面向地方應用型本科院校的計算機專業改革方案

文章編號：1672-5913（2015）07-0028-04

中圖分類號：G642

摘要：開源社區和群體軟件已經成為主流軟件開發方式，MOOC。也逐漸成為大學生的常見學習形式。文章從人才培養方案調整、教學團隊建設、課程與教學資源建設、教學方式方法改革、強化實踐教學環節、教學管理改革等方面入手，探討針對地方應用型本科院校的計算機專業改革方案。

關鍵詞：地方應用型本科院校；開源社區；群體軟件；MOOCs；專業改革

1 背景

App Store和Android Market是目前開源社區中最活躍的項目，展示了軟件產業的新生產方式。這種方式具有三大變化：①軟件開發由傳統的封閉式轉變為開放式；②開發人員由專業精英轉向大眾化；③開發組織由公司走向社區和社群。這種新的軟件生產方式被稱為群體軟件開發，它的組織形式和工作方式與我們的實驗課具有天然的相似性。我們要引進“社區”和“社群”，讓學生更多地參與其中，提高動手能力和自主創新能力，從而全面提高計算機教學質量。

MOOCs即海量在線開放課程。“海量在線”指允許成千上萬的學生同時在線實時觀看和聆聽一流教授或教學名師上課；“開放”指學生可以免費下載學習這些課程，并參加習題課和討論課。MOOCs的出現給地方應用型本科院校的教學方式改革帶了極大的機遇，并對傳統的教學管理方法、文化多樣性和學習的選擇性帶來了全面挑戰。

2 改革的目標

當前，計算機科學前沿理論與技術發生了深刻變化，地方應用型本科院校計算機教育將面臨新的挑戰：教學內容要調整，教學方法要改進，教學手段要轉變，人才培養方式要創新，教師素養要提高。

改革的目標是立足于計算機學科“開源社區和群體軟件”對人才的知識結構、能力結構以及整體素質的要求，順應“計算思維”教育趨勢，引進MOOCs教學方式，彰顯石油化工特色，密切校企合作，并通過培養模式、教學團隊、課程體系、教學資源、教學方法、教學管理等方面的綜合改革，在培養具備堅實的專業基礎、具有較強“群體軟件”實踐應用能力的計算機科學與技術人才方面進行有效的探索與實踐，培養當前社會緊缺的計算機專業人才，形成特色鮮明的新型人才培養模式，為進一步建設計算機科學與技術省級特色專業打下良好的基礎。

3 建設方案

3.1 增加“移動終端APP開發”培養方向

移動終端APP是當前開源社區中最活躍的群體軟件，在修訂的計算機科學與技術專業人才培養方案中增加“移動終端APP方向”，順應開源社區與群體軟件的IT領域發展潮流，為Android Market和App Store開發培養產品設計師、軟件開發工程師、數據工程師及APP產品銷售工程師奠定基礎，并從教學團隊、課程體系、教學方法、實踐教學、教學管理等環節相應地進行配套改革。

3.2 多渠道加強師資隊伍建設

以《廣東省高等教育“創新強校”實施方案（試行）》《廣東省人民政府關于全面實施“強師工程”建設高素質專業化教師隊伍的意見》《廣東省“強師工程”實施方案》《廣東石油化工學院“強師工程”實施方案》等文件的精神為指導，我們從職稱、年齡、學歷和學緣結構等方面進一步優化師資隊伍結構，采取“引進來，走出去，內部培養”的策略，建設一支結構合理、緊跟IT發展潮流、兼備較高專業教育素養、適合新時代IT人才培養需要的教學團隊，重點提升教師隊伍在開源軟件技術教學與研究方面的能力和素質。

1）引進來。

面向國內外引進教學名師、學科帶頭人及優秀青年博士。優先考慮具有開源社區與群體軟件工作背景或具有知名IT公司工作經驗的青年人；積極與各類企業建立互動，聘請IT企業相關專家、國內名校計算機專業知名教授作為專業建設顧問和客座教授，尤其歡迎企業中實踐能力強、專業技術水平高、表達能力好的高級工程技術人員做兼職教師，進行現場教學或技術專題講座；通過企業高級工程技術人員的補充，彌補校內實際產品開發的弱項，建設一支熟悉社會需求、工程技術能力強的高水平教師隊伍。

