淺析高中化學學習障礙的產生原因及對策

董春玲

摘要：高中化學知識相對比較復雜，在學習的過程中容易遇到各種障礙。因此分析導致化學學習障礙的原因，并且提出相應的解決對策，這對于提高高中化學學習質量，增強學習興趣具有重要的意義。

關鍵詞：高中 化學知識 學習障礙

高中是一個重要的時間段，高中階段的化學知識不僅概念抽象，而且學習內容也比較復雜。部分高中學生反應在化學學習的過程中遇到很多障礙，這些障礙嚴重阻礙了學生學習化學的積極性。因此正確認識學習化學知識過程中產生障礙的原因對提升學生化學學習興趣、增強化學學習質量具有重要的作用。

1、高中生化學學習障礙產生的原因

1.1 高中化學教材提出的概念、理論比較抽象

高中化學基本概念是學好化學知識的基礎，雖然抽象性強，只要教師方法得當，高中學生基本上可以接受這些化學概念。當然，由于化學概念內容較多，如果引導不當，就容易產生記憶上的混亂，從而影響學生進一步學習的興趣，也增加了學習化學知識的難度。此時，如果教師缺乏正確的引導，學生在學習化學基本概念時難以深化，其結果必然發生化學知識積淀出現無序性和不穩定性的現象，增大了學生的學習難度。特別是在學習這些概念和理論遇到困難，會大大增加學生的畏難情緒。

1.2 高中化學學科內容雜，概念多，顯得比較混亂

高中化學內容多主要是指涉及到的知識點較多，概念多是指高中化學本身就是由很多相對獨立的化學知識集合而成，整個高中化學教材編排本身就涉及到很多的化學概念，而且成連環出現的狀況，顯得比較混亂，另外高中化學理論知識看起來相對獨立性強，有關聯，但關聯度不強，其內涵和實質顯得分散，分析氧化還原反應、化學平衡理論和電解理論抽象性強，頭緒繁雜，學生一時難以理清線索，難找到突破口，設計作業時，以單質或化合物設計出推斷題，感覺無從下手。與物理學科相比，化學學科顯得零散，推理性較弱，解釋的理論嚴密性不足。

1.3 化學知識存在微觀與宏觀的跨度

高中化學大量的知識處于宏觀與微觀范疇，通過宏觀物質進行化學實驗，得到的結果，總結并歸納出抽象物質的性質，找到相關的變化規律，其性質以及相關規律可以應用物質結構理論來進行解釋。高中學生學習化學必須借助宏觀和微觀兩個層面進行分析。微觀與宏觀間的跨越是通過一個固定的常數進行轉換，認識這個邏輯程序是理解兩者的橋梁，缺少任環節都會造成認知障礙，或思維障礙。

2、消除高中生化學學習障礙的對策

2.1 積極轉變化學學習思維模式

在高中化學教學環節中，老師指導學生，通過化學實驗等方式，引導學生，使他們的思維方式由經驗型邏輯思維轉變成理論型邏輯思維，結合學生在化學學習中實際遇到的問題，對學生進行啟發。按照學生的認知能力，將學生分成不同的小組，組內的成員可以互補，通過組內自主探究的方式，可以提升學生的自主學習能力，也能使學生在與組內成員交流中發現自己學習中的不足，從而提升化學成績。在教學中，學生的主體地位應該突出，老師要鼓勵學生獨立思考，調動學生的積極性。老師在教學中堅持以人為本的理念，發揮好自身引導者的角色，鼓勵學生采用發散性思維進行思考，從而積極的思考問題。例如在“金屬礦物和海水資源的開發和利用”這部分內容學習中，老師應該對金屬的活動性順序進行分析，將金屬的冶煉方法介紹給學生，然后采用分組討論的方式，在不斷的交流中，學生可以深化對這部分知識的理解。

2.2 優化高中化學教學結構

在高中化學教學環節中，要對教學資源進行科學的整合，優化教學結構，使教學資源得到合理的配置。老師應該將重點題型的解題思路重點分析，使學生形成化學思維。教學資源很大程度上影響了教學效果，所以為了提升高中化學教學的效率，老師應該有效的利用教學資源。老師要對課本上的內容非常熟悉，對教學資源進行統一的整合，完善教學資源的結構，確保資源可以發揮最大價值，在教學中形成一個完善的網絡知識體系結構。老師還應該結合重點的化學題型，將解題思路介紹給學生，并且讓學生獨立解決相似的題目。例如在有機化學的學習中，可以采用表格的形式將甲苯、苯酚的分子結構進行概括。對這些有機物的氧化反應進行對比，總而總結知識，可以強化學生對這部分內容的記憶，還能區分知識之間的差異。

2.3 堅持因材施教

在高中化學教學中，老師除了要按照大綱進行教學外，還應該結合學生的認知能力和心理特征，采用不同的學習方法，使學生獲得較好的學習效果。在教學中，要提升教學的針對性，為了使高中化學可以針對不同基礎的學生，老師要采用多元化的教學的方式，注重因材施教，使學生的化學成績都能提升。在進行有機化學學習中，老師可以通過“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”這樣的總結幫助學生記憶。乙烯具有非常復雜的化學性質，會生成不同的高分子聚合物。通過科學的總結方式，可以使學生更好的掌握化學規律。

2.4 重視習題練習

高中化學知識難度增加，單純依靠課本知識難以掌握化學知識，因此學生必須要加大習題練習，尤其是要加大對錯題的分析。例如在課外練習的過程中針對錯題，可以進行專項的訓練，同時還要及時請教老師，最大限度地挖掘題目，多角度分析，拓寬解題思路，做到一題多解，一題多變，一題多得，多題歸一等。解后分析對于鞏固解題中分析的效果，提高分析水平、質量和分析效率，加快解題速度和增強解題興趣等都有重要意義。另外學生也要擺正心態，敢于面對各種困難，解決困難。在高中化學學習的過程學生必然會面臨各種學習障礙，例如知識點的不清晰、學習環境的干擾以及班級學習氛圍不濃等現象，作為高中生必須要勇于面對這些困境，并且采取有效的舉措消除困境，以此養成良好的學習習慣。

結束語

高中化學知識在高中學習階段占據重要的地位，學好化學知識對提升自我實踐能力具有重要的意義，因此針對化學學習過程中所遇到的障礙，作為高中生必須要勇于面對，采取有效的舉措消除學習障礙，以此提升高中化學學習質量。

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