高職高專經濟學案例化教材建設的思考與實踐

胡田田

胡田田/淮安信息職業技術學院副教授，碩士（江蘇淮安 223003）。

一、高職高專經濟學教材存在的問題

目前高職高專院校選用的經濟學教材，在體系、內容上與本科甚至是研究生教材并無二致，只注重理論體系的完整性，大而全，不注重經濟理論在實際生活生產中的應用，即使引入案例，也只是作為引導放在章節前面，或是作為補充閱讀材料列在章節最后，沒有實現經濟理論知識和方法與案例的完全融合。大多數教材僅僅將學生作為知識的接受者，只是介紹理論知識與方法，沒有相應設計能引導學生參與并成為學習主體的實踐實訓項目，無法充分發揮學生運用知識與方法分析解決實際經濟問題的能動性。有些教材在內容的處理上理論描述多，概念術語多，數學推演多，導致可讀性較差，更無從談及趣味性。高職高專層次的學生使用這樣的教材不僅學習吃力，而且覺得枯燥乏味，脫離生活，無法學以致用。國外同類教材中的佼佼者，像曼昆主編的《經濟學原理》，是案例與理論完美結合的典范，但它所針對的受眾群體是本科生甚至是研究生，對于高職高專層次的學生來說，內容多而雜，難度過高，不太適合。

教材建設是高職高專教學改革的重要環節，是課程建設的核心。筆者從主持經濟學教材編寫的實踐出發，探討如何建設具有高職高專特色的 “案例化”教材。

二、“案例化”經濟學教材建設的思考與實踐

1.教材框架的“破”與“立”。要打破經濟學傳統理論框架，以生活、生產中的鮮活實例為素材，在不失理論嚴謹性的前提下，盡可能生動活潑地闡述基本原理，解析熱點經濟問題，從經濟學思維的建立、日常的生活與消費、畢業后將從事的管理與營銷工作，進一步擴展到民生熱點與國際經濟交往，以走進經濟學—像經濟學家一樣思考；生活經濟學—當前經濟領域的若干熱點問題；消費經濟學—做個明明白白的消費者；管理經濟學—投入、產出、成本；營銷經濟學—抓住市場擴大效益；民生經濟學—居民的口袋和國家的宏觀調控；國際經濟學—國際金融與國際貿易七個學習領域為框架，勾勒現代經濟學的基本輪廓。

2.“案例化”教學法下素材的積累與優選。編寫教材應在堅持經濟學理論系統性的前提下，以適用性、實用性和應用性為原則，對龐雜的經濟學原理進行分析取舍、優化整合，結合生活、生產中的鮮明實例，將原本深奧的經濟學原理還原為淺顯易懂的事理常規，為學生提供有關經濟現象與現實經濟問題的理論知識、分析方法和解決思路，著重培養他們的經濟學思維，為提高學生綜合素質，增強職業發展能力打下堅實的基礎。

我們在《經濟學基礎與應用》的教學中，采用以案例為主導的教學模式，精講多練、邊講邊練、講練結合，重實效，學以致用。在課程整體設計中，充分發揮案例在教學中的作用，幫助學生通過案例理解基本理論，以案例為載體組織教學內容，將經濟學理論融于實際生活、社會經濟中，盡可能用通俗易懂的語言將理論知識娓娓道來，增強課程的應用性與趣味性。在“案例化”教學改革中，課程組積累了大量與理論密切結合的經典與創新案例素材，這在后期教材的編寫中發揮了核心的作用。

3.經濟學理論與生活、生產案例全面融合。筆者選取教材中的三個學習領域對“案例化”呈現做具體說明。

一是走進經濟學——像經濟學家一樣思考。先用大炮與黃油的矛盾這一古老但實用的經濟學成語引出經濟學的產生、研究的主要內容、解決的主要問題、使用的分析方法。又選擇生活中的三個實例說明經濟學家思考問題的獨到之處：老王下海的得失；電腦培訓班與會計培訓班孰優孰劣；生意冷清的餐館與淡季的保齡球館，以幫助學生建立基本的經濟學思維。要想走進經濟學殿堂的大門，就要了解供給與需求，可虛擬一個小鎮的冰淇淋市場，通過分析冰淇淋的需求、供給、供需均衡及變動，了解市場經濟價格機制運作的基本原理。介紹經濟學發展的三個里程碑，按照時間順序引領學生了解從馬克思到凱恩斯十大經濟學家的生平與代表思想。最后通過解析近年（2000—2009年）諾貝爾經濟學獎，探索現代經濟學發展的最新動態。

二是生活經濟學——關注解析熱點經濟問題，這是一個動態的學習領域，要不斷更新，與時俱進。如當下的房價、股價，涉及價格機制、金融市場與國家宏觀調控的知識；超女、快男、花兒朵朵涉及眼球經濟或者叫注意力經濟的知識；新世紀世界經濟大動蕩與金融危機下的國家破產涉及經濟危機與金融危機的相關知識；用二手車市場作為逆向選擇的實例，講述保險市場的道德風險，關于“社會主義收入蛋糕不光要做大還要分好”的討論，涉及市場失靈的相關知識。找準焦點，透徹解析，讓學生對經濟熱點問題從知道到了解、理解。

