淺析多項(xiàng)選擇題問(wèn)題排序?qū)W(xué)生測(cè)試焦慮的影響

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淺析多項(xiàng)選擇題問(wèn)題排序?qū)W(xué)生測(cè)試焦慮的影響

李潔

【摘要】本研究采用實(shí)驗(yàn)性的定量研究方法，以英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，美國(guó)高考中閱讀測(cè)試題為實(shí)驗(yàn)載體，采用平衡設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，探討篇章內(nèi)容發(fā)展順序排序方式對(duì)學(xué)生測(cè)試焦慮的影響。調(diào)查結(jié)果顯示：?jiǎn)栴}排序?qū)W(xué)生測(cè)試焦慮的影響存在顯著性差異，與篇章內(nèi)容發(fā)展順序一致的排序方式顯著地降低了考生的焦慮程度，提高了測(cè)試成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】測(cè)試焦慮問(wèn)題排序篇章內(nèi)容發(fā)展排序

本研究嘗試以英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，美國(guó)高考中閱讀測(cè)試題為實(shí)驗(yàn)載體，采用平衡設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，探討在多項(xiàng)選擇閱讀測(cè)試中篇章內(nèi)容發(fā)展順序排序方式對(duì)考生測(cè)試焦慮的影響,旨在為試題命題者科學(xué)、合理地安排問(wèn)題順序提供實(shí)證依據(jù)。

研究設(shè)計(jì)

1.研究問(wèn)題

本研究的具體問(wèn)題：多項(xiàng)選擇閱讀測(cè)試中，按照問(wèn)題排序是否與篇章內(nèi)容發(fā)展順序一致對(duì)考生測(cè)試焦慮有何影響？

2.研究對(duì)象

本研究以陜西某大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)三年級(jí)3個(gè)平行班91名學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，男17人，女74人，年齡在20至23歲之間。被試大部分通過(guò)了英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)，根據(jù)受試參加實(shí)驗(yàn)前專業(yè)四級(jí)成績(jī)的均值無(wú)顯著性差異確定3個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)水平相當(dāng)。

3.研究工具

本研究的實(shí)驗(yàn)工具是由三套閱讀試卷、每套題所衍生出的3套不同題序的試題以及狀態(tài)焦慮變化問(wèn)卷組成。每套試卷均由兩篇文章組成，文章均來(lái)自美國(guó)高考中的閱讀理解部分，每篇文章有10個(gè)小題，滿分設(shè)為100分，每小題5分。根據(jù)需要筆者對(duì)每套試題都進(jìn)行了改編——內(nèi)容不做任何的改動(dòng)，題序做出變動(dòng)（SE、RE和RA）。根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試對(duì)考生閱讀速度的要求確定考試時(shí)間。所有被試都是在充沛的時(shí)間下完成所有作答。

為了證實(shí)應(yīng)試者在測(cè)試過(guò)程中焦慮程度以及狀態(tài)測(cè)試焦慮的大致變化趨勢(shì)，筆者以陳慧麟（2010）的調(diào)查問(wèn)卷為藍(lán)本，編制了一套狀態(tài)焦慮變化問(wèn)卷讓被試在接受實(shí)驗(yàn)處理時(shí)進(jìn)行選擇。該問(wèn)卷分為兩部分：第一部分要求被試選擇在測(cè)試過(guò)程中不同心理焦慮狀態(tài)的五級(jí)量表；第二部分列出了6種可能的測(cè)試焦慮變化趨勢(shì)（遞增、遞減、U型、倒U型、水平以及上下波動(dòng)不定趨勢(shì)），應(yīng)試者要在這6種趨勢(shì)中選擇一種最能反映自己在測(cè)試過(guò)程中狀態(tài)測(cè)試焦慮變化的趨勢(shì)。

4.研究過(guò)程

整個(gè)主實(shí)驗(yàn)歷時(shí)3周，每周被試在各自英語(yǔ)教師的監(jiān)督下接受不同的3種實(shí)驗(yàn)處理——SE、RE和RA。

5.研究結(jié)果與討論

描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示考生在完成SE、RE和RA三種題序的試題時(shí)，焦慮程度依次遞增，成績(jī)依次遞減。單因素方差檢驗(yàn)結(jié)果（見(jiàn)表1）表明三種排序方式對(duì)考生測(cè)試焦慮和成績(jī)的影響均有顯著性的差異(F=6.310，p<.05；F=4.440，p<.05)。

