“極課大數(shù)據(jù)”在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

梁峰麗

“極課大數(shù)據(jù)”在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

梁峰麗

（江蘇省梅村高級(jí)中學(xué)江蘇無(wú)錫214112）

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，極課大數(shù)據(jù)就是通過(guò)對(duì)學(xué)生的大量作業(yè)及測(cè)試進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，快速得到詳細(xì)的學(xué)生個(gè)體及班級(jí)整體的數(shù)據(jù)分析、有針對(duì)性的診斷報(bào)告和個(gè)性化學(xué)習(xí)包等，從而讓教和學(xué)都更有針對(duì)性，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

極課大數(shù)據(jù)；e學(xué)習(xí)；個(gè)性學(xué)習(xí)；高中化學(xué)

一、什么是極課大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)，指的是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。它能提高對(duì)數(shù)據(jù)的“加工能力”，通過(guò)“加工”實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的“增值”。在我們的生產(chǎn)生活和工作學(xué)習(xí)中有很多難以收集和使用的數(shù)據(jù)，但這些數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)收集和處理會(huì)為人類(lèi)創(chuàng)造更多的價(jià)值，信息技術(shù)的發(fā)展為這些數(shù)據(jù)的收集提供了保證，從而讓大數(shù)據(jù)的價(jià)值被逐漸的利用起來(lái)。

大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也在不斷的被開(kāi)發(fā)出來(lái)，“極課大數(shù)據(jù)”就是其中之一。“極課大數(shù)據(jù)”是基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)采集與學(xué)情追蹤反饋系統(tǒng)，極課系統(tǒng)基于自主研發(fā)的圖像算法和數(shù)據(jù)分析模型。通過(guò)對(duì)學(xué)生所做作業(yè)的掃描批閱，可以獲得作業(yè)中反饋的大量信息，讓教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都能在第一時(shí)間科學(xué)地了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而有針對(duì)性的解決問(wèn)題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有個(gè)性化，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、如何使用極課大數(shù)據(jù)

極課大數(shù)據(jù)的硬件要求就是一臺(tái)閱卷儀和一臺(tái)電腦，在電腦中裝入“極課”軟件就可以使用了。教師按照以往習(xí)慣在電腦中用word編寫(xiě)好電子作業(yè)，按照極課系統(tǒng)的要求將作業(yè)導(dǎo)入，系統(tǒng)會(huì)為每份作業(yè)生成相應(yīng)的二維碼，便于系統(tǒng)在掃描的時(shí)候識(shí)別。根據(jù)實(shí)際需要，作業(yè)中會(huì)在每小題或每大題增加定位點(diǎn)和老師的打分欄，這些是為了系統(tǒng)掃描時(shí)識(shí)別老師在每小題上的打分。作業(yè)打印出來(lái)后，與以往的作業(yè)相比，相同的地方是它們都是紙質(zhì)作業(yè)，學(xué)生就像以往一樣在作業(yè)紙上書(shū)寫(xiě)答案，但是要在指定位置貼好含有自己身份信息的二維碼，此二維碼是系統(tǒng)用于識(shí)別學(xué)生身份的；選擇題可以直接用2B鉛筆填涂答案（見(jiàn)圖1）。

圖1 極課作業(yè)實(shí)例

作業(yè)完成上交后，教師不用手工批閱選擇題，非選擇題按照以往一樣批閱，但是學(xué)生該小題的所得分?jǐn)?shù)不是直接扣分或加分，而是用紅筆在每小題的分?jǐn)?shù)欄中圈出，這樣在掃描的過(guò)程中，極課系統(tǒng)通過(guò)程序設(shè)定的圖像算法，就能識(shí)別出該小題的得分了（見(jiàn)圖2）。

圖2 極課作業(yè)批改實(shí)例

教師將作業(yè)批閱完后，在極課系統(tǒng)選擇對(duì)應(yīng)的作業(yè)，通過(guò)配備的掃描儀，就可以對(duì)所有學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行掃描了，在掃描時(shí)，系統(tǒng)能同時(shí)批好選擇題并識(shí)別出非選擇題的分?jǐn)?shù)。掃描結(jié)束，所有學(xué)生作業(yè)的掃描版和相關(guān)數(shù)據(jù)就都在電腦中了，上傳數(shù)據(jù)后，在同一時(shí)間里，不管你在哪里，只要能夠連接網(wǎng)絡(luò)，登陸極課系統(tǒng)的電腦客戶(hù)端或手機(jī)客戶(hù)端，你都能夠查閱這一次的作業(yè)情況。每次的作業(yè)和測(cè)試都這么做的話(huà)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就被儲(chǔ)存下來(lái)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)分析，就會(huì)得到很多有用的信息，有效的利用這些信息，教師對(duì)自己的教和學(xué)生對(duì)自己的學(xué)都會(huì)有更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

