“升格型”中專鋼琴教學研究

張羽

摘要：隨著國務院對優先發展教育事業相關政策的發布，我國的中專教育事業取得空前的進步發展，一時間“升格轉型”成為社會一項話題。由于中專鋼琴教育與高專鋼琴教育在教學多方面存在著不同，所以“升格轉型”還必須在教學多重領域中進行探究。本文就針對現如今中專鋼琴的升格現狀，簡要分析中專鋼琴教學中的方法與策略。

關鍵詞：“升格型”;中專鋼琴教學;教學建議

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）42-0176-02

一、“升格型”中專鋼琴教學理念的提出與定位

隨著國家對教育事業的改革，家長和教師也開始意識到藝術教育與學生的全面發展的重要關系。加強對中專藝術教育有利于充分開發學生的潛能，而鋼琴教育作為學生藝術教育的一部分，對提高學生美學感受有著十分重要的作用，也有利于提高學生的全面發展。首先，學習鋼琴是一項鍛煉大腦和雙手協調能力的課程，它要求學生要做到左右手和雙腳的完美配合，長久的鋼琴訓練可以使學生的大腦得到全面發育，為良好的信息素質和優秀的學習智力打下堅實的基礎。在對樂譜的熟悉過程中，同樣也可以提高學生的學習興趣并形成端正的學習態度。其次，鋼琴樂對人本身就是一種“美”的熏陶，學生的鋼琴學習除了可以激發其藝術方面的才華，還可以陶冶情操，愉悅心情，在樂曲的學習中可以使得學生從小就具有開朗的性格、樂觀的生活態度。在另外一個更為寬泛的層次上，鋼琴的學習還可以拓展學生的想象力。在美的享受中對智力進行開發。綜合以上種種優勢，“升格型”中專鋼琴教學在學前教育事業中則顯得十分必要。那么針對這一教學理念的轉變，主要包含幾個目標定位：

第一，以審美為核心，注重興趣的培養。無論是什么階段的鋼琴教育，其首要目的都應該是以培養學生的審美觀為教育理念。在中專教育中，對學生的鋼琴教學絕非理論知識和彈奏技巧的教育，而主要是對學生傳播“美”的感受體驗，注重對學生內心情感和情趣的提升。鋼琴的學習對于學生來說，并不是一件輕松簡單的事情，由于學生自制力比較差，所以教師要做的首先是培養他們對學習鋼琴的興趣，由此才能產生學習的欲望。

第二，以學生為主體，重視個性的發展。即使學生對于課堂的整體性意識不高，但是教師也依舊是采用“滿堂灌”的教學方式，所以變更課堂教學模式，尊重學生課堂的主體地位，提高學生的鋼琴課堂參與率，更利于班級整體素質的提升。又由于每個學生都存在個體差異性，這樣的個性發展在學生教育中表現得更為突出，所以在整體的學生鋼琴教學中要特別注重學生的個性發展，多讓他們進行親身實踐，鍛煉他們學習知識和解決問題的能力。

第三，重視實踐體驗，培養創新才能。學習的目的就在于對知識的多方面運用，也就是所說的“舉一反三”。鋼琴的教學也是如此。對鋼琴知識的講解就是為了培養學生在生活中對鋼琴的演奏，達到“學以致用”的目的。因此，教師在教學中要注重對學生實踐能力的培養，多多組織學生利用鋼琴表演的活動。對于創新能力的培養，也就是教師多提供實踐機會導致的有利結果。鋼琴的教學本就不具備一個固定的流程，多數有效的教學還是存在于學生的嘗試和摸索中，因此，教師積極營造一個良好的課堂教學環境更利于學生思想的開拓，從而擁有更大的創新空間。

第四，升華學習目的，培養民族意識。鋼琴作為一種世界性的演奏樂器，要想得到經久不衰的發展，就必須融入本民族的特色，這樣才能賦予它永久的生命力。所以教師在對鋼琴進行教學時還要注重幫助學生理解樂曲的文化背景、演奏的歷史底蘊等相關知識，從而去熟悉世界鋼琴文化，也注重對本民族藝術的開拓，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、中專鋼琴升格前期的教學情況分析

在“升格型”中專鋼琴教學之前，我國就一直以中等專業鋼琴教育為主導。鋼琴的中等專業教學發展已有六十多年的歷史了，在教學理念、教育體系上都已經形成了一個較為穩定的體系。

1.升格前教學的具體內容。在升格為中專鋼琴教學之前，我國中專階段的鋼琴教學總體分為兩個部分：一是對鋼琴基礎的教學，二是對鋼琴彈唱的教學。這樣的教學方式目的明確，具有十分強的實用性與功利性。多年以來的時間證明，三年的中專鋼琴學習并不能滿足鋼琴教學的基本需求，在教學內容上也一直未能形成完備的專科教學系統。