2）走出去。

選派教師到國內外相關院校、相關產業、行業部門交流學習；積極參加專題研討會，交流教學經驗；積極參加國內外學術會議，提高科研水平和整體素質；積極與企業聯合申報產學研、科技攻關項目，充分發揮教師在專業技術方面深入研究的理論優勢，將企業產品研發提升到更高水平。

3）內部培養。

讓現有教師，尤其是青年教師通過崗前培訓、崗位培訓、課程進修、學位提升、訪問學者、短期培訓、出國研修等方式，全面提升專業水平和教學能力；特別鼓勵教師到知名IT公司進行社會實踐，提高軟件工程實踐能力；計劃讓所有青年教師到企業進行社會生產實踐一次。

4）外部提升。

積極組織青年教師參加開源社區與群體軟件開發技術相關培訓與學習，通過培訓與學習，從理論上強化教師隊伍開源社區相關的基本理論與基礎知識，從實踐上掌握群體軟件開發的關鍵技術與方法；積極組織青年教師參加開源社區相關會議與學術交流活動；鼓勵青年教師參加與企業發起的開源社區項目，提升教師隊伍在開源社區中開發群體軟件的實踐應用能力。

3.3 積極推進課程體系改革

進一步學習與了解計算機學科前沿理論和技術發展以及工業界的需求，以教育部高等學校計算機科學與技術專業教學指導委員會發布的《計算機科學與技術專業規范及評估標準》為基礎，借鑒CS2013等國際上最新課程體系，學習教育部“卓越工程師培養計劃”的培養方法，對課程設置進行優化調整，并在Android APP開發能力培養方面形成特色。

（1）重視專業基礎。保證基礎核心課程程序設計基礎、數據結構、數據庫原理、計算機網絡、操作系統等學時數足夠、內容完整；將計算機組成原理、編譯原理等課程內容進行調整與整合，讓學生對計算系統中的硬件和軟件有一個整體的認識。

（2）同步社會需求，創新課程體系。緊隨時代發展潮流，根據社會經濟發展的需要不斷更新課程體系內容。社會已經進入物聯網、云計算、大數據時代，計算機行業正在轉變為真正的信息行業，我們將新增信息安全、分布和并行計算、移動計算等課程迎合新時代的需要。

（3）增加以Android APP為中心的教學內容。隨著智能手機等移動終端的普及，計算機軟件行業正在從桌面應用程序為主轉變為以移動終端程序為主，軟件也將以APP應用為中心，尤其是Android APP的應用目前非常熱門。因此，移動終端APP開發方向方面的教學內容要逐步增加。

a.面向對象原理與Java實踐：Java作為目前最為成功的開源語言之一，是Android等移動終端操作系統的基礎語言，要進行Android APP的開發，必須擁有扎實的Java面向對象編程基礎。

b.軟件工程：軟件工程是軟件工程師必備的重要基礎，因此應在傳統教學內容基礎上，加入開源社區群體軟件開發方面的知識。

c.Android系統開發：Android是目前最主流的移動終端APP應用開發平臺，掌握Android的二次開發技術和原理，是進行APP應用開發的關鍵。

d.Android系統綜合實訓：該課程是為學生在學習完成Android系統開發基本理論知識后設計的綜合性實踐教學環節，旨在通過實際的APP應用實例開發鍛煉和提高學生的Android系統開發技術水平。

e.信息安全與隱私：數據安全將是一個重大挑戰。我們將新增信息安全課程，加入手機終端數據安全與隱私方面的內容。

3.4 完善教學資源建設

利用教育信息化平臺，融合學校資源、企業資源和社會資源，在建設期內開展和完善教學課件資源庫、核心課程教學視頻資源庫、優秀課程設計成果庫、畢業設計案例庫、教學改革項目庫、精品教材庫等教學資源庫的建設，提供給專業教師和學生使用；積極收集優秀的MOOCs課程資源，嘗試建立自己的MOOCs資源庫；積累優秀的教學資源，有效用于教學活動中，切實地提高教學質量。

3.5 創新教學方法

學校探索一系列適應計算機學科新時代的教學方法，包括導師制教學方法、基于互聯網的自主式學習方法、創新小社區“沙龍”教學方法等。

（1）導師制教學方法。通過建立本科生導師制，教師不僅承擔本科教學，還要參與人才培養工作；通過該途徑切實增加教師與學生面對面接觸的機會，提高教師在學生學習中的主體地位，充分發揮學生與老師的“雙主體”作用。

