科學(xué)課課堂記錄評比的策劃與啟示

符朝輝　王萬軍

課堂記錄是對聽課內(nèi)容的鞏固，也是進行復(fù)習(xí)的工具。曾有研究表明，聽課后馬上測試，學(xué)生一般能記住講課內(nèi)容的一半，48小時后測試，則只能記住其中的20%。如果在聽課的同時把教師所講的和自己發(fā)現(xiàn)的知識及時記錄下來，則恰恰可以彌補課后容易遺忘的不足。小學(xué)科學(xué)課涉及的知識面廣，需要探究的內(nèi)容多，要想全部記住絕非易事。俗話說：好記性不如爛筆頭。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的課堂記錄習(xí)慣具有非常重要的意義。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生及時記錄的行為，促進學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，也為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的效率，促進小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，每個學(xué)期，我們都開展一次小學(xué)科學(xué)課堂記錄評比的活動。通過課堂記錄的評比，既為全體學(xué)生提供一個展現(xiàn)自己良好記錄方法和記錄習(xí)慣的機會，又促進全體學(xué)生形成比、學(xué)、趕、超的氛圍，推動良好學(xué)風(fēng)的形成。從而達到 “以展示促規(guī)范，用評比求提高”的目的。

一、課堂記錄評比的基本步驟

小學(xué)科學(xué)的課堂記錄包括對實驗現(xiàn)象、課堂發(fā)現(xiàn)、疑難問題及重點知識等四大方面進行記錄。在學(xué)習(xí)過程中，課堂記錄可以有效反映學(xué)生整個學(xué)期的學(xué)習(xí)態(tài)度，對課堂記錄進行評比可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但在具體操作中，需要充分考慮小學(xué)生的年齡特點和記錄能力循序漸進地開展。

第一步：進行記錄方法的指導(dǎo)

課堂記錄在小學(xué)階段常常不被人所重視，這主要與學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)能力有關(guān)。其實，小學(xué)科學(xué)的記錄方法完全可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特點、興趣愛好，因人而異地去開展。因此，在具體操作中首先要對學(xué)生進行記錄方法的指導(dǎo)。

1.引導(dǎo)學(xué)生在書本上做“旁注”

旁注，顧名思義就是從旁邊注入。科學(xué)課中小學(xué)生的“旁注”到底需要注些什么內(nèi)容，需要教師進行正確引導(dǎo)。科學(xué)探究通常要經(jīng)歷五個步驟：（1）通過翔實的觀察提出問題；（2）參考有關(guān)資料對問題提出可能的假設(shè)；（3）制訂計劃，設(shè)計科學(xué)合理的實驗來驗證假設(shè)；（4）實施實驗； （5）分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將各個環(huán)節(jié)中有價值的信息通過“旁注”的方法及時地記錄下來。

2.用符號法記錄教學(xué)內(nèi)容中的重點

符號有多種，最常見的是加圈點、畫線以及標(biāo)問號等。如用“～～～～～”表示科學(xué)探究的重點，用“____”表示重要的科學(xué)知識，用“？”表示還存在的疑惑。各種符號所表示的意思始終要一致。如地球的內(nèi)部可分為地殼、地幔、地核三個部分；光是以直線的形式傳播的，光的速度很快，每秒約30萬千米。對于這些重要的科學(xué)知識，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過用“____”畫出的方法及時地記錄下來。

3.培養(yǎng)規(guī)范填寫實驗記錄單的能力

實驗記錄單是學(xué)生在親歷各種科學(xué)探究活動的過程中，以各自獨特的思維形式保存下來的，既能體現(xiàn)知識獲得，又能體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的科學(xué)實踐。實驗記錄是科學(xué)探究的重要方法，也是學(xué)生科學(xué)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。規(guī)范記錄方法、提高記錄水平在科學(xué)課中是非常重要的。記錄有方法，記錄無定法。如在探究石塊和泡沫塊在水中受到浮力和重力時，就可以通過畫圖形式與文字描述相結(jié)合的方法記錄下來。

4.及時記錄學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題

小學(xué)科學(xué)課大部分知識都需要小學(xué)生親自動手去發(fā)現(xiàn)、去理解、去運用。實驗是進行科學(xué)探究的重要方式，通過實驗，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又讓學(xué)生通過親身體驗驗證了自己的猜想。在這個過程中，學(xué)生會獲得許多新的知識，也會發(fā)現(xiàn)許多新的問題。教師既要引導(dǎo)學(xué)生及時記錄獲得的知識，也要鼓勵學(xué)生及時記錄發(fā)現(xiàn)的問題。只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，學(xué)生的思維才會變得更加縝密，邏輯才能愈加清晰。

第二步：糾正記錄中存在的問題

培根說過：“我們不應(yīng)該像螞蟻，只是收集；也不要像蜘蛛只從自己肚中取絲；而應(yīng)該像蜜蜂，既收集又整理，這樣才能釀出香甜的蜂蜜來。”通過定期檢查和個別抽查的方法，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂記錄中出現(xiàn)的問題，便于教師及時引導(dǎo)和糾正。在檢查中我們發(fā)現(xiàn)以下幾個普遍存在的問題。

