讓小學拼音教學活起來

摘 " "要： 漢語拼音是識字和學習普通話的工具。漢語拼音學得如何，對以后學習語文知識有著直接的影響。拼音學起來枯燥乏味，學生毫無興趣可言。對于一年級學生而言，興趣來自多彩的活動。教師要采用學生喜聞樂見的教學方法，寓拼音教學于兒歌、音樂、游戲之中，讓兒童在歡樂的氣氛中獲取知識，培養能力。

關鍵詞： 小學教育 " "拼音教學 " "教學方法

一年級新生注意力容易分散，需要借助外部刺激集中注意力。新教材內容鮮活，形式新穎，如果教學方法具有多樣性和趣味性，就能激發學生學習拼音的興趣。怎樣使一年級的孩子快快樂樂地學會拼音呢？

一、根據記憶規律，反復鞏固

學生學拼音學得快，忘得也快，這是這個年齡段學生的特點。教師針對學生的記憶規律，分散難點，先記住音，后認讀形。采用多種形式，加強反復鞏固，在學生還沒有遺忘之前，及時復習鞏固。如：先把拼音和字寫給兒童看，讀給孩子聽;要求兒童在拼讀的同時重復描寫;要求兒童按照樣本寫拼音和字，同時邊寫邊讀。學生們對每個字母的發音和寫法大致有印象了，再分批強化鞏固。拼音教學是從聽錄音開始的，每天兩次10分鐘播放漢語拼音錄音帶，同時將漢字拼音字母表掛在黑板前，讓孩子們邊聽邊讀。每節課花10分鐘認讀3-4個字母的音和形，教師再適當正音。在拼讀練習的教學中，待學生掌握了拼讀方法后，我設計了“找朋友”的游戲，就是把聲母卡、韻母卡分別交給學生，哪兩個（幾個）能組成老師要求的音節，他們就是好朋友。這樣學生不僅學得輕松，而且遺忘率低。

二、寓教于樂

1.兒歌。兒歌由于其朗朗上口、通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。教學中，我們緊緊抓住一特點，把大量兒歌引入課堂，使兒歌成為強化漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e。”學生邊唱邊記住了a o e的發音，小人砍樹ei ei ei，小人倚樹睡一夜。再如：“b b b聽廣播，p p p把水潑，小馬快跑d d d，氣球上升q q q，拐棍加橫f f f，傘把撐開t t t，小鴿子g g g，小草蝌蚪k k k，像把椅子h h h”等。這些兒歌突出了字母形體的特點，形象生動，學生便于記憶。利用歌訣教學，學生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于識字。

2.游戲。游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事情，符合一年級學生的心理特點，使他們快快樂樂地學，輕輕松松地記，深受學生歡迎。例如：教學“ai ei ui”時，教師設計了一個“打電話”的游戲，兩名學生邊表演打電話邊對話：“ui ui ui，我是小ai你是誰？”“ui ui ui，你是小ai我是ei。”通過游戲，學生反復朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。我常和學生一起做“摘蘋果”游戲，板畫（簡筆）蘋果樹將聲母、韻母分別寫在半個蘋果的貼片上，拿對了聲母、韻母卡片，合起來是一個蘋果。

3.圖片。從兒童心理角度來看，學生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學習，往往會出現注意力不集中的現象，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖像結合起來，引起學生的注意，使學生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學效果。因此，在具體教學中，應該充分利用課文中的圖畫，讓教材內容為教師的教服務，為學生的學服務。這些圖畫是鞏固漢語拼音，進行聽、說、想象與拓展思維訓練，培養創新精神的極好素材。比如：教學“d t n l”一課《小兔追馬圖》時，我先問學生：“觀察圖，你看到了什么？”有的學生直接看畫面就說出有一匹小馬和一只小兔。我說：“借助音節再看看，還有什么？”學生就會借助音節說出，還有一片土地，小馬身上馱著一袋大米。這兩個問題，主要是復習新學的拼音。接下來，教師引導學生觀察米袋漏了但小馬沒發現，小兔一邊追一邊喊，累得滿頭大汗。這樣可以培養學生的觀察能力及表達能力。

三、營造放松的學習環境

在拼音教學中，為了滿足每個孩子的學習欲求，形成適合不同個體的開放學習方式，教師必須營造開放的學習環境。教師應為學生創設語言情境，將學習拼音與識字訓練和聽、說、閱讀結合起來。為了給學生創造強烈的學習拼音的氛圍，我把與學生朝夕相處的教室布置成“拼音的世界”，為每個孩子做一塊姓名牌，給漢字注上拼音，掛在墻上，讓孩子們用拼音介紹自己的名字并認識同伴。把聲母、韻母和新學的帶彩圖的音節貼在墻上，隨時可以見到，防止遺忘;給教室里的每一件東西都貼上“拼音標簽”。如：yǐzi hēibǎn zhuōzichuānghu jiǎngti fěnbǐ，等等;教師節、中秋節、國慶節臨近之際，把祝賀語和相關的詩文如：《靜夜思》等用拼音抄貼在墻上，進行學習;一些日常用語如：“lǎo shī hǎo！”、“duì bu qǐ！”、“xiè xie！”等，專門掛在“每日一句”的墻角，天天學，天天用。總之，學生一進教室，目及之處便是各種拼音語句，仿佛融進了拼音的海洋，可以自由獲取。

四、提高教師業務素質

教師是教學的組織者與參與者，教師業務水平，直接影響到學生的學習效果。因此，學校應該選擇責任心強、業務水平較高、有一定教學經驗的教師擔任一年級教學工作，并采取多種措施，不斷提高他們的業務水平。組織一年級教師參加了市、區組織的新教材培訓、小學生心理健康培訓、班主任培訓和現代教育技術培訓等。在培訓中，注意激發教師參與培訓的動機，調動教師積極思考與實踐，以主體身份主動投入到培訓中，增強培訓效果。

五、開展課外活動，鞏固學習成果

在強化課堂教學效果的同時，開展了一系列豐富多彩的課外活動，以配合、鞏固課堂教學的效果。除了常規性的拼音驗收以外，我校每年舉辦拼讀拼寫比賽，表彰拼音學得好的學生，激勵學生學好拼音，說好普通話。我們還鼓勵學生訂閱《小學生拼讀寫》雜志，利用課外活動時間組織學生閱讀。除此之外，還鼓勵學生用拼音學寫簡短的日記。盡管學生還寫得不好，有許多寫錯的音節，而且只能寫一句話，但通過寫日記，使他們充分認識到了學拼音的重要性，并學以致用，鞏固了學習效果。

總之，漢語拼音是一種抽象的表音符號，對于剛入學的一年級學生來說，是比較難學的，學生學起來覺得枯燥乏味。因此，教學中要注意針對兒童特點，給學生創設愉快的情境，在活動中，在玩中調動學生學習拼音的積極性，把學拼音和識字、閱讀、學說普通話緊密聯系起來，遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇適當的教學策略，力求使拼音教學活起來。