多媒體平臺(tái)下音樂(lè)教育空間的拓展

【摘要】在當(dāng)今信息化時(shí)代，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)手段的不斷發(fā)展和應(yīng)用，以多媒體技術(shù)為主要特征的現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越多的應(yīng)用到音樂(lè)教育教學(xué)中，給當(dāng)前的音樂(lè)教育教學(xué)的改革與發(fā)展帶來(lái)新的契機(jī)和理念。本文試從多媒體平臺(tái)下音樂(lè)教育觀念的革新、音樂(lè)教學(xué)模式的多元化以及教學(xué)手段的多樣化幾個(gè)方面，闡述音樂(lè)教育教學(xué)空間的拓展。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育；多媒體技術(shù)

在當(dāng)前信息化社會(huì)，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為最重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段。以信息技術(shù)為依托的計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，是以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，將通訊技術(shù)、聲像技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)融為一體，能交互處理、存貯、傳遞多種媒體信息的一種綜合信息處理系統(tǒng)。早在20世紀(jì)60年代，教育教學(xué)領(lǐng)域就開(kāi)始應(yīng)用幻燈、投影、錄音、錄像等多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，當(dāng)時(shí)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。新世紀(jì)以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛普及，現(xiàn)代教育技術(shù)步入一個(gè)新的歷史階段，結(jié)合多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全新的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式正在形成并迅速發(fā)展。作為一種實(shí)用性很強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體信息技術(shù)與音樂(lè)教育的結(jié)合，也給音樂(lè)教育教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)了新的生機(jī)與活力。

一、多媒體平臺(tái)下音樂(lè)教育觀念的革新

我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教育教學(xué)模式中，一直采用以講授為主的教學(xué)方式，教科書(shū)+黑白的教學(xué)呈現(xiàn)方式，不僅讓教師授課的內(nèi)容極為有限，也限制了學(xué)生音樂(lè)理解與想象的空間。這種封閉、單一、教條化的音樂(lè)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，雖然能機(jī)械的掌握一定的音樂(lè)知識(shí)與技能，但卻缺乏必備的創(chuàng)新實(shí)踐能力與獨(dú)立思考的能力。這樣的教學(xué)模式，在某種程度上讓普通民眾只能作為沉默的聽(tīng)眾與音樂(lè)發(fā)生著聯(lián)系，但卻失去了音樂(lè)制作與表演的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這不僅限制了國(guó)民音樂(lè)文化素養(yǎng)的提高，也無(wú)法滿足當(dāng)前信息化時(shí)代音樂(lè)教育多元化發(fā)展的需求。而當(dāng)前多媒體技術(shù)與音樂(lè)和音樂(lè)教育的廣泛結(jié)合與應(yīng)用，無(wú)疑為音樂(lè)教育教學(xué)的變革帶來(lái)了更大的空間和契機(jī)。

一方面，多媒體技術(shù)在音樂(lè)教育教學(xué)中的運(yùn)用，為音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的豐富化、音樂(lè)教學(xué)手段的多樣化、音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多元化等等都提供了可能。在音樂(lè)資源方面，聯(lián)通整個(gè)世界的Internet網(wǎng)絡(luò)可以讓我們不費(fèi)吹灰之力就可以獲得世界各個(gè)地區(qū)和民族的音樂(lè)與相關(guān)文化資料。這些鋪天蓋地的視頻、音頻、圖片和文本資源改變了我們對(duì)于音樂(lè)課程和音樂(lè)教材局限于學(xué)校和教科書(shū)的傳統(tǒng)理解，帶來(lái)了建設(shè)平臺(tái)化素材庫(kù)的新觀念，也為音樂(lè)教育的跨學(xué)科綜合提供了基礎(chǔ)和條件，迎合了多元化時(shí)代跨文化音樂(lè)學(xué)習(xí)的需求。在音樂(lè)教學(xué)方法和手段方面，多媒體平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)制定音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)分析、試卷管理、成績(jī)統(tǒng)計(jì)報(bào)表、評(píng)價(jià)與反饋的一體化。師生還可以根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度的需要，自主地對(duì)多媒體教材增刪修改、吐故納新，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、創(chuàng)造性的效果，為新世紀(jì)創(chuàng)新性教育營(yíng)造了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，豐富多彩的音樂(lè)軟件也是輔助音樂(lè)教學(xué)的重要手段。像Piano鋼琴之類的鋼琴教學(xué)軟件，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的鋼琴演奏技巧，還帶有對(duì)鋼琴教學(xué)的進(jìn)度和成績(jī)的動(dòng)態(tài)分析記錄的功能，有助于教師對(duì)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)情況的診斷與評(píng)價(jià)。甚至某些音樂(lè)教學(xué)軟件還可以完成考試自動(dòng)化和無(wú)紙化，從而改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式。