（2）互聯網教學方法。微信、微博等新型網絡通信軟件受到學生們的廣泛歡迎，我們可以將部分課堂討論、課內練習等教學內容通過這類軟件與學生互動，打破了教學的界限，將課堂討論延伸到網絡，提高學生的學習興趣；鼓勵學生通過網絡自主學習，并可替代部分選修課學分，從而充分發揮學生的主動性。

（3）創新小社區“沙龍”教學法。計算機涉及的專業方向較多，如機器人、數據挖掘、網絡管理、移動計算、ERP等，由專業教師根據自身研究方向建立技術創新小社區，開放給有興趣的學生，以研究該方向的最新技術為目的，定期舉行技術“沙龍”，激發學生的學習熱情和創新能力，讓學生擁有某計算機領域的特長。

3.5 強化實踐教學環節

根據課程體系改革要求，學校優化調整實踐教學內容及教學條件，建立多層次立體化實踐教學體系，加強創新實驗室建設，“以研帶賽，以賽促學”，在試行“3+1”培養模式方面形成特色。

（l）建立多層次立體化實踐教學體系。考慮不同層次學生的需要，我們應正視學生個性和能力的差異，對學生實踐創新能力的培養要符合認知規律，從低到高逐步提升，建立多層次、多類型、多步漸進的立體化實踐教學體系；以不同級別的實驗形式滿足各種層次學生的需求，減弱基礎較差學生的學習壓力，提高基礎較強學生對課程的新奇心，為后繼實踐能力訓練打好鋪墊。

（2）加強創新實驗室建設。學校通過多種途徑完善創新實驗室的教學條件、工作條件，吸引更多的學生參與到實驗室的創新培養中，切實提高學生的實踐動手能力。在現有各級大學生創新基金的基礎上，由專業設定一定規模的實驗室創新項目，給更多的學生帶來實踐的機會。

（3）以研帶賽，以賽促學。我們吸納一部分學生直接參與教師的科研課題，使一部分優秀學生能夠獲得更前沿的學術指導；積極指導專業水平較高的學生參加全國及省的各級大學生計算機專業技術比賽，從中培養、驗證學生的創新意識和團隊協作精神，通過專業技術比賽的歷練，提高學生的專業學習水平。

（4）實行“3+1”培養模式。參考“卓越工程師教育培養計劃”培養模式，學校規劃3年“專業能力進階式”項目化實踐環節和1年企業實際工程項目系統化實踐環節，實行校企合作，共建“雙師型”師資隊伍，確保該培養模式順利實施。

3.6 建立教學管理體系本，本著方便教師，服務教學的原則，允許教師有個性化地實施方案，也允許學生有個性化地選擇方案。

（2）改革教學質量監控體系和執行程序。在學校、學院的教學質量監督機制下，學校對系一級的教學質量監控體系和執行程序進行改革，建立系一級專業教學指導小組，教學指導小組利用聽課、教案檢查、學生座談、現場操作考查等多種手段，全面監控人才培養質量。

（3）加強教學管理的信息化建設。建立計算機輔助教學管理系統，實現教學部分環節的信息化管理。例如，建立課程設計管理系統，實現在線使用教學文檔、在線閱讀設計要求、在線提交課程設計報告、在線討論和答疑等；建立畢業設計管理系統，使出題、選題，答疑、任務書下達、中期檢查、答辯記錄等全過程實現網絡系統管理。

4 結語

學校全面建立、調整、完善系一級教學管理辦法，規范教學管理的各個環節，改革教學質量監控體系和執行程序，加強教學管理的信息化建設，進一步規范教學過程，加強教學質量監控。

（l）規范教學管理的各個環節。我們借鑒國內同類院校計算機專業成功辦學的經驗，完善教學各個環節的規范制度。教學管理制度要以人為

方案是全系教師在教研活動中共同探討并提出的，得到了學院的大力支持。我們以本方案向學校申請了2014年的質量工程項目，并得到學校的立項資助。我們將按照既定方案認真實施，爭取經過3年的建設，取得良好的改革效果。我們將及時總結與分享改革的成果，為同類院校的計算機專業改革提供參考。