治學科研兩相彰 授業傳道筑師魂
——記全國教書育人楷模張國偉院士

熊曉芬

治學科研兩相彰 授業傳道筑師魂
——記全國教書育人楷模張國偉院士

熊曉芬

張國偉，西北大學教授，中國科學院院士。從研執教半個世紀以來，他不僅自己潛心于地質科學的研究，主持完成了多項國家、國家自然科學基金及部委的重大、重點項目，還通過言傳身教，精心培養了一大批優秀的專業人才，為我國的地學研究界造就了一支青藍相繼、薪火相傳的科研隊伍。張國偉教授在2014年度“全國教書育人楷?！蓖七x活動中，被評為“全國教書育人楷?！?，并在人民大會堂接受了中共中央總書記、國家主席習近平的親切會見，這一殊榮的獲得，正是對他五十余年辛勤工作最好的認可。

張國偉教授與外國專家合作考察秦嶺

從秦嶺走向世界

西北大學南傍秦嶺造山帶，北臨黃土高原。得天獨厚的地域優勢，給了西北大學地質學系良好的發展空間。西北大學的老校長、著名古生物學家楊鐘健就曾對西北大學地質學系提出要求：西北大學地質學系所處地位既如此優越，陜西及其附近地質問題之多，需要解決又如此急切，那么如何發揚西北大學地質學系（優勢）使之能擔負如此艱難任務，乃同仁最大任務。西大地質學系也不負前輩厚望，在構造地質、前寒武紀地質、造山帶與盆地、新生代地質與環境、古植物地理區系、早期生命演化、含油氣盆地動力學、油氣運移和成藏、儲層地質學、油層物理和油藏地質以及黃土研究等諸方面形成了自己的優勢和特點。

張國偉的恩師張伯聲先生對國家建設一腔熱忱，對待學問一絲不茍，什么事都自己親自動手的精神，也深深影響了張國偉。至今，張國偉還清楚地記得老師和他們坐著馬車從潼關趕往天水進行實地考察，年過六旬的老師還和他們一起出野外涉險爬山，以期取得第一手資料的情景。

1961年，年僅22歲的張國偉剛剛畢業留校，就為自己制訂了徒步穿越秦嶺的計劃。在以后近半個世紀的歲月里，張國偉和他的同事、學生們多次南北橫穿、東西縱貫秦嶺山脈，行程達十萬余公里。在一次次的實地科學考察中，張國偉認識到秦嶺造山帶在中國大陸地質與大陸構造中所具有的重要意義。

1983年，張國偉在北京國際前寒武紀學術討論會上提出：登封雜巖為花崗-綠巖區、太華群為高級片麻巖區，二者組成了華北地塊南部晚太古宙統一地塊?；◢?綠巖區和高級片麻巖區是在25億年前的特定的地質條件下形成的。當時，花崗-綠巖的研究在國際上正是熱點，但在國內還沒有確定發現真正的花崗-綠巖區。張國偉此言一出，自然是語驚四座。與會的各大洲地質學家隨后前往登封實地考察，并在野外的考察現場肯定了張國偉的認識。這是張國偉第一次在國際學術界嶄露頭角。

1988年，張國偉又提出秦嶺是一個復合型大陸造山帶，在不同的發展階段中具有不同的構造體制的形成演化。他指出，商丹斷裂帶原是華北、揚子板塊俯沖、碰撞的主縫合帶，秦嶺造山帶是在前寒武紀構造演化基礎上，主要經歷顯生宙板塊俯沖碰撞造山作用和晚期陸內造山作用而形成的復雜造山帶，并進行了全球主要典型造山帶的考察對比研究。這些針對秦嶺地質構造基本問題提出的系統的新思想、新認識，再一次吸引了40多位中外地質學家前往秦嶺考察。

