寓情感于教學 提高初中英語教育質(zhì)量

溫雅珍

【摘 要】在長期的教學實踐中，人們漸漸認識到情感教學的重要性。情感教學憑借其獨特的優(yōu)勢逐漸成為初中教育教學的主要方式，能否在教學中激發(fā)學生的學習情感態(tài)度如興趣、動機、自信、合作精神等將直接影響學生的學習效果。本文針對情感教學這一教學方式，結合實際案例，分析并討論了在日常的初中英語教學中實現(xiàn)情感教學的幾種途徑。

【關鍵詞】 情感教學；初中英語；培養(yǎng)

情感教學即從教學實際出發(fā)，是種通過營造與教學內(nèi)容相關的具體場景，從而觸動和喚醒學生的積極情感，促進學生健康發(fā)展的教學方式。從情感教學的定義中我們可以認識到，情感教學的核心在于觸動和喚醒學生的積極情感，那么如何在初中英語課堂上帶動學生的積極情感呢？

一、提高學習積極性，興趣是重要的動力

興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基亦說過：“學習興趣是學生學習活動的重要動力。”在英語教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，喚起學生對英語學習的熱情，一旦學生對英語學習產(chǎn)生了興趣，學習的主動性和樂趣性大大提高，進而產(chǎn)生穩(wěn)定的學習動機。如此一來，如何培養(yǎng)學生對英語學習的興趣變成了情感教學的重要課題之一。

（一）模擬現(xiàn)實，創(chuàng)設情境

很多教師在教學時只是一昧地給學生灌輸枯燥刻板的學習知識，這對于剛剛接觸新知識的學生來說，往往顯得太過抽象以致學生無法理解吸收新知識。知識與生活的脫節(jié)，會使學生喪失對學習的真實感，產(chǎn)生“學習的知識并不能運用于日常生活”的錯覺，進而失去對學習的興趣，無法真正投入到語言學習中去。因此，教師需要針對教材內(nèi)容，建立起一個學生認知中真實自然的情境，讓學生體會到學習的真實感及和在日常生活中的實用性，在此前提下，學生對新知識的濃厚興趣便會大大提升。例如，我們可以借助一些食品飲料來幫助學生復習相應的單詞，再讓學生用這些食物模擬購物場景，練習日常購物的英語對話，如此一來，不但能幫助學生掌握英語知識，更培養(yǎng)了學生對英語課堂的積極性及對英語這門科學的濃厚興趣。

（二）營造良好的氛圍

一種良好的、民主自由的學習氣氛，有利于教師在教學過程中充分發(fā)揮自己的引導作用、開展積極友好的互動，進而搭建起與學生溝通交流的心靈平臺。通過與學生的溝通交流，我們更能深入地了解學生的心理動態(tài)，便于我們尋找一種合適的方式傳遞教學情感，激勵他們對學習產(chǎn)生興趣和親近感。我們不但要對所謂的“資優(yōu)生”做到如此，對“學困生”更要做到。教師應認識到所有的學生都是平等的，沒有優(yōu)劣之分，甚至，“學困生”需要我們投入更多的關注和精力。教師在教學過程中，若是做到以情動人，營造出溫馨、和諧的情感教學氛圍，學生沉浸于其中自然能體會到學習的樂趣，對老師產(chǎn)生親近感，對學習的興趣也就大大提升。

二、適當開展競爭，樹立正確的競爭觀

處處存在競爭，競爭已成當下社會不可避免的現(xiàn)象。競爭有利有弊，然而，將競爭引入課堂教學，在課堂上適度開展競爭，會得到意想不到的收獲。絕大多數(shù)學生有著渴望成功的本能。在課堂上開展一些競爭性的小活動，活動的形式可以多式多樣：表演、游戲、競猜、小組賽等等，用投票或者評委團打分等形式?jīng)Q定最終結果。學生可以在活動中拓展思維，完善自我認識，學習做到揚長避短，建立自信。利用緊張的競爭氣氛激發(fā)學生的潛能，不但可以活躍課堂氣氛帶動學生的積極性，更能讓學生在學習中體驗競爭的樂趣，培養(yǎng)學習的動力，感知成功的喜悅或是失敗的失落，培養(yǎng)學生正確的競爭觀，做到勝不驕敗不餒。

