高職英語課堂教學中實施分級教學的可行性及途徑探微

潘貴渝

潘貴渝/黔西南民族職業技術學院副教授（貴州黔西南562200）。

分級教學是以《大學英語課程教學要求》為指導的一種因材施教的教學模式，具有較強的應用性，可以因材施教、師資優化分配、培優兼選拔，能夠大大提高學生英語綜合能力。將這種教學模式合理地、有效地應用于高職英語課堂教學中，需要改革英語教學模式、教學體系以及教學內容等方面，從而有針對性地對學生進行分級教學，充分調動學生的學習積極性，才能保證不同層次的學生更好地掌握英語知識和技能，高職畢業生才能更有特色，才會在就業市場上更具競爭力，才會使高職高專的就業率大幅提高。

一、分級教學

分級教學是以教育學和心理學為理論基礎，以教學大綱為基本目標，以《英語高職高專課程教學要求》為指導，根據不同層次學生的需求、專業方向及將來的發展空間，有針對性地劃分層級，在此基礎上制定分層次教學目標，以彈性的教學方式促進學生達成并逐步提升教學目標，從而培養學生的英語綜合應用能力。可以說，分級教學是一種切合教學實際的有效教學方法，能對不同英語程度的學生進行因材施教，分類指導，能更有效地培養學生在特定文化背景下使用語言的得體性，綜合、均衡地發展學生的各項語言技能。

要想充分發揮分級教學的作用，分級教學的實施應當遵從以下幾點原則。

第一，因材施教、因人施教的原則。在英語課程教學中，一定要有針對性地進行分級教學。根據高職高專院校專業和生源的差異性以及學生的英語學習實際情況，對學生進行合理的分級，進而因材施教。同時，在教學過程中注重學生的反饋，采用靈活多樣的教學方法，激發學生的學習積極性并提高學習效率，促使英語教學真正做到因材施教、因人施教。

第二，師資優化分配的原則。在英語課程分級教學的過程中，一定要注意合理的、適當地進行英語教師分配，促使教師負責適合的英語教學板塊，充分發揮英語教師特長，實現英語教師與學生配比合理優化，增強英語教學的有效性。

第三，培優兼選拔的原則。英語是一門實踐性較強的學科。在英語課程實施分級教學的過程中，注重培養學生的英語知識、技能和技巧，同時加強英語優秀學生的選拔活動，促使學生明確學習英語的目標，了解英語學習的方向，不斷提高自身英語水平，才能更好地發揮帶頭作用。

二、在高職英語課堂教學中實施分級教學

對于高職英語課堂教學是否適合實施分級教學，筆者結合所任教的大一非英語專業學生英語課堂分級教學實驗進行分析。

1.實驗對象：本院高職旅游及酒店管理專業2個班級

2.實驗時間：第一學年（共兩個學期）

3.實驗目的：證實高職院校英語課堂教學實施分級教學是否可行。

4.驗證方法：對比實驗前后學生參加年級英語統考考試結果。

5.實驗方案：

①根據學生性格、興趣、學習態度、學習能力、學習速度等相關因素，將學生分為A、B、C三個等級，其中A級學生平均英語成績為75分以上；B級學生英語平均成績為75~60分；C級學生平均英語成績為60分以下。

②結合高職院校英語教學實際情況及英語教學內容，要求A級學生進行聽、說、讀、寫、譯等技能訓練及綜合素質培養；對B級學生要求達到高職高專英語教學大綱的基本要求；對C級學生要求強化學生語音、語法和詞匯的基礎知識；周課時四節，對A、B、C級學生開展英語分級教學兩個學期。

③實驗結果：

實驗結果如下表。

表1 A、B、C級學生實驗前后參加統考平均分表

從以上實驗結果來看，在高職院校英語課堂上合理有效地實施分級教學，可以提高學生的整體水平。這說明單一的教學模式和高度統一的教學內容已經越來越不適用于高職院校的英語教學，應當開展因材施教、因人施教的英語課堂分級教學，對學生進行有針對性的教學，才能更好地培養學生英語知識及綜合英語運用能力，促使學生更加靈活、有效地應用英語知識。

三、高職英語課堂教學中實行分級教學的有效途徑

基于以上高職院校英語課堂分級教學可行性分析的實驗，筆者認為，高職院校英語課堂分級教學實施的有效途徑為：

1.改革英語教學和管理模式。高職院校應當一改以往統一教學、統一管理的模式，應當從學生進入高職院校學習的第一學期開始，對學生進行滾動式動態管理，即根據學生入學時的英語成績以及結合平時的課堂表現，將學生分為A、B、C三個級別的班級，并結合不同級別學生英語水平，制定合理的、適當的英語教學目標，開展相應的英語教學。在第一學期末，針對學生英語成績及日常學習表現，對學生進行分班動態調整，這樣一來，可以對學生進行有針對性的英語教學，還可以帶動學生學習的積極性，不斷提高學生學習動力，形成為爭上游而努力學習的局面。

2.改革教學內容及課程體系。為了充分發揮分級教學的作用，在對同一級別學生進行英語課堂教學時，一定要結合教學目標，針對每個學生的學習特點、學習速度、學習方法等相關方面，因材施教，促使學生循序漸進地學習和掌握英語知識，提高學生自身的英語水平。

3.改革教學方法及教學手段。高職院校英語課堂分級教學效果的提升，還需要有效的、適當的教學方法和教學手段的運用。在我國科技水平不斷提高的今天，現代化的多媒體教學已經逐步普及到了高職院校中，在英語課堂分級教學中，適當地運用多媒體教學手法也是非常必要的，運用視頻、圖像、音頻等進行英語課堂分級教學，可以營造輕松、自由、愉悅的課堂氛圍，可以形象生動地表達英語語言知識，增強英語教學視聽感，促使學生更容易理解并掌握這門交際語言。總之，不斷完善和改革英語教學方法及教學手段，可以加強英語課堂分級教學效果。

4.改革英語教學評價及評價體系。實行高職學院英語課堂分級教學，需要有科學、合理、公平、公正的評估體系作支撐，這樣可以更為有效地進行英語課堂分級教學評價，真實地反映英語分級教學的優缺點，以便及時調整教學方法，提高英語課堂分級教學的質量。對于英語教學評價及評價體系的改革，應當以《高職高專英語課程教學要求》為準，制定形成性評估及終極性評估，用來全面檢驗英語課堂分級教學效果。

隨著我國教育領域的改革，高職院校培養的人才應當是應用型、操作型人才，高職院校的發展一定要緊跟時代步伐，及時改變傳統的教育模式和教學方法，不斷改革和創新以推動整體的教學工作發展，從而為社會輸送更多、更好的實用型人才。高職院校英語課堂教學中合理的、有效的運用分級教學是非常必要的，其能夠彌補統一教學存在的不足，提高學生的英語綜合應用能力。所以，對高職院校英語課堂教學進行改革，開展分級教學是提升高職院校英語教學水平的有效措施之一，對于推動高職院校英語教學有很好的促進作用。

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