從1992年開始，張國偉作為重大項目主持人帶領著全國150名科學家組成研究群體，一次次深入秦嶺腹地，采用多種先進的測試方法，詳查了秦嶺地表地質和深達數百公里的深部構造，對秦嶺造山帶的三維結構、造山帶巖石圈內部及深部各圈層的相互作用和耦合關系、造山帶不同發展階段不同構造體制的轉化過程與機制、三板塊沿二縫合帶俯沖碰撞與碰撞后的造山作用及其過程和山脈隆升機制等問題進行了深入研究，經過反復比較分析，提出了關于秦嶺造山帶形成與演化系統新觀點和新模式，建立了秦嶺造山帶“立交橋式”殼幔三維構造幾何學新模型。

張國偉教授等人考察野外教學基地

1997年，國家自然科學基金“八五”重大項目“秦嶺造山帶巖石圈結構、演化及其成礦背景”順利結題，國內外專家普遍認為該成果及理論代表了中國造山帶最新水平，也是世界新地學革命的重要組成部分。1999年，該項目研究成果獲得了國家自然科學二等獎。幾十年在大山中的行走，張國偉對蒼蒼莽莽的秦嶺山脈了如指掌。那些在常人看來亙古未變的山脈石塊，在他眼中，竟似行云流水，萬馬奔騰，演化著滄海桑田的變遷。

教書是教師的天職

每一次進出秦嶺，張國偉一定是和他心愛的學生們在一起。張國偉常說：“教書是教師的天職?！彼麖膩聿辉涀约菏且幻處?，教書、教好書，是自己分內的工作。

地質學系的學生都愛聽張國偉講課。他隨手拿起一塊秦嶺的巖石標本，就能講出一串故事；信手在黑板上畫出一幅秦嶺草圖，就能說出那里的巖石、斷層、構造，并列出一串串數據。原本枯燥難懂的課程，經他講解就變得十分生動。外系有學生慕名去聽了他一堂課，回來說：“聽張老師講課是一種享受?！钡刭|學系的學生為了聽他的課，甚至都要提前搶占好座位，尤其是他的報告和講座，總是場場爆滿，氣氛異常熱烈。

張國偉上課生動幽默，信息量大，學生不僅能從他的課堂上學習到知識，更能學習到提出問題、解決問題的思路和方法。執教以來，張國偉講授了《構造地質學》等8門課程，上課前他都要精心準備，把科研新成果融貫于教學中，力求每次授課都給學生新的內容。他在課堂上不但注重知識的更新和傳輸，更注重針對處于不同成長階段的學生，采取不同的授課方式，提出不同的教學目標。對本科學習階段的學生，張國偉強調對于知識尤其是基礎知識的掌握；對于研究生特別是博士生、博士后，他則注重培養學生的思維能力和科學素養，使他們盡快學會獨立思考、獨立探索，擁有獨立開展科學研究的能力。他笑稱自己是一根“拐棍”，將學生送到本學科領域的最前沿，然后，希望學生能“甩開拐棍，自己走”。

野外考察實習是地質學教學過程中最重要、也是最能激發學生學習熱情的環節之一。每年寒暑假，地質系的師生們都會興高采烈地收拾好行裝，向著山高地遠的大自然進發。野外實習時和學生們不分彼此地“混”在一起，是張國偉最快樂的事。在實習中，他想方設法激發學生的積極性和專業興趣，使他們充分認識到客觀實際在科學研究中的重要性，指導他們在解決實際問題時融會貫通課堂上學到的知識。不管野外條件多么艱苦，張國偉都堅持和學生一起爬山涉水，同吃同住，在日常生活中培養這些少不更事的孩子們具備一名優秀的地質工作者所應有的品格。

野外生活并不像想象中那樣只有浪漫：沒有東西吃，找不到地方住，一天要走十幾里甚至幾十里山路都是家常便飯。大部分學生從小生活在大城市，從沒有經歷過這樣的“苦日子”。每每有學生抱怨、甚至想打退堂鼓的時候，張國偉都會反復鼓勵他（她）“堅持，再堅持一下兒……”因為他深知，堅忍頑強的品格對于科研工作的重要性。

