淺談小學語文作文教學的現(xiàn)狀及對策

戴莉珍

【摘 要】小學語文教學對學生的成長和發(fā)展會產(chǎn)生巨大的影響。小學階段的語文教學內(nèi)容是學生以后語文學習的基礎(chǔ)，通過小學語文教學可以為學生以后的語文素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。而小學語文作文教學是小學語文教學不可或缺的重要內(nèi)容。小學作文教學是學生小學生語文能力的重要體現(xiàn)。小學時期的語文作文教學對學生的人格發(fā)展和素質(zhì)提高可以提供積極的幫助，同時通過訓練學生的寫作能力也同樣能夠促進學生的語文素養(yǎng)的提升。在此，筆者主要針對小學語文作文教學談一談自己的看法。

【關(guān)鍵詞】小學語文；作文教學；課堂教學

小學語文作文教學對學生的語文綜合能力的提升和全面發(fā)展有極其重要的影響。課程改革的不斷進步和素質(zhì)教育的越來越受到重視對教育提出了越來越高的要求。當前小學語文作文教學過程之中要有意識的尊重學生的學習主體性，在課堂教學過程之中教師要尊重學生的學習主人翁地位，有意識的激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生更加積極和主動的投入到語文學習之中。作文教學一直是小學語文教學不可或缺的重要部分，因此在小學語文教學過程之中教師要對作文教學給予真正的重視，在教學過程之中努力做好相關(guān)的工作。

1 當前小學語文作文教學中存在的問題

受到傳統(tǒng)教學因素的印象，當前我國小學語文作文教學過程之中仍然存在有一些問題。這些問題的存在對學生的成長和發(fā)展會造成消極的影響，同時也會影響到學生的語文素養(yǎng)的提升。因此解決這個問題就顯得刻不容緩。

1.1 學生缺乏實際生活經(jīng)驗

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，當前我國小學語文作文教學過程之中對學生的寫作要求是能得高分就好。因此教師們在教學的過程之中往往選擇最能夠提高學生分數(shù)的教學模式。但是這樣的教學模式對學生的語文素養(yǎng)的發(fā)展并不能真正起到有效的作用。為了應(yīng)付考試提高學生的作文成績，教師會安排大量的寫作任務(wù)和一些更加能夠得分的技巧給學生，這些內(nèi)容的教導確實能夠讓學生的成績提高，但是卻離寫作的本質(zhì)越來越遠。小學語文作文教學需要讓學生認識到什么是寫作以及怎樣才是真正的寫作。寫作來源于生活，也必然會回歸于生活，只有真正從生活之中提煉出來的作文才能夠真正表達作者的情感。而教師往往只看重學生的成績，注重學生的課堂表現(xiàn)，對學生的作文之中蘊藏的生活情趣好不關(guān)心，長此以往必然會打擊學生的學習積極性，讓學生喪失對作文的興趣。

1.2 學生有畏難情緒

相比較小學語文教學的其他內(nèi)容來說，作文教學對學生的難度要求比較高。因為作文是學生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，小學語文教學正是在為學生以后的語文學習打基礎(chǔ)，這一時期的作文教學因為對學生的語文各方面能力進行了統(tǒng)一的考察，因此學生會覺得不適應(yīng)，尤其是語文有一定的字數(shù)要求，加之學生的實際生活經(jīng)驗有限，因此在語文寫作的過程之中往往會出現(xiàn)一籌莫展的情況，學生對寫作的畏懼心理也就不難理解了。

1.3 小學生語言基礎(chǔ)比較薄弱

小學生接觸語文的時間還比較短，學習語文的時間相對來說也比較短，因此學生的語文基礎(chǔ)相對來說也不是很扎實。不少學生在寫作的時候都感覺到，明明自己有很多話想說，但是真正寫出來的時候卻不是自己所想要表達的意思。這就是因為學生的語言基礎(chǔ)比較薄弱，表達能力比較差。在使用詞句還有句子的時候不能有效的加以區(qū)分和選擇。此外作文訓練過程之中教師也沒有針對這一情況采取有針對性的措施，使得學生的這個問題遲遲得不到解決。

2 如何做好小學語文作文教學工作

小學語文作文教學工作的開展離不開學生和教師的團結(jié)努力。只有師生之間相互相信和幫助才能夠真正做好作文教學工作，因此教師要建立和學生之間的良好的關(guān)系，拉近師生之間的距離，讓學生真正的相信老師。