另一方面，多媒體技術(shù)還為實(shí)現(xiàn)全民音樂(lè)教育、終身化音樂(lè)教育提供了渠道。在當(dāng)前倡導(dǎo)全民教育、終身教育的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展、多媒體接收、播放終端的普及，數(shù)字催生的公眾互動(dòng)形式，讓音樂(lè)這個(gè)原本專業(yè)性極強(qiáng)的精英行業(yè)擴(kuò)展到幾乎人人可以觸及、操作的范圍。類似于MIDI音樂(lè)制作、Everyone Piano鋼琴模擬軟件等技術(shù)讓未受過(guò)音樂(lè)專業(yè)訓(xùn)練的大眾也可操作，并極具仿真性和趣味性，真正實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)創(chuàng)作與學(xué)習(xí)的平民化。音樂(lè)教育真正成為不受時(shí)空限制的開(kāi)放性活動(dòng)，只要有網(wǎng)絡(luò)的支持，我們可以隨時(shí)隨地用電腦、MP3、MP4、手機(jī)獲取和聽(tīng)賞各種音樂(lè)信息，選擇設(shè)計(jì)自己喜歡的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，音樂(lè)學(xué)習(xí)從學(xué)校單一封閉的范圍內(nèi)延伸到家庭和社會(huì)，從單純的課堂技能訓(xùn)練變成日常生活的需要，人人都成為自主的音樂(lè)學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者。

二、多媒體平臺(tái)下音樂(lè)教學(xué)模式的多元化

近些年來(lái)，介紹到國(guó)內(nèi)的音樂(lè)教育教學(xué)體系很多，如奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法、鈴木的天才兒童音樂(lè)教育、以多學(xué)科為基礎(chǔ)的綜合音樂(lè)教育（DBME）等等，但因多種原因，并沒(méi)有改變我國(guó)現(xiàn)行的“填鴨式”音樂(lè)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀。而多媒體技術(shù)平臺(tái)以其特有的應(yīng)用交互性、形象直觀性和動(dòng)態(tài)開(kāi)放性，共享網(wǎng)絡(luò)信息資源，不僅極大豐富了音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，也使音樂(lè)教學(xué)表現(xiàn)形式更具多樣化。在多媒體技術(shù)平臺(tái)的支持下，現(xiàn)代音樂(lè)教育教學(xué)模式在對(duì)傳統(tǒng)的揚(yáng)棄中走向多元化。

（一）因材施教

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式受時(shí)空的雙重限制，教師教學(xué)過(guò)程中往往無(wú)法顧及到每個(gè)學(xué)生在音樂(lè)能力以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面存在的差異性，一刀切的教學(xué)方式必然導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。而借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的突出優(yōu)勢(shì)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)強(qiáng)大的交互性和分布性的特點(diǎn)以及各種音樂(lè)教育軟件實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的輔助音樂(lè)課堂教學(xué)，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能，真正實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)教育孜孜以求的“因材施教”的理想境界。在多媒體平臺(tái)下，教師能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的審美心理、認(rèn)知特點(diǎn)、有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃。例如，在視唱練耳教學(xué)中，教師可以使用聽(tīng)力軟件Play it by ear和Ear Master提前制作好視唱練耳訓(xùn)練的內(nèi)容，在教學(xué)中可根據(jù)個(gè)體學(xué)生的實(shí)際狀況逐小節(jié)的調(diào)整播放的內(nèi)容、速度、音色、音調(diào)，有針對(duì)性的訓(xùn)練旋律、和弦、節(jié)奏。這些軟件使用MIDI播放，音準(zhǔn)不會(huì)有偏差，還能統(tǒng)計(jì)正確率。方便教師在集體訓(xùn)練時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，兼顧到學(xué)生音樂(lè)能力的參差不齊。從而在教學(xué)中能讓學(xué)生達(dá)成滿意的自我提高，取得良好的教學(xué)效果。