上個世紀末，張國偉帶著學生到鄂西調查，來到了一個條件異常艱苦的村莊。這里地處偏僻的山區，當地人的生活非常貧苦。他們借宿在老鄉尚未完工的房子里，房子甚至連門窗都沒有，僅僅用一個竹編的大簸箕遮擋?？吹綕M床亂蹦的跳蚤和虱子，學生們紛紛要求回縣城住宿。張國偉反復勸說大家留下來，山里夜里涼，被褥又單薄，他就和學生們擠在一起睡。他說：“當地老鄉傾其所有地招待我們，我們走了對不住老鄉的熱情；再說，讓這些孩子有個機會真正認識社會，了解國情，看一看在中國還有這么艱苦的地方，這樣他們為國家富強而發奮學習的想法才能落到實處。學生短短幾天的領悟，比老師講多少大道理都有用。”

希望我的學生超過我

雖然在科學研究工作中頗有建樹，張國偉還是始終將教學放在首位。對于目前國內高校中重科研、輕教學的現狀，他反復強調教師要處理好教學和科研二者的關系。學生從入校到畢業，不同的階段對于知識的需求和學習的目的都在變化，講授基礎課和講授專業課對于教師的要求也不一樣，教師必須以自己的真知灼見激發學生學習的興趣?？蒲心軌虮３忠幻處煹膶W術活力，這種活躍反映在教學中，就是能充分把握住本學科發展的脈絡，將最基本、最重要的內容傳授給學生，并且促使學生去鉆研問題、提出問題。在張國偉心中，最理想的教學效果就是能夠啟發學生思考，讓他們有和老師交流的強烈愿望。如果有學生提出自己理解的也不是很透徹的問題，他會打心眼里高興：“這個沒有關系，我可以自己再去學習，再去研究?！闭f到這里，他笑了：“院士也只是某一方面的知識多知道一些，人不是什么都懂?！?/p>

時刻關注學科發展方向，關注學科領域前沿的熱點、難點問題，對于張國偉院士來說，不僅僅是自己開展科學研究的需要，更是指導學生的需要。地學的迅速發展，國家和人類社會對地學與人才的重大需求，都使得他急切地希望學生們能從他這里學習到經驗和教訓，早日走上國際學術前沿，去解決重大科學問題，取得重大科學成就。他常常說：“我已經70多歲了，可是有一些科學問題還是沒有答案，我希望我的學生們最終能解決這些問題。我的學生將來一定要超過我?！?/p>

沒有愛就沒有教育

張國偉院士指導的學生中，很多都已成為單位學術領導、學術帶頭人、杰青、長江學者。在西大地質學系，現在就活躍著一支學科配套、富有朝氣的西北大學造山帶與大陸構造研究團隊。這支團隊中很多人都是在張老師的人格魅力感召下，放棄了其他院校甚至是海外優越的工作條件，匯聚在西北大學的校園里。在學術界，張國偉的謙和是有目共睹的。不論是當助教、教授，還是成了博導、院士，他始終保持著自己原有的精神風貌，從來沒有因為地位的變化而改變對人對事的態度。

學生們都知道，只要給張院士發信息，無論認識不認識，他都會認真回復。博士生謝晉強因為論文開題的事情而苦惱，他試著給張老師發了個信息，沒想到老師立刻就給他回電話，幫他一步步分析，調整聚焦研究方向，整整說了一個小時，后來他才知道，當時老師正在去機場的路上。

張國偉極其珍視和學生們之間如同父子、親若手足的情感，他帶領的學術群體，老老少少幾十口人，每個人的家庭狀況都放在他的心里。無論在哪里，只要遇到學生，看到學生真誠的笑臉，聽到學生發自內心的呼喚，對張院士來說，就是人生最大的安慰和滿足。在張國偉身邊工作，所有人最大的感觸就是張國偉的嚴格和認真。張國偉常常把重大的研究課題交給年輕的同事完成，但是最終的審驗卻非常嚴格。如果在工作中能得到先生的一句“不錯”的評語，對身邊的工作人員來講已經是最大的獎勵。

