淺談信息化背景下校本教研的探索與實踐

馬少軍

【摘 要】信息化背景下的校本教研是教師適應現代教育，促進教師專業化發展不可或缺的重要途徑，是保證新課程改革向縱深推進的必由之路。在信息化背景下構建特色課堂，加強信息技術與學科教學的有機整合；提升數字化實驗在物理教學中的地位；在物理教學中引入移動學習新途徑是進行校本教研的新思路和新途徑。充分利用信息網絡環境，構建特色化的校本教研理論與實踐體系，能極大的提高校本教研質量，豐富校本教研文化建設，推進現代教育再上新臺階。

【關鍵詞】信息化；校本教研；探索；實踐

校本教研是為了改進學校的教育教學工作，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，將教育教學實踐活動與教育研究密切結合，依托學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究。在新課程改革的教學實踐中，做好基于信息化背景下的校本教研無疑是教師提高自身專業素養，盡快適應現代教育，保證新課程改革深入推進的必由之路。

一、構建特色課堂，加強信息技術與學科教學的有機整合

信息技術與學科整合，強調的就是要利用信息技術建構一種理想的學習環境，以實現能支持自主探索、多重交互、情景創設、合作學習、資源共享等多方面要求的新型教學方式，從而把學生的主動性、積極性充分調動起來，使對學生的創新精神與實踐能力的培養落到實處。

1.信息技術作為輔導工具的差異化學習模式

利用信息技術實現分層次教學、差異化學習，為每個學生提供選擇學習內容的空間。差異化教學模式的特點是：以學生為中心，自學加輔導。提倡自動、自助、自學。這種模式一般是利用信息技術，讓學生通過CAI軟件（圖1）進行自定步調的學習，課件可以根據學生不同的反饋和要求進行差異化交互，從而實現以學生為中心的教學。

2.信息技術作為學習工具的發現式學習模式

信息技術作為學生自主學習的工具，從提高基本的學習效率到完成較復雜的研究任務都可以使用信息技術，從而幫助學生提高學習的質量和效率。

發現式學習模式就是給學生提供一些有意義的實驗項目或有價值的線索，讓其借助計算機運用虛擬、分析、歸納、統計整理等各種手段和方法得出科學的結論。例如在物理探究實驗中用Excel軟件工具的統計、擬合、圖像功能研究平拋運動的規律（圖2）。

3.計算機網絡環境下的研究性學習模式

計算機網絡技術為更好的開展研究性學習提供了良好的技術基礎和支持環境。它可以提供豐富的研究資源、創設生動的研究情境、極大地擴展協作范圍，提高協作的效率、改革學習的方式。網絡環境下的研究性學習可在教師指導下，從學生自身生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似于科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題。其目的是為了更好地培養學生收集、處理和加工信息的能力，發展創新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗和提高溝通與合作能力。例如在物理課教學中，學生可選的探究內容有“探究渦流對小車運動的影響”“探究地球磁場”“探究電容充放電規律”等。

二、提升數字化實驗在物理教學中的地位

基于計算機技術的數字實驗室實現了將傳統的物理實驗教學從感性的“模擬教學模式”向精確的“數字化教學模式”的革命性轉變，是物理新課程教學改革的發展方向。

1.重視數字化虛擬仿真實驗在物理課教學中的應用

虛擬實驗是一種基于計算機技術的以科學理論或經驗為基礎的、具有直接驗證和探索性質的學習情境。通過虛擬實驗，學生能體驗到知識產生的過程，擴大自己的想象空間，學會并重視通過實驗來解決問題，有利于學生獨立性和創造性的培養。

例如，教師在講交、直流發動機原理時（圖3），在《金華科仿真物理實驗室》平臺上將交、直流發動機模型的工作原理和電流、電壓的輸出圖像結合起來，同步對應顯示在電腦屏幕上（投影儀中），并控制使交、直流發動機模型緩慢轉動，在線框與磁場方向的一些特殊位置暫停，如夾角為0°和90°的位置。這時輸出的電流、電壓也位于i-t和u-t的相應位置，學生一看：“哦，原來是這樣。”許多在實物演示和平面圖形上沒弄清楚的問題“恍然大悟”。

2.加強數字化信息系統實驗室在物理實驗教學中的應用

數字化信息系統實驗室，簡稱DISLab。它是在傳統的實驗儀器設備的基礎上，通過加載智能化的傳感器、數據采集器和實驗分析軟件構成的新型實驗系統。它可以把書本上枯燥抽象的文字和“死”的畫面變成直觀生動的“活”的情景。將肉眼無法分辨或看不見的“微觀”現象變成熒屏或幕布上惟妙惟肖，引人注目的“宏觀”景象。它能夠檢測并捕捉到微弱的信號量及其瞬間變化，擴大實驗研究的深度和廣度，提高實驗的層次。

三、在物理教學中引入移動學習新途徑

移動學習是基于無線移動通訊技術和互聯網技術，在移動計算設備支持下的能夠在任何時間、任何地點發生的學習。移動學習被認為是一種極具發展潛力的未來的學習模式，它具有移動性、高效性、廣泛性、交互性、共享性、個性化等學習特征，而且學習者不再局限在電腦前，可以“隨時、隨地、隨需”，“短、平、快”地進行學習。在短短幾年的時間里，移動學習已經成為國內外教育發展和研究的一個重要方式和發展方向。

1.在物理學習中充分發揮移動實驗室的重要作用

隨著科學技術日新月異的發展，以智能手機為代表的集成了眾多功能齊全的微型傳感器的廉價移動設備儼然就是一座多功能移動實驗室。它可以通過移動設備加上的app及相應的傳感器，采集真實地理空間的溫度、壓強、磁場強度、光照度、加速度、經緯度、聲強度等物理參數， 可以使得你對這個環境有感知的能力。這種移動實驗室使得我們的物理實驗從特定條件下延伸到了廣闊的野外， 使我們的實驗學習空間從課堂延伸到課外，極大的拓展了物理實驗的靈活性和時效性。

2.在物理學習中積極汲取移動資源庫的豐富營養

隨著云計算技術的出現和平板電腦、智能手機等的逐漸流行，學生學習的自由度得以空前提高。無論在上學的路上，還是在課余飯后；無論是等候間歇，還是片斷時間，只要具備上網條件，隨時隨地打開你的智能手機或平板電腦登錄移動學習平臺，都可以方便瀏覽最新資訊、閱讀新書，選擇自己喜歡的內容和名師的課程學習，還可以實現教師與學習者之間的雙向交流。例如“微課圈”的主要功能分為精品課程、海量題庫、答疑解惑和專題提升四個板塊，幾乎涵蓋了學習的所有需求。它能夠為學習者提供多層次、多角度、多渠道的學習資源，還依托微課網數千名教師資源，提供在線等候答疑，實現了學生問題隨時對接至老師的跨越，“還原”線下真實學習場景。

21世紀是信息技術的時代，創建新型的教育教學模式已經成為深化教育改革的主要目標，在信息化背景下積極探索和應用先進的教育教學手段和理念是信息時代校本教研的主要任務，是新課程教學改革的迫切需要，更是培養信息化人才，提高學校教育教學效率的根本途徑。

參考文獻：

[1]王建華，李晶，張瓏.移動學習理論與實踐開放教育研究[M].科學出版社，2009.9

[2]朱慕菊 走進新課程系列.北京.北京師范大學出版社，2002.