（二）自主學(xué)習(xí)

利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建自主音樂(lè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，可以讓封閉、靜止的音樂(lè)課堂教學(xué)變成師生在共同參與學(xué)習(xí)的多維動(dòng)態(tài)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)到需要型的主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。比如，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)的結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)主機(jī)資料的遠(yuǎn)程登陸服務(wù)，并與教師的個(gè)人電腦、作曲實(shí)驗(yàn)室、數(shù)碼鋼琴實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、校園網(wǎng)等連接。在強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之下，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目標(biāo)，甚至通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)答疑解惑，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、人機(jī)交互等方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種通過(guò)網(wǎng)路創(chuàng)設(shè)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，打破了“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)形式的壁壘，像電腦音樂(lè)系統(tǒng)等現(xiàn)代教學(xué)媒體資源成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新的工具，也實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的創(chuàng)作者和探索者，而教師則是指導(dǎo)者和信息管理者。課堂空間成為師生主體間對(duì)話交流的場(chǎng)所，能夠及時(shí)真實(shí)的反饋學(xué)習(xí)的信息，有效提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

（三）互動(dòng)與交流

多媒體技術(shù)延展了音樂(lè)課堂教學(xué)的空間與時(shí)間，給予師生間的協(xié)作與互動(dòng)提供了機(jī)遇，也為開(kāi)展集體化的音樂(lè)活動(dòng)提供了現(xiàn)實(shí)土壤。比如，在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)把分散的學(xué)生鏈接成學(xué)習(xí)小組，合理設(shè)計(jì)不同小組合作與探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目標(biāo)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與自主學(xué)習(xí)能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，同步傳遞授課的內(nèi)容、音樂(lè)視聽(tīng)及文獻(xiàn)資料、提出相關(guān)問(wèn)題以供學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)，同時(shí)還能加強(qiáng)師生間的答疑、討論、對(duì)話與協(xié)作。像現(xiàn)在流行的慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新形式，就是充分利用互聯(lián)網(wǎng)共享的原則，把課前課后的網(wǎng)絡(luò)資源全部利用起來(lái)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程種特別強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。這種網(wǎng)絡(luò)立體化的交流沒(méi)有師生間面對(duì)面的壓力，學(xué)生更容易加入討論，表達(dá)自己的真實(shí)感受，訓(xùn)練自己的預(yù)測(cè)力和判斷力以及交流協(xié)作的能力。有效的延伸了音樂(lè)課堂教學(xué)，也促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展。

三、多媒體平臺(tái)下音樂(lè)教學(xué)手段的多樣化

帶有計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，把樂(lè)譜、影視圖像、文本、立體聲音響、動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)言等結(jié)合在一起，直接改變了音樂(lè)課堂教學(xué)的外部條件。其最大的優(yōu)勢(shì)在于能采取實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)方式進(jìn)行操作，將傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中包含的抽象的信息內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)可感的具體形式，聲像并茂、形象逼真的呈現(xiàn)在學(xué)生的視聽(tīng)感官面前，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的理解、記憶和想象，有效實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)。目前，音樂(lè)教學(xué)中常用的多媒體輔助手段主要有以下兩個(gè)方面。

（一）制作多媒體音樂(lè)課件輔助教學(xué)

多媒體音樂(lè)課件是利用文本、圖形、動(dòng)畫(huà)和聲音等多媒體素材，借助PowerPoint、Photoshop、Auto CAD、Flash、Premiere等圖形與視頻動(dòng)畫(huà)軟件制成的。這種多媒體技術(shù)可以將古今中外、世界各地、不同流派與風(fēng)格的各種聲音、圖像、文本制作成音樂(lè)教學(xué)多課件保存在計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)中，隨時(shí)供課堂教學(xué)和學(xué)生上網(wǎng)訪問(wèn)使用。像現(xiàn)在最為常用的PowerPoint工具制作的幻燈片演示文稿，已經(jīng)成為遠(yuǎn)程教育的一種簡(jiǎn)易平臺(tái)。用多媒體制作軟件Authorware制作的圖、文、聲、像并茂的交互式課件，功能更為強(qiáng)大。這些多媒體課件技術(shù)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一身，實(shí)現(xiàn)了在同一時(shí)間內(nèi)多視角、多形式、多方位的傳遞音樂(lè)信息，具有合作交互性強(qiáng)，操作靈活、視聽(tīng)效果好等特點(diǎn)。既節(jié)省了教師板書(shū)的時(shí)間，重難點(diǎn)突出，又能向?qū)W生提供具體形象、形式多樣，功效各異的音樂(lè)學(xué)習(xí)材料，極大地豐富了音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容。還能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極思維，為音樂(lè)的感受提供了視覺(jué)佐證和遐想空間，從而更深層次地理解音樂(lè)作品，提高教學(xué)效率，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。