三、極課大數(shù)據(jù)可以提供什么

1．快速的數(shù)據(jù)處理

快速得出每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，不用人工登分統(tǒng)計(jì)；按分?jǐn)?shù)排名后，可以迅速找到低分學(xué)生和缺交學(xué)生，并能隨時(shí)調(diào)出某個(gè)學(xué)生的作答情況，并與班級(jí)的整體情況進(jìn)行對(duì)比，低分學(xué)生與班級(jí)平均水平相差較大的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該是他最容易提升的部分，這就為他的學(xué)習(xí)指明了方向，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。

2．詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析

教師能夠看到每一小題的正確率，并可以查看每個(gè)選項(xiàng)都有哪些學(xué)生選擇。對(duì)某個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)，能同時(shí)了解班級(jí)的整體情況和學(xué)生的個(gè)別情況，講解時(shí)可以更加有針對(duì)性；系統(tǒng)設(shè)置了班級(jí)間的橫向比較，可以比較不同小題每個(gè)班級(jí)的作答情況，讓教師對(duì)自己的教學(xué)效果有更清楚的認(rèn)識(shí)。

3．針對(duì)性的診斷報(bào)告

極課系統(tǒng)可以將學(xué)生每次的作業(yè)和作業(yè)情況的相關(guān)數(shù)據(jù)長(zhǎng)期儲(chǔ)存，可以查看某學(xué)生相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況與班級(jí)的整體水平進(jìn)行比較，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點(diǎn)，加以提高；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的極課系統(tǒng)的使用，就能夠反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)變化情況，便于學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)狀態(tài)，用科學(xué)的方法來(lái)指導(dǎo)自己（圖3）。

圖3 某學(xué)生的學(xué)業(yè)檔案

4．個(gè)性化的學(xué)習(xí)包

教師都知道，書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)就是固定的那些，但是學(xué)生面對(duì)的題目卻是浩如煙海，盲目做題只能讓學(xué)生迷失了方向，而不知到底要掌握什么。通過(guò)細(xì)心觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，題目雖多，但考察的內(nèi)容還是課本和課程標(biāo)準(zhǔn)的，只要把自己不會(huì)的題目找出深層次的原因，從根本上理解掌握，就不用去花大量時(shí)間做一些自己已經(jīng)會(huì)了和還不會(huì)的題目了。做一份試卷的錯(cuò)題和做一份試卷相比，在對(duì)知識(shí)有相同提升的時(shí)候，顯然前者耗時(shí)少，效率高。

雖然錯(cuò)題重做是提高學(xué)習(xí)效率的好辦法，但是抄寫(xiě)錯(cuò)題需要花費(fèi)大量時(shí)間；剪貼錯(cuò)題不僅損壞了原有的作業(yè)，并且已經(jīng)有了做過(guò)的痕跡，對(duì)學(xué)生的重新思考有干擾作用，難以確定再做時(shí)是否真正掌握。所以學(xué)生對(duì)于建立自己的錯(cuò)題本總是難以長(zhǎng)期堅(jiān)持，也就浪費(fèi)了這一大好資源。極課大數(shù)據(jù)可以輕松解決這個(gè)問(wèn)題，極課系統(tǒng)有學(xué)生每次做作業(yè)的詳細(xì)信息，只要在該學(xué)生的學(xué)業(yè)詳情中點(diǎn)擊生成錯(cuò)題本，就可以有一份完全針對(duì)該生薄弱點(diǎn)的獨(dú)一無(wú)二的錯(cuò)題匯總了，從而得到錯(cuò)題本，每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，就會(huì)擁有自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)包了。

四、極課大數(shù)據(jù)的優(yōu)點(diǎn)

