工科大學生模塊化經濟型生產實習模式的探索

陳孚江+陳建芳+王金良+陳海飛

摘要：針對當前工科院校大學生生產實習中實習經費有限而實際成本逐漸增加之間的矛盾現狀，以我校建筑環境與能源應用工程專業為例，探討了工科大學生經濟型生產實習模式的模塊化組織實施策略，并依據價值工程理論，分析了模塊化經濟型大學生生產實習模式的功能及價值。結果表明，模塊化經濟型大學生生產實習模式具有實習內容分塊、實習地點分散、價值系數高的特點，能緩解實習經費有限與實際成本較高之間的矛盾，切實保證大學生生產實習質量。

關鍵詞：工科院校;生產實習;經濟型模式;模塊化;價值工程

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）42-0030-02

一、生產實習面臨的新形勢

生產實習活動是本科生實踐教學中一個重要環節，它不僅能夠提高大學生對專業知識的理解和掌握，還能提高大學生的動手能力。建筑環境與能源應用工程專業（原建筑環境與設備工程專業，以下仍簡稱“建環”）是一個應用性較強的專業，主要是培養掌握工業與民用建筑的供熱、通風與空調、燃氣供應，具有建筑設備自動化等系統的設計、安裝調試、運行管理的能力，具有國民經濟各部門所需的制冷、空氣凈化等系統的研究開發能力的人才。該專業傳統的生產實習模式為：首先，指導教師聯系和確定實習單位，然后組織學生到現場參觀，邀請工廠技術人員作報告，講解具體的實習內容，指導教師協助工廠技術人員組織學生參觀現場暖通空調系統的設計原理、運行，最后學生提交實習報告，工廠技術人員在現場評定成績或者指導教師回校后對學生的生產實習成績進行評定等[1]。在實習現場，通常以大學生自己參觀、現場指導老師講解和答疑等形式進行，達到對系統的設計、安裝、閥門類型及功能的理解的目的。隨著社會經濟的發展，該傳統的生產實習模式的弊端逐漸體現出來。為此，不少學者對大學生生產實習模型進行了深入探索研究。王棟等探討了分組模式的生產實習效果，實習過程由傳統的以班級為單位改成10個學生一組，每個教師帶一組，進行多教師多點循環式實習，同時，每組還配有1～2個實習單位的現場工程師，給學生講解書本上沒有的一些現場問題和知識[2]。各個實習點的工作，既有重點，又有交叉。張健等提出了系統性生產實習模式的概念，將學生分成項目實施組、施工組、監理組，每個組都配有1～2名指導教師，最后通過口頭答辯的形式對學生的實習效果進行考核。張顯等利用校內的科研資源，建立了校內實習基地，探討了校內實習的特點，并指出，根據目前的實際情況，生產實習采取以校內生產實習為主、校外參觀為輔的校內外相結合的方式是較合適的。姚嘉凌等提出了校內實習為主、校外實習為輔和以學生為主導兩種生產實習模式。劉會君等提出導師負責制的分散實習模式，校內實習與校外實習相結合。余龍江等提出了校內外集中與分散實習多種形式并存的生產實習新模式，以實現生產實習五個目標的集成，即生產實習與認識社會結合、與專業教育結合、與后續的畢業設計/論文結舍、與未來深造結合、與本科生就業結合，并提出了相應的生產實習教學內容體系及教學方法的配套改革措施。陳孚江等將大學生生產實習視為一種需要消耗大量的人力、財力、物力等社會資源的社會生產消費活動，基于價值工程理論，提出了一種實習內容分塊、實習地點分散的經濟型工科大學生生產實習新模式[2]。為此，本文進一步探討該種新模式的模塊化組織實施策略。

二、實習內容的模塊化

建環專業主要開設供熱/采暖工程、工業/民用建筑通風工程、空調工程、冷熱源技術、流體輸配管網、城市燃氣工程、建筑節能、建筑設備自動化、樓宇自控系統等相關專業（基礎）課程。不同院校則根據自身特色，結合師資力量和當地社會需求，有所側重地開設教育部學科建設所要求的開設課程。我校前身為江蘇石油化工學院，燃氣方面的相關實習都放在石油儲運和石油工程兩個專業，建環專業則主要以暖通空調（供熱工程、通風工程、空調工程等）相關實習為主。學生可結合自己的興趣和長處，以及未來的職業規劃，自由選擇實習內容。同時，兩個專業實習時間互不沖突，滿足了部分有能力的學生的雙向需求。暖通空調工程系統主要由冷熱源機組、管網系統、用能末端、保證系統正常運行的附屬裝置以及自動控制系統構成。我校建環專業大學生生產實習內容主要為暖通空調系統相關的原理、設計、施工及運行調試等，具體包括冷熱源機組的特性、選擇、安裝;不同管道系統的布局、安裝及其與水、電、氣、室內裝潢等建筑其他子工程之間的配合;調節閥的選擇、與其他設備之間的相對安裝位置;系統現場控制原理;用能末端的形式、調節等。為此，筆者將建環專業大學生生產實習內容分為冷熱源機組、管道和附件、用能末端和系統運行調節等四大模塊。

