初中語文中古文學習方法的策略探討

趙玉懷

摘要：隨著教育改革的步伐，素質(zhì)教育的全面推進，要求學生在各個學科都能全面發(fā)展，語文作為一門基礎(chǔ)性學科，自然對學生的要求更高。在文化交融薈萃的今天，傳統(tǒng)文化中的精華不斷被人們認可推崇和傳揚，包括古文，古詩詞以及其他的古文化等等，中華文化傳承五千年，離不開古人所傳承下來的智慧，這些精華為當代提供了經(jīng)驗和思考，對學生形成正確的人生觀價值觀有非常大的幫助。因此初中語文教師更要窮盡各種辦法為學生打好基礎(chǔ)，不僅有利于增強學生的民族自豪感，還有利于民族文化更好的傳承和發(fā)揚。

關(guān)鍵詞：古文學習 背景介紹 重復朗讀 理解記憶 及時復習

由于古漢語和現(xiàn)代漢語在意義方面有很多顯著的不同，古漢語中一個字可能代表著一個在現(xiàn)代漢語中極為復雜的意思，而學生不熟悉不理解其中深意，導致了理解方面出現(xiàn)困難，同時也在很大程度上消磨了學生學習的積極性。古文也有獨特的好處，古文和古代詩歌都十分注重平仄押韻，因此在朗讀和記憶方面相較現(xiàn)代文體來說就具有一定的優(yōu)勢，同時學習古文有助于學生增長歷史知識，善于思考的學生還能從這些古文中了解盛世的繁榮以及改朝換代的時代原因。筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，談一談在初中語文教學中古文學習的各種策略，希望能對廣大的教師和學生起到一定的幫助和啟發(fā)。

一、背景介紹，了解古文創(chuàng)作原因

不管是小說還是議論文的創(chuàng)作，都有其一定的原因和時代背景，古文也不例外。了解一篇文章的創(chuàng)作背景對于理解和學習這篇文章的思想是非常重要的，只有了解了前因才能清楚知道文中的每一字每一句是怎么來的，為什么要這樣寫，才能清楚作者寫這篇文章的目的是什么，想表達什么。有些古文是作者在被貶途中所寫，希望表達自己懷才不遇但依舊豁達開朗的心情;有些文章是作者身處動蕩不安的亂世中，見到百姓流離失所民不聊生，心有所感真情流露，表達了對腐敗統(tǒng)治的痛恨與不滿。沒有一件事是平白無故發(fā)生的，文章的誕生也是如此，因此教師在引導學生學習一篇古文之前，一定要先向?qū)W生介紹作者所處的時代，或者作者經(jīng)歷了什么重大變故，在了解了文章背景之后，學生才能對文章產(chǎn)生更深刻的理解和體會，有助于了解其內(nèi)涵和精髓。

例如，在教授《岳陽樓記》這篇文章時，文章開頭敘述“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡”，看起來只是范仲淹為好友重修岳陽樓而寫，然而這樣簡單的介紹卻不能解釋“不以物喜，不以己悲”，也無法解釋“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，因此要對文章的寫作背景進行深入了解。作者寫這篇文章的時候正是慶歷新政失敗后被貶至鄧州之時，范仲淹是北宋詩文革新運動的先驅(qū)，遭受迫害被貶之后，仍然心憂國事，借此為同時被貶的好友寫序之際，表達自己的濟世情懷和樂觀精神，不但對于滕子京來說是一種鼓勵和安慰，對于作者來說也是抒發(fā)自己雖身在江湖仍不放棄理想的頑強意志。教師一定要引導學生了解文章的創(chuàng)作原因，學生才能更加深刻的感受到作者憂國憂民的天下情懷，才能真正理解“不以物喜，不以己悲”的內(nèi)涵。

二、重復朗讀，利用古文節(jié)奏優(yōu)勢

古代文言文有一個最顯著的特點就是講求平仄押韻，這是現(xiàn)代文章所不再要求和強調(diào)的，古文也因此具備了現(xiàn)代文章所沒有的優(yōu)勢，就是獨特的節(jié)奏感，在古代詩歌中體現(xiàn)的尤為明顯，從小背誦的詩歌都是朗朗上口記憶猶新的，這在有些古文中也有體現(xiàn)。教師可以利用古文的節(jié)奏優(yōu)勢，引導學生重復朗讀，加深對文章的理解，也有助于學生的記憶。學生掌握好這一技巧，便不會覺得學習古文枯燥無味，從中找到學習的樂趣，更高效的完成學習任務，理解學習內(nèi)容。

