對小學語文閱讀教學的幾點建議

讀書可以提高學生的思想素質，拓寬知識面，提高藝術修養，激發學習興趣，提高寫作能力。這就對學生的閱讀速度和閱讀效率的提高提出了更高、更迫切的要求;也是對語文教師培養學生閱讀能力的過程給予更嚴峻的考驗。閱讀本身就是一種復雜的思維過程，是閱讀者對所閱讀的材料進行篩選、加工的過程。教師應該培養學生掌握高效而實用的閱讀技能與方法。在閱讀過程中，對學生進行系統指導，注意閱讀的目的性和恰當的閱讀方法。只有這樣，學生才能在浩瀚的書海中有所選擇、有所吸收，達到教師想要的預期效果。下面，我就自身的小學語文閱讀教學實踐，談談看法。

一、帶頭讀

胡錦濤曾說，要努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。如何造就？閱讀中外教育名家著作及關于教育教學的相關論著是其核心內容，也是教育科研的本質所在。狄德羅說，不讀書的人，思想就會停止;《禮記·學記》指出，學然后知不足，知不足，然后能自反也。小學語文教師要不斷更新知識結構，不斷提升教育教學藝術，閱讀就顯得尤為重要。閱讀的過程就是與大師心靈對接的過程，也是向名家求疑以達到解疑的過程，更是提升自己管理與教學水平的過程。對此，蘇霍姆林斯基說道，提高教育技巧，首先要靠自修，靠個人努力提高勞動修養，而且首先是提高思維素養。沒有個人的思考，不對自己的勞動采取鉆研的態度，那么，任何教學工作都是不可思議的?！墩摵狻分赋觯骸叭擞兄獙W，則有力矣?！遍喿x經典名著，就是要求教師不僅僅只做“教書匠”，更應當做教育教學的探究者、研究者，做學者型、科研型、專家型的教育工作者。正如朱永新教授所說：“你不讀《論語》，不讀陶行知，不讀杜威，不讀蘇霍姆林斯基，恐怕很難成為教育家?！辫b于此，我們要培養學生閱讀，教師首先要帶頭讀書。

二、好讀書

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边€說“樂此不?！薄τ谧x書來說，同樣也是如此，興趣第一?；谶@一點，我對學生沒有強其所難，勉為其事，而是做到以下幾點：其一，以聽誘讀。我利用課前或課余時間，由老師講，放錄音，讓學生聽?；蛟娢摹⒒蚨唐炎?、或長篇節選、或讀書隨筆，更多的是學生佳作。學生聽得往往是心馳神往，究底不能而欲罷不行，這樣大大激發了學生一讀為快的心理。其二，以說帶讀。復述與閱讀有密切的關系，要復述得好，就要理解和領會書中的內容，沒有一定的閱讀基礎，就會復述得面目全非。因此，我要求學生讀完后能做到復述閱讀的內容，看誰讀得最好。其三，以讀導讀。書讀得好，會讓別人賞心悅目;讀得好，也會使自己讀興倍增。我在活動中，除讓學生個人讀、集體讀、默讀等外，還常交叉使用下面一些方法，讓學生在寬松和諧有趣的環境里強化讀書的意識：一是點將打擂。由各學習小組組長任意點其他小組一名或幾名同學朗讀，然后評出優勝。二是個人抽簽。將要讀的篇目制成紙簽，學生抽到哪篇即讀哪一篇。三是男女對壘。四是小組評優。其四，以寫促讀。指導學生寫讀書隨筆，鼓勵他們“不動筆墨不讀書”，并經常舉行讀書心得交流會，使學生受到教育和鼓舞，寫作水平得到相應的提高。其五，以編引讀。為提高學生的讀書主動性，我還發動學生辦起了“知識走廊”。一是利用黑板報由學生輪流定時登詩歌、諺語、小故事、笑語等，其他學生隨時可讀，隨時可看。二是辦手抄報。由學生自己組稿，自己編排設計，最后評出優秀，這一活動激發了學生的讀書興趣。其六，以講激讀。語文課前，我開設了學生“讀書演講”。學生在此活動中演講之前準備的幽默故事、成語典故、小小說等，這一活動既促使學生讀了書，又鍛煉了口頭表達能力，豐富了知識，可謂一箭三雕。