1．與網(wǎng)上閱卷相比

網(wǎng)上閱卷是將學(xué)生的試卷掃描成電子版，老師通過(guò)電腦進(jìn)行批閱，有多少老師批卷，就需要多少電腦，批閱無(wú)痕跡，只有成績(jī)，這種只適合中高考和大型統(tǒng)考閱卷，平時(shí)教學(xué)不宜使用。使用極課大數(shù)據(jù)，硬件投入少，一臺(tái)掃描儀和一臺(tái)電腦可以供多個(gè)老師使用；批改紙質(zhì)作業(yè)可以減輕教師的視力疲勞；學(xué)生的作業(yè)和試卷上都有教師的批改痕跡，有時(shí)還有教師和學(xué)生的互動(dòng)，這些痕跡和互動(dòng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有助于他們看到自己的知識(shí)掌握和理解情況，從而有針對(duì)性的解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

2．與網(wǎng)絡(luò)作業(yè)相比

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，e學(xué)習(xí)在教育教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，有些學(xué)校將學(xué)習(xí)內(nèi)容放置在網(wǎng)上，學(xué)生在網(wǎng)上完成作業(yè)。這樣雖然能查看學(xué)生作業(yè)進(jìn)程和方便的統(tǒng)計(jì)出學(xué)生完成作業(yè)的情況，但是要求學(xué)生隨時(shí)能夠上網(wǎng)，這就要為每個(gè)學(xué)生配備電腦，經(jīng)濟(jì)投入較大，并且不利于學(xué)生的視力保護(hù)，學(xué)生的零散時(shí)間難以被利用，實(shí)際上是降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3．與傳統(tǒng)的作業(yè)相比

極課大數(shù)據(jù)可以在很大程度上提高教師的統(tǒng)計(jì)效率。以往教師為了知道平時(shí)作業(yè)的正確率，一般采取邊批閱邊用“正”來(lái)統(tǒng)計(jì)數(shù)目，在花名冊(cè)上打鉤來(lái)找出做錯(cuò)或?qū)ψ龅膶W(xué)生，這些方法的效率很低，多數(shù)教師都無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，最終就不再統(tǒng)計(jì)，作業(yè)評(píng)講時(shí)只能從感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，講評(píng)的針對(duì)性就難免有偏差，不能完全從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)。

另外，在傳統(tǒng)的作業(yè)中，當(dāng)學(xué)生在家完成寒暑假作業(yè)時(shí)，學(xué)生的作業(yè)進(jìn)展和質(zhì)量老師是無(wú)從得知的，只能等到開(kāi)學(xué)才知道，而開(kāi)學(xué)時(shí)一般又忙于新課的學(xué)習(xí)，對(duì)假期作業(yè)重視不夠，使得學(xué)生花費(fèi)時(shí)間和精力完成的作業(yè)達(dá)不到應(yīng)有的效果。使用極課大數(shù)據(jù)中的網(wǎng)上作業(yè)模塊，學(xué)生在完成選擇題并提交后，教師和學(xué)生都能得知作答情況，教師可以根據(jù)班級(jí)的總體數(shù)據(jù)，將錯(cuò)誤率較高的題目進(jìn)行講解并制成微課掛在網(wǎng)上，學(xué)生在家根據(jù)自身需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以將假期作業(yè)的作用更好的發(fā)揮出來(lái)。

五、總結(jié)

在目前的教育形式下，高考成績(jī)作為高校錄取學(xué)生的重要依據(jù)，我們教育工作者總是希望自己的學(xué)生能夠有更好的學(xué)習(xí)方法，取得更好的成績(jī)。極課大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，可以獲得更多的傳統(tǒng)手段無(wú)法提供的教學(xué)信息，從這些信息出發(fā)，可以使教師的教和學(xué)生的學(xué)都更有針對(duì)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。極課系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)還在不斷的完善中，隨著越來(lái)越多學(xué)校的投入使用并將使用過(guò)程中的建議加以反饋，相信極課系統(tǒng)會(huì)更好的為教學(xué)服務(wù)的。

［1］極課大數(shù)據(jù)公司網(wǎng)站：http：//www．fclassroom．com/

［2］余小高．大數(shù)據(jù)環(huán)境中微課程個(gè)性化學(xué)習(xí)的研究［J］．中國(guó)信息技術(shù)教育，2015，（7）：126－128

［3］畢曉昀．談高中化學(xué)“錯(cuò)題備注”的實(shí)施與思考［J］．化學(xué)教學(xué)，2012，（12）：31－32

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