三、經濟型生產實習模式的模塊化策略

模塊化生產實習模式就是將生產實習內容按照暖通空調系統的構成進行人為的模塊化分組。根據各個模塊組內容的特點，對實習內容和地點，結合學校理論課堂學習的安排，進行分時間、分地點實施。

1.冷熱源機組模塊：在暖通空調系統中，冷熱源機組主要是用來為用能末端提供所需的冷熱量的裝置設備。此部分內容為我校建專業本科生的一門專業基礎課，學生可通過學校課堂和實驗課來學習理論知識，在規定的實習時間內，由該課程的專業老師和實驗員組成校內指導老師組織在校內專業實驗室進行實習，現場以學生為主導（學生提問、老師答疑），指導老師對學生的提問進行總結歸納，補充學生未涉及到的知識點，然后系統性地講授該模塊的知識，并有意識地將此模塊內容與其他模塊內容進行銜接。最后，指導老師根據每位學生所提問題的數量和質量，結合出勤、現場紀律的表現進行計分。

2.管道及附件模塊：管道系統負責將熱媒按照指定的流動路徑，將從冷熱遠吸收的冷熱量按設計要求輸配到指定的位置，供用能末端使用。此模塊內容主要涉及到風管/水管類型、截面尺寸、管材、布局、保溫及其與其他設備之間的連接問題。該部分內容主要結合流體輸配管網課程進行講解，實習地點放在校外實習基地，指導老師為校內指導老師和校外實習單位工程技術人員共同承擔。結合實習基地的不同場景，讓學生明白空調系統的布局與建筑物及其他子系統（水、電等）之間要相互配合的原則。

3.用能末端模塊：用能末端指的是散熱器、風機盤管、盤管、布風器等，主要用來將從冷/熱源輸送來的冷/熱量或風量分配到指定的區域環境中，實習地點為校內實驗室和校外實習現場，由校內指導老師和實習基地工程技術人員共同指導。

4.系統運行調節模塊：此模塊主要是根據末端負荷的變化情況，通過自動控制手段實現對各設備的控制與調節運行。實習地點為科教城高校共用的仿真實訓平臺。通過仿真實訓平臺，學生可以對自己較為熟悉的內容獨立地進行動手仿真操作，不僅增強了學生動手能力和自信心，還彌補了校外實習現場學生動手操作不足的缺點。

四、經濟型模塊化實習模式的價值系數

表1給出了經濟型模塊化生產實習模式的費用與功能。假定學生的學習態度、現場參與度都一致，與傳統模式相比，模塊1、3、4實習內容所需的費用與傳統模式相當，但對實習內容的連續集中學習時間增加了，則生產實習的功能增加了，根據價值工程理論，模塊1的價值系數，即功能與費用的比值，增加了。而模塊2實習內容所需的費用比傳統模式降低了，但是對實習內容的連續集中學習的時間增加了，也就是說模塊2實習的功能增加了，故模塊2的價值系數也增加了。而生產實習活動的價值系數為實習活動取得的功能與實習活動所耗用的費用的比值，即模塊1、模塊2、模塊3和模塊4的功能的和與模塊1、模塊2、模塊3和模塊4所需的費用的和的比值，增加了。

從上述分析可以發現，工科大學生模塊化經濟型生產實習模式具有實習內分塊、實習地點分散、價值系數高的特點，能緩解實習經費有限與實際成本較高之間的矛盾，切實保證大學生生產實習質量。

參考文獻：

[1]吳慧芳，陳衛.分散自主式生產實習及其質量保證措施[J].南京工業大學學報：社會科學版，2004，（3）：91-93.

[2]陳孚江，邱伶艷，鄭浩，等.大學生經濟型生產實習模式的探索——以建筑環境與設備工程專業為例[J].教育教學論壇，2013，（39）.