表1　單因素方差檢驗(yàn)結(jié)果

通過(guò)事后多重檢驗(yàn)（見(jiàn)表2），筆者發(fā)現(xiàn)：SE與RA對(duì)測(cè)試焦慮和成績(jī)的影響均達(dá)到了顯著水平，但SE與RE不存在顯著性差異。完成SE題序的考生具有明顯的優(yōu)越性，它能夠顯著降低考生的焦慮程度，提高測(cè)試成績(jī)。

就測(cè)試焦慮而言，該結(jié)論與Pettijohn & Sacco(2007)以及孔文和李清華（2010）的研究結(jié)果基本一致，稍有不同之處在于后者卻發(fā)現(xiàn)RE與RA題序?qū)箲]和成績(jī)的影響無(wú)顯著性差異。同時(shí)，為了進(jìn)一步調(diào)查題序?qū)y(cè)試焦慮的潛在影響，考生完成了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果見(jiàn)表3。如表所示，參加測(cè)試SE的應(yīng)試者傾向于選擇遞減和U型曲線兩個(gè)選項(xiàng)，而參加測(cè)試RA的應(yīng)試者則更傾向于選擇遞增和倒U型曲線兩個(gè)選項(xiàng)。SE組和RA組分別選擇遞減和遞增曲線在情理之中，但選擇U型和倒U型曲線似乎有點(diǎn)意外。究其原因可能在于測(cè)試開(kāi)始時(shí)SE題序與考生預(yù)期的題序相符，大大地降低了他們的焦慮程度，然而在測(cè)試將近結(jié)束時(shí)可能由于對(duì)測(cè)試結(jié)果的憂慮使焦慮程度逐漸提高；RA題序則與考生預(yù)期題序不同，讓他們感到不適，大幅度地提高了焦慮程度，但隨著測(cè)試的進(jìn)行，開(kāi)始適應(yīng)放松，因此在考試將近結(jié)束時(shí)焦慮程度可能會(huì)降低。根據(jù)此問(wèn)卷調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)不同的題序會(huì)導(dǎo)致不同的狀態(tài)焦慮變化模式，進(jìn)而可能會(huì)對(duì)測(cè)試成績(jī)產(chǎn)生不同的影響。

就測(cè)試成績(jī)而言，該結(jié)論進(jìn)一步證實(shí)了Balch的研究結(jié)果，但卻與Childomere和Tal et al.的調(diào)查結(jié)果相左。原因如下：其一，由表3可見(jiàn)，SE題序大幅度地降低了考生的焦慮程度，進(jìn)而可能會(huì)促進(jìn)測(cè)試成績(jī)；其二，在Childomere和Tal et al.的研究中，他們只是隨意地將被試施以三種不同的實(shí)驗(yàn)處理，忽略了被試單單在某種題序中所具有的優(yōu)勢(shì)這一事實(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，而本研究采用了平衡設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，避免了此因素對(duì)結(jié)果的干擾。因

表2　事后多重比較檢驗(yàn)結(jié)果

表3　狀態(tài)焦慮變化問(wèn)卷結(jié)果分布統(tǒng)計(jì)表

結(jié)論

本研究的調(diào)查結(jié)果表明是否與篇章內(nèi)容發(fā)展順序一致的排序方式對(duì)考生測(cè)試焦慮和測(cè)試成績(jī)的影響均存在顯著性差異；SE題序能顯著降低考生的焦慮程度，提高測(cè)試成績(jī)。因此，為測(cè)試命題者科學(xué)、合理地安排問(wèn)題順序提供了一定的實(shí)證依據(jù)。筆者建議在多項(xiàng)選擇閱讀測(cè)試實(shí)踐中命題者應(yīng)將問(wèn)題按照與篇章內(nèi)容發(fā)展順序一致的順序排列，緩解考生在測(cè)試過(guò)程中的心理壓力，降低焦慮程度，從而使他們可以最大程度地發(fā)揮真實(shí)水平，確保測(cè)試結(jié)果真實(shí)，進(jìn)而有效地指導(dǎo)外語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]Balch, W.R.“Item Order Affects Performance on Multiple-choice Exams，”Teaching of Psychology,1989，16(2)：75-77.

[2]Chidomere, R.C.“Test Item Arrangement and Student Performance in Principles of Marketing Examination: A Replication Study，”Journal of Marketing Education, 1989,11:36-40.

[3]Neely, D.L., Springson, F.J., & McCann, S.J.“Does Item Order Affect Performance on Multiple-Choice Exams？”Teaching of Psychology,1994，21(1):44-45.

[4]孔文、李清華：《多項(xiàng)選擇閱讀測(cè)試中問(wèn)題排序?qū)﹂喿x行為的影響》，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2010年第6期，第42-47頁(yè)。

作者單位：榆林學(xué)院外語(yǔ)系陜西榆林