音樂教學研究現(xiàn)狀分析

劉暢+++尹愛青

界音樂教育大會是由國際音樂教育學會組織開展的雙年度國際大會，是國際音樂教育研究領域的奧林匹克盛會。世界音樂教育大會中的論文是通過國際音樂教育學會的音樂教育專家認真評審，對全球的音樂教育論文篩選而最終得出的論文。從某種程度上講，世界音樂教育大會的論文代表著國際音樂教育研究的較高水平，也具有一定的風向標作用。第30屆世界音樂教育大會（30th ISME World Conference On Music Education）于2012年7月15日至20日在希臘古城塞薩洛尼基市召開。論文研究內容具有較強的前沿性和時代性，能夠比較準確地反映出近年來國際音樂教學研究的現(xiàn)狀與音樂教學發(fā)展趨勢。

本文選取第30屆世界音樂教育大會中來自九十多個國家音樂教育研究者的565篇論文作為文本，運用定量與定性研究結合的研究方法對其進行分析研究。對了解國際音樂教學研究發(fā)展脈絡與趨勢，掌握各個地區(qū)各種文化視野中的音樂教學的發(fā)展狀況具有實際的研究價值。同時，各國音樂教學研究的現(xiàn)狀與趨勢對我國音樂教育研究有著指導意義，為我國音樂教學研究指明了方向，拓展了視野。

一、國際視野下音樂教學研究的現(xiàn)狀

本文根據(jù)論文的主要研究內容進行分類并統(tǒng)計，從而得出第30屆世界音樂教育大會論文研究內容的分布情況以及研究的熱點問題，最終對熱點問題音樂教學研究的現(xiàn)狀進行討論與分析。

第30屆世界音樂教育大會論文研究的比例分布及論文出現(xiàn)篇數(shù)如圖1和表1。

圖1

表1

從圖1和表1可知，音樂教學相關研究是第30屆世界音樂教育大會論文研究數(shù)量最多的領域，共有178篇論文，占總量的31.6%，成為世界音樂教育研究者關注的熱點問題。其中60%的文章是對音樂教學的實踐研究包括教學方法及運用的探討，40%的論文是關于音樂教學理論的研究，分別從教學評價、教學內容、教學過程、教學原則，課程設置、課程標準以及教材等角度展開探討。

二、國際視野下音樂教學研究現(xiàn)狀的分析

（一）國際視野下音樂教學研究內容的分析

1.研究視角廣闊

通過對第30屆世界音樂教育大會論文的分析，能夠清晰地發(fā)現(xiàn)國際視野下音樂教學研究的研究視角幾乎涉及了所有與音樂教學相關的任何一個領域，領域的廣泛、內容的全面，體現(xiàn)在研究對象與研究內容上。本文對與所有音樂教學相關研究的178篇論文進行分類共劃分了23個研究視角。研究對象不僅包括各個年齡段與學段的學生，還包括教師、音樂工作者、音樂家、家長、行政工作者以及特殊人群，例如女子監(jiān)獄中的人群、老人、特殊障礙人群等。

2.研究方向多元

第30屆世界音樂教育大會的論文在研究上遵循了世界音樂教育大會的宗旨，在研究方向上具有創(chuàng)新性與多元性。關注不同民族不同國家文化的多樣性，追求在原有基本研究課題的基礎上嘗試創(chuàng)新與革新。

在世界民族文化多樣的背景下，音樂教育的全球化與多樣化也隨之在課程中體現(xiàn)。正如Carla Becker在《Culturally Relevant Curricula for the Worlds Minority Students 》{1}（《世界少數(shù)民族學生的文化相關課程》）一文中提到的為世界少數(shù)民族學生開設相關的文化課程。這種課程的開設也正是音樂教育全球化需求的體現(xiàn)。文章針對高中少數(shù)民族人群，以多個哲學家如柏拉圖（380 BC）、杜威（1897）、迪布瓦 （1949 年）、圣克里索斯托（2004 年）和萊德森比林斯 （2006 年）的理論作為哲學框架，對文化相關的、多學科的音樂課程進行分析與構建。通過建立綜合化的如文學、歷史、社會正義和流行文化等相關文化課程，從而關注少數(shù)民族學生的文化認同。對音樂教育工作者的啟示是更多地關注少數(shù)民族學生，關注文化多樣性，給予少數(shù)民族學生更多的空間，通過多種模式來探索音樂相關的多元文化。課程的設置也將納入對少數(shù)民族的探索，這也有助于音樂、歷史、文學等藝術與流行文化等經(jīng)常備受抑制的領域的發(fā)展。