2.1 讓生活成為最好的老師

語文來源于生活，也必然會回歸與生活。小學語文作文教學需要認識到，作文本就是生活的一部分，為了做好語文教學工作，教師需要有意識的讓學生回到生活之中去，讓生活成為學生學習最好的老師。當前小學生寫作往往出現(xiàn)雷同情況，其實這不是因為他們相互抄襲模仿，而是因為他們沒有足夠的社會實踐，也就是說他們的視野太狹窄，看不到生活之中的豐富的寫作資源。為了解決好這個問題，筆者會要求學生認真的觀察生活，條件允許的情況下筆者還會帶學生去感受生活。舉個例子來講，筆者在教學過程之中會要求學生寫日記，學生需要把每天發(fā)生的有趣的事情記錄下來，有趣的想法也可以，對于日記的內(nèi)容筆者不會給太嚴格的要求。同時為了讓學生不把日記當做負擔，筆者讓學生可以一個星期寫三到四篇日記，這樣一來學生會將寫日記當成是一件比較有意思的事情，而內(nèi)容選擇的自由給了學生更多的想像的空間，有時候?qū)W生會寫一些童話、小故事，有時候會寫自己的見聞，這些都是學生寫作的良好素材。在慢慢的寫作的過程之中，學生的思維能力會得到明顯的提高。此外，在保證學生安全的前提下筆者還會帶學生們?nèi)バＭ馓で嗪蛯嵺`，在這個過程之中學生往往能夠產(chǎn)生更多的想法，這些想法在以后的寫作過程之中會給學生提供積極的幫助。

2.2 提高學生的閱讀能力

其實寫作和閱讀是分不開的。小學語文作文教學過程之中一定要有意識的提高學生的閱讀能力。閱讀能力和寫作能力兩者相輔相成，甚至從某種角度上來說兩者是一個整體。因此筆者在教學過程之中會要求學生進行大量的閱讀。這些閱讀是為了拓寬學生的知識面，同時也是為了訓練學生的思維，提高學生的想像力，為學生的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。通過閱讀學生還可以掌握大量優(yōu)美的詞句，積累大量的知識，這樣一來其寫出的作文會更加的精彩。因此筆者會對學生提出閱讀要求并且讓學生做筆記。做筆記是為了加深學生的印象，讓學生對某些內(nèi)容有更加深刻的理解和掌握。比如說在布置閱讀任務(wù)的時候，筆者有時候會對一些精彩的部分做出明確的要求。舉個例子來講，筆者在布置學生《憫農(nóng)》這一閱讀任務(wù)的時候會讓學生將自己最喜歡的一句抄下來，并且說一下自己最喜歡這一句的理由。同時在理由之后還需要將這一句的意思以及其所要表達的思想情感有比較明確的說明。在這樣的要求之下，學生對內(nèi)容的理解和掌握程度會更加的深刻，這樣在以后遇到相關(guān)的寫作要求的時候?qū)W生就能夠做到游刃有余、言之有物了。所以說閱讀和寫作不分家，教師在進行作文教學的過程之中一定要重視對學生的閱讀教學，有意識的閱讀教學促進學生寫作能力的提升。

2.3 加強師生之間的互動

課程改革的不斷發(fā)展要求教學在教學過程之中要尊重學生的學習主體性，將學生當做課堂教學的核心，給學生足夠的空間。因此教師要多和學生互動和溝通，了解學生的實際情況，這對學生的寫作能力的提高也能夠起到積極的幫助。小學語文作文教學需要教師和學生之間建立穩(wěn)定的情感聯(lián)系，這樣在學習的時候?qū)W生能夠更加的投入，其學習積極性才會更好。舉個來自來講，筆者在批改學生的作文的時候總是會給學生寫一些鼓勵的話語，這對學生的學習自信心的建立能夠起到積極的幫助作用。此外，在發(fā)現(xiàn)學生的作文有比較大的問題的時候，筆者甚至會讓學生馬上到辦公室來面對面的進行交流以幫助學生解決好問題。這樣學生能夠感受到教師的關(guān)心，其學習積極性會得到明顯的提高。

小學語文作文教學對學生的成長和發(fā)展意義重大，而當前小學語文作文教學工作之中還有一些問題。因此廣大教師要好好思考如何解決好這些問題，真正的做好小學語文作文教學工作，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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