讓思想品德課堂“活”起來的策略

周巧敏

【關鍵詞】思想品德 生活實例 實踐活動 多媒體

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10A-0120-01

為什么會有學生認為思想品德課堂枯燥無味呢？筆者認為，這是因為思想品德課堂嚴肅有余、活潑不足。教師應充分發揮教師的主導作用，突出學生的學習主體地位，讓思想品德課堂“活”起來。在此，筆者介紹自己的一些教學經驗。

一、巧用生活實例導入新課

教師應精心設計課堂內容，激發學生的好奇心，使學生積極參與教學活動，使思想品德課堂“活”起來。實踐證明，發生在生活中的真人真事對學生有著較強的吸引力，教師可利用生活實例導入新課，提高教學效率。教師應大量搜集生活實例，找準新知識點和生活實例的連接點，并根據學生的興趣點選取適當的生活素材來導入新課，使課堂變得生動有趣。

例如，教學人教版思想品德教材七年級下冊“珍惜無價的自尊”的內容時，筆者先舉實例：莫小米是一名專職的幫教社工。在幫教吸毒者的過程中，他用了很多辦法，但效果不佳。“拜他們為師”，是他最后想出的一招。遇到喜歡吉他的幫教對象，他買來吉他央求對方賜教；幫教對象是象棋高手，他就拿上棋盤去切磋……幫教對象愛好什么，他就學什么。見了面，不提幫教，先拜師學藝。莫小米說：“幫教，唯有請教最管用，因為先扶起了他們跌倒的自尊。”然后，筆者以提問的形式引起學生的注意：

師：哪一招扶起了“跌倒的自尊”？

生A：“拜他們為師”。

生B：向幫教對象請教。

師：很好！那么，為什么這招管用呢？

生C：因為幫教對象在被請教中獲得了認可，體驗到了快樂。

生D：幫教對象獲得了自尊。

……

接著，筆者引出該課的主題“自尊”，引導學生學習相關的知識。生活實例使學生感覺到思想品德知識與生活息息相關，原本抽象的知識點變得鮮活起來，師生間的交流也使得課堂氣氛變得和諧、輕松。很明顯，這樣導入新課事半功倍。

二、開展課堂實踐活動

開展實踐活動可以讓理論知識更貼近生活，讓學生有充分的時間、空間進行獨立思考，激發學生學習的積極性。在教學中，教師要根據學生所處年齡段的認知特點，結合具體的教學內容，組織適宜的實踐活動（如問卷調查、辯論賽、搜集數據等），激活思想品德課堂。

例如，教學人教版思想品德教材九年級上冊“改革開放是強國之路”的內容時，筆者組織了“讓我們聊聊過去的故事”的探究活動。筆者要求學生在課前向長輩請教，了解改革開放前的生活狀況，也可以通過電視紀錄片、網絡等途徑了解改革開放前后人們的生活所發生的變化，然后把自認為感觸最深的事情記錄下來。在課堂上，筆者請學生分享自己的探究成果：

師：同學們，你們有哪些印象深刻的過去的故事與大家分享呢？

生A：據我爸爸說，在上世紀80年代，沒有一條從我們家通往鎮上的水泥路，如果爸爸要到鎮上去，就要先走10多公里的泥路，再翻過兩座山，要走四五個小時呢。改革開放后，路修好了，現在從我們家到鎮上只需要2個半小時的車程，方便了許多。

生B：我和幾個同學去拜訪養老院的老人們，他們說，當年需要憑票購買東西，什么布票、油票、糧票的。現在多好啊，有錢就可以買到自己想要的東西了。

……

師：聽了這么多的故事，我想大家都能感受到改革開放給生活帶來的巨大變化。大家應學會珍惜如今的美好生活。

這樣教學，打破了“教師教，學生聽”的傳統教學模式，學生由被動學習轉變為主動學習，不但有利于學生掌握相關的理論知識，還鍛煉了學生的語言表達能力。

三、利用多媒體輔助教學

教師可以根據教學需要，發揮多媒體的優勢，使抽象的理論知識變得具體、形象，使課堂變得生動有趣。

例如，教學人教版思想品德教材九年級上冊“可持續發展戰略”的內容時，筆者用多媒體播放了紀錄片的剪輯，其內容主要表現大自然因為人們過度開發資源而遭到破壞，然后進行如下教學：

師：同學們，觀看這段紀錄片后，你們有什么感想呢？

生A：開發資源后，人民的生活水平提高了，但是大自然被破壞了，以后就看不到大自然的美景了，很可惜。

生B：資源被人們盲目開發后就會枯竭，經濟也就發展不了啦。

……

師：是的，資源會枯竭，所以人們的開發也要適可而止。可見，國家實行可持續發展戰略是非常有必要的。

這樣利用多媒體輔助教學，使學生能直觀地看到過度開發所帶來的不良影響，把理論轉化為具象，讓學生意識到國家實行可持續發展戰略的必要性。

總之，思想品德教師應積極探索、大膽創新縮短教材與學生生活實際的距離，促使學生變被動學習為主動學習，讓思想品德課堂徹底“活”起來。

（責編 雷 靖）