除了在音樂課程設置研究中能夠發(fā)現(xiàn)研究者們對音樂教學研究方向的多元追求之外，研究者還探索不同角度下對音樂教學研究方向多元的需求。比如Backman Bsister，Anna；Pemsel，Maria和Falthin，Annika的這篇文章《The Pupils Need in the Global Classroom of Music Education》{2}（《學生需要全球視野下的音樂教育》）從被教育者需求的角度指出對教育的研究應向全球化多元化的方向發(fā)展，這樣才能夠滿足學生對音樂教育的需求。

研究從三個不同的角度對小學音樂教學進行調查：1.教師的教學策略；2.音樂資源的日常化運用；3.學生音樂學習的自主選擇。本研究的結論或內涵包括：1.要形成一個觀念，低年級學生演奏音樂應和學校其他科目一樣重要的。2.在中、高年級同伴間相互學習，運用不同組合的個體編創(chuàng)歌曲的教學方法。3.學生需要表達他們想怎樣組織自己的學習，這樣會增加他們的動機4.同世界其他地區(qū)一樣在全球課堂的今天，學生需要被視為具有獨特性的個體。

3.研究問題具體

國際視野下音樂教學研究問題的選擇更加明確具體，針對某個研究領域能夠以小見大的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、說明問題。通過分析第30屆世界音樂教育大會的565篇論文可以看出，絕大多數(shù)的論文在選擇研究問題上都以具體明確的問題作為研究出發(fā)點。同時在微觀的問題上以宏觀的理論、具體的實踐做研究的基礎，最終將微觀問題徹底分析清楚并給予解決。

以Anthony Branker在《Unleashing the Imagination： Creating Collectively Conceived Music Through Improvisation》{3}（《釋放想象：通過即興演奏創(chuàng)作共同構思的音樂》）一文為例，這項研究的目的是探討即興音樂活動中合作的有效性，以即興演奏中的合作活動作為一種教學策略來促進小組間的互動和即興的音樂創(chuàng)作。

研究選取的十四名學生分為了兩個小組，將在10周內一起工作。除了準備一些公開表演外，他們還從事各種合作性的音樂制作活動，包括創(chuàng)建集體構思即興的、組合性的音樂。數(shù)據(jù)收集于觀測和記錄小組的排練會議和討論，學生在之后的每周會議中回答問題，用字段說明或非正式的隨筆的方式觀察記錄學生的排練和演出情況以及學生課后學習的問題。當描述他們對自由的音樂制作方法的認識時，學生認識到：音樂制作時，熟練掌握各種即興創(chuàng)作的類型能使創(chuàng)作達到“最終的自由”；利用這種方法能夠展現(xiàn)音樂的色彩同時也能夠引入新的樂思；運用這種方法可以增加一個人的創(chuàng)作靈感和即興合奏時發(fā)生的會話間的相互影響；同時，這一經(jīng)驗使他們能夠成長為聽眾。相反，一些學生指出：結構化的音樂在演奏自由的即興創(chuàng)作音樂時會感到約束；同時，這種方法使他們“失去完整的自我”。當學生使用的基于合作的即興活動來進行音樂的集體即興創(chuàng)作時，這種方法可以促進組員在創(chuàng)作過程中合作、協(xié)作和分享創(chuàng)作思路；通過小組對話來促進交流互動；促進想象力的發(fā)展，以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的技能；鼓勵冒險和建立組間成員的相互信任。本研究結果表明以小組間基于合作的自由即興創(chuàng)作活動作為課堂教學的一部分，不僅可以激發(fā)學生的想象力，同時還能夠擴展創(chuàng)作的類型，而且為學生們提供重新想象、創(chuàng)作音樂的機會。