2.升格前的教學方法。教育體系改革成功與否，最關鍵的還是在于教學方式的轉變能否適應新的課程體系。傳統的中專鋼琴一直都是采用數碼鋼琴集體課和小組回課相結合的教學方式進行授課，主要側重點就是在于對學生鋼琴演奏素質和實用能力的培養。這種教學方式也存在一定的優勢：一是可以適應更為廣泛的鋼琴學習對象，提高教師的授課效率，擴大授課規模，有效地節約教學資源。二是加強同學之間的溝通交流。“一對一”的教學模式下，學生僅限于自己的學習，好與壞都是個人的事情，沒有競爭與壓力，學習積極性不高。但是集體授課則不同，學生置身在一個鋼琴學習的集體環境下，會有對比、借鑒，易形成良好的競爭意識，學習的積極性加強，互相之間取長補短，從而共同的提高鋼琴演奏水平。三是教師易于掌控教學課堂的走向。在集體授課的課堂上，學生的整體素質會出現參差不齊狀況，這就要求鋼琴教師要有扎實的專業知識結構和鋼琴演奏水平，針對每個學生的具體學習情況可以進行差異化的教學，這對教師自身的素質也起到一種激勵作用。在一般情況下，教師對教學課堂的整體把握還有利于加強學生對鋼琴演奏技巧的學習，具有規范化、科學化的教學特征。

3.升格前教學的評價模式。我國各院校對鋼琴教學的評價模式基本還停留在考試或考核的方式中。學生的考試成績或者考核等級是對教師教學有效性的最好驗證。由于學生人數的增加，對鋼琴的考核也已由“取代最高分和最低分取平均分”轉向“隨堂考試”的評價模式。雖然節約了考核的時間并增強了考核的頻率，但隨之而來的卻是“專業性”和“公平性”等問題。由于每個班學生的考試成績一般都是由任課教師決定的，而每個教師對音樂的演奏的審美觀又是不同的，學生在課堂中的表現又是不一樣的，有“好”也有“壞”，這些因素就導致了在最后的綜合成績評定時，因為缺少統一的評分標準而導致學生的成績有失“公平性”。學生對教師的評價也是如此。在一般的院校中，對教師最終的評價往往都是集中在期末，以不記名的調查問卷形式完成的，這其中就存在學生不客觀、不屬實的惡意攻擊。因此，對教師教學的評價也是不科學的。endprint

三、中專鋼琴教學方法及策略建議

通過對“升格型”中專鋼琴教學改革的具體深入分析研究，發現對鋼琴的教學不能僅僅局限在實用的目的上，還應向高效、全面等一系列發展目標上前進。以下，就針對這一改革，對中專鋼琴教育的教學方法和策略進行研究。

1.提升學生的創新意識。創新是一切發展的動力。作為教師，有義務在學生進入正式工作之前幫助他們樹立起創新意識。這就要求教師要著重加強對學生學習歌曲曲目上的選擇性，既要能加強學生的動手能力，又要能樹立學生的創新意識。

2.改變“教”與“學”的模式。改變教師教學模式和學生學習方式之間固有的模式，加強對“開放式”、“研究性”課堂的營造。首先，進行合作學習。合作學習就是指學生在教師的教學引導下進行兩個或兩個以上的學生或群體之間相互協作的學習方式，通過學生之間的團結協作完成對教學目標的學習。這種合作學習的模式，存在以下幾點明顯的優點：（1）為學生的自主性學習提供了良好的平臺。在學生日益加強的合作交流中，學生很容易就形成了對問題的解決能力和自主的學習能力。在兼顧到每個學生存在的“差異性”基礎之上，提高每一個學生的學習效益。（2）增強學生對學習的參與感。以合作小組的方式進行學習，就是在課堂教學的基礎上，能讓每個學生都參與到學習中。例如：在每一次的課程學習之后，教師積極組織學生進行以小組為形式的成果表演。這樣，學生就會在形成的小組中積極探討課程所學知識，進行嚴密的分工并再創造，為同一個目標進行共同的努力。在不知不覺中，學生在學習中的參與感就隨之增強了。（3）加強團隊合作意識。只要存在集體的地方，就會存在團隊合作，加強學生的團隊合作意識，不僅有利于對鋼琴的學習，還有利于今后在社會的生存。

其次，進行研究性學習。研究性學習就是指學生以對課程鋼琴的學習為載體，對學習中所遇到的問題、方法進行再一次的研究學習的學習模式，這是一種對知識學習永不滿足、追求卓越的態度，是一種學習能力的培養。在幼師高專鋼琴教學中具體變現為：（1）集體研究形式。在教學中多給學生發言的機會，集合不同的思路和問題，讓學生在交流中相互啟發，從而拓寬學生的思路并擴大學生在研究性活動中的知識儲備量。（2）小組研究形式。即合作學習中的一種具體化形式。在教師的統一安排下組織，針對一節課學習的成果以小組為單位進行問題的提問，并由其他小組成員進行解答，這樣的小組研究形式，可以在短暫的時間內培養所有學生的獨立思考和實際操作能力。（3）小組與集體相結合或個人與小組相結合的研究模式。最后，進行聯系學習。這里的聯系主要是指要有效地將鋼琴教學與其他相關學科進行聯系整合。將鋼琴的演奏教學跳脫刻板的教學框架，與聲樂、舞蹈、美術等課程的教學相聯系，開拓學生對鋼琴學習的認識，發散學生的學習思維，從而使得學生更好地適應社會需求，達到全面均衡的發展。

四、結論

結合上文對中專鋼琴教學的研究，不難發現中專“升格型”轉變是時代發展的必然趨勢。這一轉變也并不只是培養層次的變化，而在內在核心的升華，不僅利于學前教育專業的發展，還有利于我國藝術教育的全面發展。

參考文獻：

[1]高宇.新形勢下對職業中專鋼琴教學的思考[J].黃河之聲，2013，（17）.endprint