三是消費經濟學——做個明明白白的消費者。通過解讀薩繆爾森幸福=效用/欲望的幸福方程式，明確消費者均衡理論的效用最大化目標，用三個有趣的寓言故事理解抽象的效用概念，通過一個消費者購買名人電子詞典的經歷說明消費者剩余的心理主觀性。最后討論作為經濟人理性消費的若干原則：商家大促銷，該不該拿出錢包；買廣告還是買產品。謹記理性消費的“5W原則”。

教材中的其他學習領域也可采用同樣的思路設計與組織，在內容和文字處理上，要堅持緊密聯系生活生產實際，語言力求通俗簡潔，注重案例的趣味性與可讀性、案例與理論的全面融合。

4.創新性結構編排與實踐環節的引入。我們在教材每個學習領域后均設計了實驗實訓項目，將“教學做”融于一體。在理實一體化的教學模式中，以學生為主體，激發其學習的主動性，提高分析經濟現象、解決現實經濟問題的能力，為提高學生綜合素質，縮短他們就業的社會適應期，增強職業發展能力打下堅實的基礎。

教材在結構編排上，每章前設有學習目標與關鍵詞索引，每章后補充有關閱讀材料、復習思考題與實訓項目，方便學生開展自學及實踐活動。教材涉及的部分實訓項目及預期實訓目標如下表所示。

教材部分實訓項目實例

5.教材配套數字化資源建設。教材《經濟學基礎與應用》充分利用現代教育技術手段展示經濟領域最新的動態與研究成果，開闊學生眼界，豐富課堂內容，如，用多媒體對繁雜的數學推導和圖表曲線的建立與變化進行直觀動態的演示。本著以學生為主、教師為輔的原則，為方便學生課上和課后學習，編者完成了與教材配套的多媒體課件及全套講授視頻的制作。引入經濟學大家的講座、熱點經濟問題的新聞時評、熱門經濟人物做客直播間等大量視頻資料并上傳到網絡課堂，制作了20多個經濟學小品文，豐富的教學資源確保了學習的效果。充分利用網絡整合課程數字化資源，利用網絡課堂輔助教材使用，最大限度地擴展課程的信息量，激發了學生的學習興趣。

三、教材使用效果的反饋

教材《經濟學基礎與應用》書稿完成后，被列入復旦大學出版社的 “復旦卓越·21世紀經濟學系列”，于2010年7月正式出版，同年9月投入第一輪使用，獲得了師生的一致好評。

1.任課教師的評價。《經濟學基礎與應用》教材以適用性、實用性和應用性為原則，對龐雜的經濟學原理進行分析取舍、優化整合，用生活、生產中的鮮明實例將原本深奧的經濟學原理還原為淺顯易懂的事理常規，為學生提供有關經濟現象與現實經濟問題的理論知識、分析方法和解決思路，著重培養學生的經濟學思維，避免了以往選用的高職高專《西方經濟學》教材體系內容上大而全、不注重聯系實際生活生產的缺陷。以往的經濟學教材在內容和文字上概念術語多，數學推演多，理論描述多，導致教材的可讀性較差，更無從談及趣味性，高職高專層次的學生學習起來吃力，而且覺得枯燥乏味，脫離生活，無法學以致用。而胡田田老師主編的《經濟學基礎與應用》教材，將生活生產實際案例與經濟學原理完美融合在一起，可讀性趣味性強，極大激發了學生的興趣，教師講課也得心應手，教學效果得到很大的提高。

2.學生的評價。教材的趣味性、可讀性強，經濟學原理與生活生產實例結合緊密，設置了很多的實踐環節，融“學、做”為一體，活潑新穎。教師采用多媒體教學，大大增加了課堂的信息量，尤其是結合生活和社會經濟實例講解，生動形象，讓人印象深刻，從最初對經濟學艱深理論的懼怕，到了解經濟學其實就在我們身邊，并開始喜歡上了經濟學。教材每一章的課后題目都不是死記硬背，而是需要動腦思考、與現實經濟緊密相連的，每章所附的實驗實訓項目在我們的能力培養方面發揮了良好的作用，引導我們去分析各種經濟現象和經濟形勢，課堂上學習的理論與方法對我們的工作起到了很好的引導作用，也為我們進一步提升學歷奠定了很好的基礎。

編者在第一版教材使用過程中，結合任課教師與學生的意見，不斷更新理念，積累素材，在2013年下半年啟動了教材的再版修訂工作。第二版教材作為“十二五”職業教育國家規劃立項項目，延續了第一版運用生動活潑的實例闡述基本原理、解析熱點經濟問題的主旨風格，結合最新的國際國內經濟發展形勢，更新了大量經濟運行數據與案例，進一步充實了與經濟學理論結合緊密且操作性強的實訓項目，將項目實施所需的資料素材作為附錄加入教材，提升了實踐環節的可操作性，進一步突出了案例化、操作性的實用與應用亮點。

[1](美)曼昆.經濟學原理[M].梁小民譯，北京：北京大學出版社，2006.

[2]胡田田，劉春月.高職高專《經濟學基礎》課程改革的思考與實踐[J].新課程研究，2010(02).

[3]胡田田，王宏臣.高職院校實踐與創新型人才培養體系構建[J].實驗室研究與探索，2010(06).

[4]向月波.高職院校“西方經濟學”課程教學研究[J].教育與職業，2011(11).