三、讀好書

古人云：“世事洞明皆學問，人情練達即文章?！贝_實，在社會上處處有語文，人人時時學語文、用語文。在語文教學中，我注意引導學生感受中國語言文字的美，并結合一些特殊的課文、特殊的節日、特殊的事件、特殊紀念日等拓展閱讀。在組織學生開展讀書活動時，我特別注意了學生所讀之書報，方法如下：其一，思想性。小學生是為習得知識而學習的，那些街頭小報、武俠小說、言情小說是應回避的，而要讀那些思想健康、幫助明辨是非、樹立遠大理想的書籍。其二，適時性。為及時指導學生閱讀了解國內外大事，引導學生關注政治，我推薦了一些報紙雜志，像《紅領巾》、《少年時代報》、《少年與法》等。其三，結合性。我很注重通過課堂的范文教學，向學生介紹有關作品，從而指導學生開展課外閱讀。如教《孔子游春》時，指導學生讀《論語》;教《三打白骨精》則指導學生閱讀《西游記》等，以拓寬其視野，增長其知識。

四、書好讀

喜歡讀、愿讀好書，無疑為順利開展讀書活動打下了堅實的基礎，但如方法不當則無異于大海撈針。我想方設法讓學生覺得“書好讀”，使之讀而樂，樂面讀，越讀越樂，越樂越讀。具體如下：其一，教之以法。伏爾泰曾一針見血地指出：“大多數人不會讀書?！睌祵W家華羅庚曾說：“要學會讀書。學生讀書與學得專業知識同等重要?！睋耍蚁群笙驅W生介紹了分類讀書法、循序讀書法、跳讀法、研讀法學方法，使學生養成良好的讀書習慣。其二，明之以序。我首先確定每周、每學期、每學年應讀什么書，達到何種要求。如學習散文單元，就讓學生多讀一些散文，學詩歌單元，就讓學生多讀寫詩歌，從而帶動學生更好地讀書。其三，開之以源。農村小學經濟薄弱，無書可讀，這是難以開展讀書活動的原因。我想盡一些辦法讓學生的讀書活動開展下去。一是發動學生每人帶一兩本書到班內成立圖書室，循環閱讀，二是讓學生到學校閱覽室讀。其四，持之以恒。農村小學學生閱讀量小，知識面窄，還面臨無暇閱讀的窘境。家長為了讓孩子集中精力學好功課，反對學生看其他“雜書”，老師們也害怕學生讀“閑書”影響統考成績，對學生課外讀物做種種限制，動輒沒收學生的課外讀物。為此，我除做好家長工作外，堅持倡導學生“平日里，讀物少，節假日離不了”，讓學生及時為自己“充電”。其五，投之以好。學生的愛好不同，有的愛好古典，有的喜歡科技，有的善抒情，有的愛評論。我分別向他們推薦“四大名著”、《汪國真詩集》等。即根據學生不同的志趣志愛好區別對待，集體要求與個別輔導并行，共同提高與發展個性兼顧，使他們在原有的基礎上都有一個較大的提高。

總之，正如黑格爾所說：“人是靠思想站立的，沒有思想就沒有行為，就沒有教育?！币肱囵B優秀的學生，首先是教師教育思想的樹立。教師只有認真讀書學習和不斷探索研究，才會孕育出新的教育思想和理念，才會實現教育的理想和理想的教育。此外，具體的閱讀教學直接關系到各科基礎知識的學習和提高，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在小學階段培養學生閱讀能力的過程中，必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，有效提高學生的閱讀能力。