（二）開(kāi)發(fā)音樂(lè)教育軟件輔助教學(xué)

在聲樂(lè)教學(xué)中各種軟件的應(yīng)用，將以抽象領(lǐng)悟、感受體驗(yàn)為主的傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)變的可視、可聽(tīng)、直觀形象，易于理解掌握。比如，利用TT作曲家軟件、Cakewalk音序軟件等建立多樣化的歌曲伴奏的曲庫(kù)，讓學(xué)生通過(guò)軟件自由編配豐富多樣的歌曲伴奏，使聲樂(lè)伴奏走出“拖腔保調(diào)”的局限，更具暗示和烘托的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。還可以利用慢速閃頻觀察儀、聲譜分析技術(shù)、音頻工作站技術(shù)、MIDI技術(shù)等構(gòu)成的交互式多媒體聲樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)由抽象變?yōu)榫唧w，有助于樹(shù)立正確的聲音概念，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣；在和聲教學(xué)中，MW3、Encore4等樂(lè)譜編輯軟件，可以把譜例美觀、清晰的展現(xiàn)出來(lái)，還便于隨時(shí)復(fù)制和修改。Sound Forge7.0、Cool Edit2002等音頻編輯軟件可以把樂(lè)譜直接轉(zhuǎn)成音響，并能隨時(shí)調(diào)整音色、速度等方面的變化。Tonica批改作業(yè)軟件能完成曲調(diào)優(yōu)美、編配合理的和聲鏈接，智能化的批改作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)和聲創(chuàng)作的“藝術(shù)性”；在視唱練耳教學(xué)中，Rhythm Ace節(jié)拍節(jié)奏練習(xí)軟件、Play it by ear和Earmaster Pressional等交互式聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練軟件，有著極強(qiáng)的互動(dòng)性和開(kāi)放性，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)不同的節(jié)奏、和弦、音高等方面的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練難度，并能通過(guò)電腦設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度。既準(zhǔn)確省力又可以擴(kuò)展聽(tīng)寫和訓(xùn)練的范圍，讓學(xué)生的視唱練耳能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍；在音樂(lè)作曲和配器等創(chuàng)作課上，音樂(lè)制作軟件Cakewalk、Sonari、Encore等具有樂(lè)譜顯示和音序功能，Jammer、Band-In-A-Box等音樂(lè)風(fēng)格軟件能將即興編創(chuàng)的樂(lè)譜展現(xiàn)在投影屏幕上，并實(shí)時(shí)播放，音響效果逼真。方便教師在課堂上結(jié)合具體的音響效果分析講評(píng)音樂(lè)作品，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和音樂(lè)創(chuàng)造能力。

結(jié)論

在當(dāng)前信息化、多元化的“地球村”時(shí)代，多媒體教育技術(shù)的日新月異及其在音樂(lè)教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用引發(fā)了深刻的變革。音樂(lè)教育理念的不斷革新、音樂(lè)教學(xué)模式及手段的不斷豐富與多樣化就是對(duì)這場(chǎng)技術(shù)革命的積極回應(yīng)。當(dāng)然，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。我們音樂(lè)教育工作者也當(dāng)努力提高自己的信息化水平與能力、積極構(gòu)建多媒體技術(shù)支持下的現(xiàn)代音樂(lè)教育環(huán)境和學(xué)習(xí)資源體系，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、探討和總結(jié)多媒體與音樂(lè)教育教學(xué)互動(dòng)的規(guī)律與環(huán)節(jié)等，以便更好的發(fā)揮多媒體技術(shù)對(duì)于音樂(lè)教育的作用。

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作者簡(jiǎn)介：袁野，南通大學(xué)藝術(shù)學(xué)院在讀碩士研究生，聲樂(lè)演唱與教學(xué)研究方向。