三、建立團隊合作，培養(yǎng)學生相互協(xié)作的能力

人類作為典型的群居動物，具有很強的社會性，由此，學會如何與他人合作是學生學習的重要內(nèi)容之一。我們有理由相信，在未來的社會，合作的力量將是社會進步的主要力量。個人的力量太過單薄，一名無法與他人合作的學生，即便天資聰穎也無法在人生的發(fā)展道路上走的長遠。交往合作是現(xiàn)代人必備的性格特點，也是形成良好人格的夯實基礎，對于正處于青春發(fā)育期的學生來說，更應重視。因此，我們在教學過程中，要注意培養(yǎng)學生的合作意識，英語學科更是如此。通過給學生分派小組任務，讓組內(nèi)成員分工協(xié)作，共同完成任務或是進行小組合作游戲，都可以使得學生在活動中學會相互溝通協(xié)商，體會合作的力量。學生在懂得團隊合作的同時，也學會了如何發(fā)揮自己的長處，避開自己的短處，這樣一來，學生對于自我認知更加完善，對戰(zhàn)勝課業(yè)挑戰(zhàn)的勇氣也會大大增加。

四、實行品德教育，幫助學生形成良好的人格

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。作為一名英語教師，肩負教書育人的重責，不但要做到盡心盡力傳授知識，還應注重對學生道德品質(zhì)方面的教育，幫助學生形成良好的道德品質(zhì)，成為一名對社會有用的人才。品德對于人的影響甚大，一個人的品德好壞，往往決定一個人將走上什么樣的道路，成為什么樣的人。良好的道德品質(zhì)，于人于己，都是十分有益的。健康良好的精神狀態(tài)，更有利于學生吸收知識。

（一）愛國情懷的培養(yǎng)

在學生學習課本上關于祖國，家鄉(xiāng)的內(nèi)容時，我們可以讓學生講述80年代以來，他們家鄉(xiāng)所發(fā)生的變化，然后再為他們講述，改革開放之前的中國社會與改革開放之后的中國社會截然不同的面貌。讓學生了解到，我們現(xiàn)在所擁有的良好的生活環(huán)境，都是祖國帶給我們的，進而引發(fā)學生對祖國家鄉(xiāng)的感激和熱愛之情，為身為一名中國人而驕傲。

（二）敬畏生命

每一條生命的誕生，都是造物主的恩寵。學會珍惜生命、熱愛生命、敬畏生命， 是道德品質(zhì)建設的重要內(nèi)容之一。在許多英語教材中我們都能認識到人類對生態(tài)壞境的嚴重破壞：濫捕濫殺珍稀動物、濫砍濫伐等等。許多物種瀕臨滅絕，生物的多樣性正遭受嚴重打擊。在教授教學內(nèi)容的同時，教育學生敬畏生命、敬畏自然，可以提高學生對我們生存環(huán)境的重視，從而樹立生態(tài)憂患意識和生態(tài)文明觀念。

總而言之，初中的英語教學可多方位融情感于知識，做到知、情、意三合一。廣大教師應認識到，新時期的英語課堂，不再是單調(diào)的知識傳授，而是寓情感于知識的教學，注重學生的全方面科學發(fā)展。不僅能夠讓學生獲得知識，還能培養(yǎng)學生健全的人格和積極向上的精神文明狀態(tài)。

參考文獻：

[1]陳海濤.關于開展英語教學情感教育的思考[J]. 中學英語園地（教研版）. 2010（07）

[2]張景卉.語文教學應重視情感教育[J]. 山西教育學院學報. 2002（01）