例如在教授《陋室銘》這篇文章時，教師應先讓學生進行重復朗讀，通過朗讀學生可以感受到這篇文章中的節(jié)奏優(yōu)勢，讀起來朗朗上口，背誦起來也十分容易。《陋室銘》堪稱經(jīng)典，它節(jié)奏明快，對仗工整，語言錯落有致，讀起來抑揚頓挫，和諧悅耳，在聽覺上給人以音樂的美感。“談笑有鴻儒，往來無白丁”、“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”都是上下聯(lián)系，對仗工整的短句，不僅有益于理解，背誦起來也十分簡單。類似這樣有節(jié)奏優(yōu)勢的古文還有很多，教師要把握好這一優(yōu)勢，引導學生重復朗讀，提高學生學習的趣味性和積極性，加深學生對文章的理解和記憶，

三、理解記憶，抓住古文中心思想

在閱讀任何一篇文章時，都要注重理解文章的中心思想，而不是囫圇吞棗泛泛而讀，學習古文也是如此，作者在寫一篇文章時，筆下必定要表達自己心中的思想情感，而不是為了寫文章而寫文章。理解文章的深層次內(nèi)核，體會作者想表達的情感，學生通過自己的領(lǐng)悟與思考，能夠從中獲取對自己有益的思想，給予自己一定的啟發(fā)，提高學生自身的文化素養(yǎng)。教師在引導學生學習古文時，也要將學習文章的中心思想作為重點來講授，教書育人，首先是育人，通過引導學生理解中心思想，培育學生正確的人生觀和價值觀，培育思想優(yōu)良的新時代學生。

例如，在教授《愛蓮說》這篇文章時，在中學語文學習中這篇文章一直都是必學科目，從題目簡單的來看，只是作者表達對蓮花的喜愛之情，然而作者真正想通過蓮花表達的確是自己對理想人格的肯定追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和自己追求潔身自好的美好情操。“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，描寫了蓮花出于污泥花朵卻高潔不染，隱喻作者本身的高尚品格，也寄托作者不愿與世俗同流合污，潔身自愛，淡泊明志的情感。教師要引導學生透過作者描寫蓮花的狀態(tài)，看到這篇文章所寄托的中心思想，學生也要通過作者所表達的思想，樹立正確的人生觀，養(yǎng)成潔身自好，“出淤泥而不然”的高潔品格。

四、及時復習，加深古文長久記憶

古語有云：“溫故而知新”，教導學生要時常復習學過的知識，的確及時復習對于各個學科的學習來說都是非常有效的方法，有利于加深學生對知識的記憶程度，學習古文也是一樣，在學習過程中及時復習，查漏補缺，重難點的字詞和語法要一遍一遍回憶才能深刻理解，合理應用。很多學生不能夠做到及時復習，在這時教師就要起到督促作用，運用合理的教學手段強調(diào)學生的復習過程，加深重復思考，有利于學生更好的理解文章的思想內(nèi)核，也有益于學生對文章的記憶程度。

例如，在教授《馬說》這篇文章時，這是一篇議論文，文中有很多說明性的語言，比如“馬之千里者，一食或盡粟一石”，其中“粟”是一個非常容易寫錯的字，這時及時復習對于學生來說加深這個字的印象，寫錯的幾率也會降低。“且欲與常馬等不可得”，學生在默寫時就有可能丟掉某一個字，“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之”這一排比句，學生有很大可能會記憶混淆，不能正確記憶。因此在古文的學習過程中及時復習，才能發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞，及時查漏補缺，最大可能掌握所學知識，也有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并應用于其它學科。

總而言之，古文學習在初中語文教學中占有非常重要的地位，不可小覷，教師和學生都不能放松這一部分的學習，教師要運用合理多樣的方式激發(fā)學生的興趣。提高學生學習古文的積極性，引導學生深入思考，理解文章思想內(nèi)核，督促學生及時復習，重溫重難點知識，才能更高效的提高學生的綜合素質(zhì)。學生也要配合教師的教學，認真完成學習任務，積極思考而不是被動接受，不斷地汲取文化養(yǎng)分，助力自己更好的拓展視野，提高綜合能力。

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