（二）國際視野下音樂教學研究方法的分析

此大會的論文在研究方法上主要是基于量化研究的科學研究方法結合質化的分析進行研究。涉及的研究方法包括定性研究中的個案研究、行動研究、內容分析、民族志和敘事研究。而定量研究中主要是調查研究，也包括少量的實驗研究。通過分析總結國際視野下音樂教學研究方法的三個特點：

1.基于調查的問題提出

為了確保研究問題的提出具有可行性、明確性以及必要性和創(chuàng)造性。在研究問題提出前我們應對以下幾個問題進行調查。第一，提出的研究問題是否為真命題？第二，提出的研究問題是否有理論價值和實踐意義？第三，提出的問題是否已經(jīng)有人進行了同樣的研究，其研究結果是怎樣的，應如何進行創(chuàng)造性的進一步研究？第四，有哪些理論、觀點和方法能夠為本研究問題提供參考？

以Gisle Johnsen的《Music Delta Pedagogy：A New Way of Teaching Music Based on the Relational Aesthetics Using Mobile Technology and Cloud Computing》{4}（《音樂三角洲教學法：以關系美學為基礎應用移動科技及云端運算教授音樂的新方法》）這一研究為例。這個研究的問題提出，就是根據(jù)以（Bourriaud）在他的關系美學書中提出“藝術存在于人際相互交流的社會背景下，而不是自由和象征性的領域中”的理論觀點為依據(jù)。依據(jù)其理論觀點，研究者的研究問題焦點從藝術作品轉向音樂教育，探索調查藝術的“集體發(fā)展”能否在現(xiàn)代的音樂教育中運用，這種基于關系美學的教學方法能否促進學生學習音樂。最終將研究問題確定為探索以關系美學為基礎應用移動科技及云計算教授音樂的新方法。

問題的提出是研究問題的起始，是研究過程中第一個也是最重要的一個步驟。確定問題的真實性及重要性，才能明確研究的方向與目標。因此，問題的提出越明確、越清楚其研究則越可行、越有意義。

2.基于數(shù)據(jù)的內容分析

內容分析是指對調查、訪談、實驗或觀察等方法收集到的資料進行整理和分析，這些研究資料包括質化和量化兩種，質化資料是以文字、圖形、錄影、錄音等非數(shù)字形式呈現(xiàn)出來的資料。量化資料是指封閉式問卷、測驗、量表或結構式觀察方法所得的資料。

基于數(shù)據(jù)的內容分析其目的是將所要分析的研究資料化繁為簡，使所要分析的內容系統(tǒng)化、數(shù)量化和科學化。

從Kiik-Salupere，Vaike & Ross Jaan《Singing Students Confidence and Voice TeachersStrategies to Overcome Performance Anxiety》{5}（《聲樂學生的自信和以自信克服表演的焦慮》）這項研究中，研究者通過對12名專業(yè)古典歌手和來自愛沙尼亞國家音樂學院的聲樂教師進行半結構化的面試。將面試記錄進行轉錄并運用定性數(shù)據(jù)處理軟件NVio7 進行分析。再進一步，對學生唱歌問題進行的調查，設計25個原始問題，側重于聲樂課和公共表演期間經(jīng)常存在的問題。從三個愛沙尼亞教育機構中總共選取了69名高校和大學學生進行了訪談。用5 點平衡的李克類型等級表來評定其陳述。運用單向的方差分析數(shù)據(jù)以檢測的受訪者各群體之間的差異。

從這個研究中我們能夠看到所有的研究內容與結果都是基于對數(shù)據(jù)的獲取與分析，數(shù)據(jù)分別來自對12名教師與歌手的演唱錄像，對學生唱歌調查以及69名大學生訪談。研究者對以上數(shù)據(jù)進行了定性與定量相結合的內容分析進而得出結論。

因此，音樂教育研究的重點是將通過調查、訪談、實驗或觀察等方法收集的資料進行整理與分析，同時質化的文字、圖形、影像與錄音等非數(shù)字形式所呈現(xiàn)的研究資料也是研究數(shù)據(jù)，通過對這些數(shù)據(jù)系統(tǒng)化、數(shù)量化的分析進而解釋說明數(shù)據(jù)后隱藏的意義。