其實最嚴苛的標準，張國偉留給了自己。53年的執教生涯，讓他感嘆當教師的不易：“教師要有學問、有素養，更要有高尚的品格，要真心關愛學生，更要嚴格要求學生。教師最大的責任，就是讓學生充分發揮自己的聰明才智?！睆垏鴤ピ菏拷逃龑W生的辦法就是四個字“以身作則”：要求學生勤奮，自己就要抓緊時間；要求學生嚴謹，自己就更要嚴格細致；要求學生求實創新，自己就不能放松懈怠；要求學生迎難而上，自己就不能臨陣退縮；要求學生不追求名利，自己就不能見了好處伸手……他用自己的一言一行感染和影響著學生們。張國偉博覽群書，每到一地必去書店看看有什么好書，這個習慣已經開始影響了他的同事和學生。定期逛逛書店，看看有什么和專業“無關”的書籍，已經成了張國偉帶領的科研群體中共同的習慣。

用自己的聰明才智推動人類知識的更新

1999年，張國偉當選為中國科學院院士。對于張國偉來說，“院士”帶來的不僅是榮譽和肯定，更多還是責任。如何推動已成氣候的西北大學地質學學科可持續發展？如何能在當代地球科學前沿有新的發現和新的建樹？成為始終縈繞在他心頭的問題。

西北大學進入“211工程”建設以后，張國偉積極建議學校重點投入建立“大陸動力學重點實驗室”。他認為，21世紀的地質學在技術上的發展方向是高精尖，一個科研機構沒有先進的技術設備作為依托，就不能追蹤世界尖端科技。建設實驗室的資金緊張，張國偉甚至拿出了自己的科研經費。在他的力主下，“大陸動力學重點實驗室”建立起來了。實驗室現在已經成為國家重點實驗室，主體分析測試水平已經處于國際前沿一流水平。如今，這個實驗室不僅為西北大學地質學專業及其相關專業提供著重要的技術保障，催生了一批重要科研成果，還吸引了國內外頂級科學家前來西北大學合作交流。

從事地質科學的教學和研究工作以來，張國偉院士先后主持承擔完成國家、國家自然科學基金及部委的重大、重點項目8項，國家基金、地礦、石油、冶金等部門科學研究項目20余項及國際合作研究項目9項，現已出版著作7部和中英文版秦嶺巖石圈圖叢各1套，發表論文350余篇（包括合作），在造山帶與前寒武紀地質、區域大地構造和大陸構造研究，尤其秦嶺與中央造山系和相關盆地、中國華北地塊南部及冀東遷安等早前寒武紀地質、華南大陸構造以及廣泛的國內外主要造山帶對比與大陸動力學理論等的研究方面，取得了富有創造性的系統科學成就。

“把自己的聰明才智真正轉換成為對客觀世界的真正的認識，轉換成為新的知識，是我最大的心愿，也是一個人存在的最大的價值?！蹦暧夤畔〉睦峡茖W家渴望用自己的努力推動人類知識的更新。近年來，張國偉和他的研究群體聚焦當代地球科學前沿領域的大陸地質與大陸構造和大陸動力學的研究，并將研究領域從造山帶擴展到盆地，從前寒武紀延展到中新生代，從淺部地表到深部，從結構構造到物質組成與演化的跨學科多學科綜合研究，將研究范圍從秦嶺擴大到大別山——秦嶺——祁連——昆侖這一橫貫中國東西的中央造山系及其兩側相關的盆地與相對穩定的克拉通地塊，并廣泛開展同世界與國內主要典型造山帶與地塊、盆地如美國的阿帕拉契亞山、科迪勒拉山，歐洲的阿爾卑斯山，古老的波西米亞地塊和英國的西海岸、中東伊朗造山帶與地塊等以及喜馬拉雅、天山等的對比研究。以往取得的研究成果堅定了張國偉的信念：秦嶺造山帶與中國大陸中央造山系和中國大陸地質具有強烈的全球共性中的區域獨特性，而這種獨特性為研究全球的普遍規律提供了特有重要的地學信息。只要立足中國實際，對比全球，踏踏實實地做好秦嶺與中央造山帶和中國大陸地質的研究，一定能在當代地球科學前沿有新的發現和新的建樹。

作者單位：西北大學 陜西西安