wěn)定情緒，加強技術(shù)訓(xùn)練，提高運動員的專業(yè)運動水平。

5.2.2 根據(jù)運動員的個體差異性，在進行心理訓(xùn)練時教練員要因材施教應(yīng)對不同性格,不同時期的運動員采用不一樣的心理訓(xùn)練,并且順應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展的階段性和不平衡性對不同時期產(chǎn)生的不良心理或可能產(chǎn)生的不良心理進行及時正確的疏導(dǎo)。

5.2.3 心理訓(xùn)練是一個長期的心理教育過程,它對藝術(shù)體操運動員的訓(xùn)練和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此教練員，教師應(yīng)在平時對運動員進行有目的、有意識和針對性的心理訓(xùn)練,注重教育和培養(yǎng),使運動員在賽場上有良好的發(fā)揮表現(xiàn)取得好成績。

5.2.4 應(yīng)根據(jù)運動員的訓(xùn)練水平、競賽經(jīng)驗、運動員的個性特征，選擇針對運動員個性特點的心理訓(xùn)練方法，反復(fù)運用，將能更好地控制和調(diào)節(jié)運動員心理狀態(tài)，遏制不良心理現(xiàn)象的發(fā)生，才能在競賽中發(fā)揮出運動員的最佳水平。

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（廣州體育學(xué)院）

G807.2

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10.3969/j.issn.1006-1487.2015.04.020