3.基于范式的研究過程

音樂教育研究過程包括了一連串連續(xù)性、有系統(tǒng)、嚴謹?shù)幕顒印Ｒ魳方逃芯康难芯窟^程主要包括以下5個步驟：1.選擇與界定研究問題；2.閱讀文獻尋找理論基礎；3.設計研究過程選擇研究工具與方法；4.收集數(shù)據(jù)并進行分析；5.詮釋發(fā)現(xiàn)與闡述結論。

以Bowes，Patricia Louise《Comparing Children's Music Audition and Musical Environment Across Ethnic Groups in Malaysia》{6}（《跨馬來西亞族群的兒童音樂聽想和環(huán)境的的比較研究》）一文的摘要為例。

研究目的：是確定戈登初級音樂聽想測量（PMMA）有效性，比較馬來西亞各族裔群體中年幼孩子課堂和家庭音樂環(huán)境間的分數(shù)。雖然對兒童早期的馬來西亞音樂課程沒有清楚的定義或實施，但建立固有的音樂能力基線、作用于各個元素，這可能會成為年輕者設計和創(chuàng)建一個適當?shù)囊魳饭?jié)目的重要一步。

理論背景：是基于戈登的音樂學習理論和維果茨基的社會學習理論。

研究對象：參加者是馬來人、華人和印度族裔群體中年齡在4—6歲之間的馬來西亞兒童（N=500），完整地劃分為私營和馬來西亞中部政府幼兒園。

研究方法與研究工具：戈登初級音樂聽想測量（PMMA） 用于測試和再測這些群體的可靠性。教師完成了研究員設計的關于孩子們的音樂背景、人口統(tǒng)計、音樂活動和學校環(huán)境的調查問卷。對父母進行信息和音樂環(huán)境方面的類似調查。

數(shù)據(jù)分析：多元的方差分析（多變量方差分析） 用于比較的兒童和他們的音樂環(huán)境的調查結果。孩子的得分與他們的父母和教師的年齡、種族、教育、音樂背景、培訓和每周、每日所接觸的音樂經(jīng)驗和活動進行比較。

研究結果：初步調查結果表明在學校和家庭曝光和參與具體的音樂經(jīng)驗可以增強兒童的聽覺。通常來說，用初級音樂聽想測量測試5歲以下兒童，這是不合適的，雖然一部分兒童的兩個子測試得分很高。在各族裔群體中分數(shù)是公平一致的，不考慮教師或家長的影響。兒童早期音樂教育的價值受族裔群體影響且差別很大，同時影響兒童的音樂發(fā)展。

該摘要呈現(xiàn)了基于實證主義范式的研究過程。通過對馬來人、華人和印度族裔群體中年齡在4—6歲之間的馬來西亞兒童進行戈登初級音樂聽想測量（PMMA）運用多元的方差分析，比較馬來西亞各族裔群體中年幼孩子課堂和家庭音樂環(huán)境間的分數(shù)進而得出在學校和家庭參與具體的音樂經(jīng)驗可以增強兒童的聽覺。

基于實證主義范式的研究過程強調通過觀察和實驗，運用數(shù)學工具，確立因果關系，對研究對象加以說明和解釋。基于自然主義范式的研究過程強調研究者的觀察和參與，通過跨文化的思考進行質性分析。因此，掌握研究的基本范式是確定研究過程的前提。基于范式的設計研究過程是科學研究的關鍵。

三、國際音樂教學研究對我國

音樂教學研究的啟示

啟示一：把握國際研究趨勢，立足我國教學實際，關注音樂教學本質，提高音樂教學質量。

世界音樂教育大會（ISME World Conference）由國際音樂教育學會（International Society of Music Education，以下簡稱ISME）主辦，每兩年舉辦一次，是全球音樂教育界規(guī)模最大、專業(yè)水平最高的學術會議。歷次大會上發(fā)表的會議論文，都是經(jīng)過以ISME委員會為主要成員的大會組委會進行嚴格評審和篩選而采用的，在學術水平上具有一定的高度和代表性。同時，世界音樂教育大會涵蓋了ISME下屬的八十多個會員國家與地區(qū)的音樂教育成果，是全世界音樂教育界交流與探討的地域范圍最廣、教育層次最高的學術會議。

世界音樂教育大會的會議主題是根據(jù)每次會議所處的社會、政治、文化等時代背景以及當時國際教育界的發(fā)展動向，特別是聯(lián)合國教科文組織制定的各項計劃和目標，從全球視野和世界性的思考出發(fā)設定的。因此大會的會議主題體現(xiàn)著當代國際音樂教育的發(fā)展進程，世界音樂教育大會論文展示著當今國際音樂教育研究的發(fā)展趨勢。

當前我國音樂教育研究的趨勢需要國際平臺的支撐，同時國際音樂教育研究的前沿趨勢也將引領我國音樂教育研究的發(fā)展。因此，我國音樂教育研究的發(fā)展應站在國際音樂教育研究平臺上，實時關注國內外音樂教育研究的趨勢，促進我國音樂教育與研究的國際化發(fā)展。

世界音樂教育大會音樂教學研究論文的多元視角大到國家政治研究、民族種族研究、性別研究、教師生活研究、美學和神學研究，小到知識技能研究、案例研究、反思研究、教學設計研究，已經(jīng)從單一的哲學認識論走向面向生活面向社會的多元的后現(xiàn)代理論。為我國音樂教學研究提供了多元的國際視野。同時，我國音樂教學研究也呈現(xiàn)迅速發(fā)展的態(tài)勢，新的研究領域和研究方法層出不窮，我國音樂教學研究者應站在國際音樂教學研究的視野下，立足本土音樂教學實際，深入探討音樂與教學本質問題，為切實提高音樂教學質量展開切實可行的研究。

啟示二：運用科學研究方法，規(guī)范教學研究范式，更新研究思維觀念，提升學術研究質量。

國際音樂教學研究在研究方法上改變了單一的哲學式的思辨，走向了多元化研究道路。案例研究、敘事研究、田野方法、訪談等質性研究居多。音樂教學研究從哲學到科學量化再轉向量化與質化相結合的研究方法。

國際視野下的音樂教學研究范式為我國音樂教學研究提供了三點借鑒：1.關注實踐的邏輯演繹研究范式。邏輯演繹研究范式作為歷史最悠久的一種教學研究范式，其對音樂教學基本問題的理性理解，深刻的揭示、探討和研究是必不可少的。但與此同時音樂教學是基于實踐的教學活動。我國音樂教學研究者，在進行理性思辨的同時，應把眼光投向真實的課堂生活。2.加強實證分析的教學研究范式。音樂教學活動是一種復雜的社會活動，是科學性與人文性相互融合的一種培養(yǎng)人的活動。實證分析教學研究范式其注重實證、致力于教學科學化的特點使教學研究具有了更強的科學性。3.重本質的自然主義教學研究范式。從重方法到重本質教學活動是人文性和科學性的統(tǒng)一，教學活動作為一種培養(yǎng)人的社會活動，具有極強的人文性特點。因而使教學活動具有較強的主觀性。自然主義教學研究范式與實證分析教學研究范式和邏輯演繹教學研究范式不僅在于研究方法的不同，而是一種哲學觀念和思維方式的不同，因此，在我國音樂教學研究中研究者不僅應選擇科學的方法，更應更新研究的思維與觀念，從而提升音樂教學研究質量，提高我國音樂教學研究的國際影響力。

結 語

基于對第30屆世界音樂教育大會論文的分析，可以把握當前國際視野下音樂教學研究具有研究視角廣闊、研究內容多元、研究問題具體、研究方法嚴謹?shù)奶攸c，也促進我國音樂教育研究者應從廣闊視角、多元文化中思考音樂教學現(xiàn)象，在文獻搜索、調查分析中提煉研究問題，用科學方法、嚴謹態(tài)度進行音樂教學研究。同時，促進我國音樂教育研究的國際對話，進而推動我國音樂教育及音樂教育研究的國際化發(fā)展。

參考文獻

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{2}同{1}，第24頁。

{3}同{1}，第41頁。

{4}同{1}，第130頁。

{5}同{1}，第141頁。

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（本研究由2013年教育部人文粹科學項目《音樂學習對于人全面發(fā)展影響的研究》資助，項目編號：13YJA760060）

劉 暢 東北師范大學音樂學院在讀博士生

尹愛青 東北師范大學音樂學院教授、博士生導師

（責任編輯 劉曉倩）