1.課堂記錄過于詳細

有些學(xué)生課堂記錄過于詳細，導(dǎo)致來不及記錄，跟不上教師上課的節(jié)奏。所以在開學(xué)的前幾個星期，教師要適當(dāng)放緩上課的節(jié)奏，并注意引導(dǎo)學(xué)生用簡要的幾個字記錄實驗中的發(fā)現(xiàn)，用做記號的方法記錄每一課的重點。切不可出現(xiàn)照抄教師板書的記錄方法，這樣的課堂筆記不但沒有幫助，反而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.記錄位置隨意混亂

有些學(xué)生記錄時不分位置，不看問題，教材中哪里有空白就記錄在哪里，這種記錄方式導(dǎo)致教材提出的問題與學(xué)生記錄的發(fā)現(xiàn)不能一一對應(yīng)，時間久了，回過頭來復(fù)習(xí)，學(xué)生往往找到了問題，卻忘記了自己當(dāng)初把課堂中的發(fā)現(xiàn)記在哪里，這樣隨意的記錄方法不利于提高復(fù)習(xí)的效率。

3.記錄習(xí)慣不夠嚴(yán)謹(jǐn)

有個別調(diào)皮的學(xué)生會借記課堂記錄的時候在課本上畫一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的東西，這個尤其要引起教師的注意。這些行為的出現(xiàn)，恰恰是學(xué)生在課堂中沒有認(rèn)真參與探究的體現(xiàn)。需要我們對這些學(xué)生及時進行引導(dǎo)或者上課結(jié)束后通過檢查其課堂記錄的方法進行監(jiān)督，促使其及時改正這一不良習(xí)慣。

第三步：開展課堂記錄的評比

待全部新課上完之后，組織全體學(xué)生開展優(yōu)秀課堂記錄的評比。評比的標(biāo)準(zhǔn)主要看記錄是否完整、方法是否靈活、書寫是否工整等三個方面。評比的方法可以多種多樣，如先進行自我評價，請學(xué)生介紹自己是如何進行課堂記錄的，這樣的記錄有什么優(yōu)點、存在什么缺點、記錄中遇到什么困難、下學(xué)期該如何改進等等；再進行組內(nèi)互評，全體學(xué)生在教師的組織和安排下，根據(jù)原先的實驗小組進行小組內(nèi)同學(xué)之間的互評。由于是同一個小組，學(xué)習(xí)過程中往往研究的內(nèi)容相同，評比的內(nèi)容也就相同，學(xué)生操作起來也就比較容易。通過組內(nèi)互評，彼此可以通過比較發(fā)現(xiàn)別人記錄的優(yōu)點和自己記錄時存在的不足之處，這樣的評比方法，有利于激發(fā)同伴之間的互助學(xué)習(xí)，增進小組內(nèi)同學(xué)間的凝聚力。然后再進行教師點評，教師在小組初評的基礎(chǔ)上將各組同學(xué)進行橫向?qū)Ρ龋u比出課堂記錄做得比較好的同學(xué)和小組。通過評比，可以從中發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法有問題。最后進行班內(nèi)展出，教師可以通過多種途徑將優(yōu)秀的課堂記錄在班內(nèi)進行展出，如采用PPT的形式、拍成照片張貼在墻上展出的形式等。通過課堂記錄的評比，既為全體學(xué)生提供一個展現(xiàn)自己良好記錄方法和記錄習(xí)慣的機會，又促進全體學(xué)生形成比、學(xué)、趕、超的氛圍，推動良好學(xué)風(fēng)的形成。

二、課堂記錄評比的反思

自實施課堂記錄評比以來，確有不少成功之處，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生的競爭意識提高了，學(xué)生的記錄能力提高了，學(xué)生的科學(xué)成績提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力提高了……但也有許多值得改進的地方。

1.部分學(xué)生因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差導(dǎo)致課堂記錄不夠全面，更多的是采用畫線或者做記號的方式去記錄，用文字表達的能力有待提高。因此，在以后的教學(xué)過程中，我們要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和文字表達能力。

2.部分學(xué)生比較喜歡用畫圖的方法記錄實驗中的發(fā)現(xiàn)，但由于美術(shù)的基礎(chǔ)不夠扎實，往往在畫圖時畫得不夠全面，美術(shù)的素養(yǎng)亟待提高。雖然科學(xué)課不是美術(shù)課，但對畫圖工具的選擇，科學(xué)課中如何規(guī)范畫圖，科學(xué)教師應(yīng)給予更多關(guān)注。

3.部分學(xué)生記錄時比較隨意，記錄時并沒有將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在相應(yīng)問題的下面，而是哪里有空白就記錄在哪里，這樣的記錄不利于復(fù)習(xí)與回顧。為方便回顧和復(fù)習(xí)知識，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范記錄，充分發(fā)揮課堂記錄在學(xué)習(xí)中的作用。

總之，小學(xué)生學(xué)會記課堂記錄其實就是一種學(xué)法指導(dǎo)的過程，需要我們教師在平時的教學(xué)過程中不斷思考。小學(xué)教育是為學(xué)生的將來打基礎(chǔ)的教育，有什么樣的基礎(chǔ)才有什么樣的未來，所以作為教師的我們一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂記錄的習(xí)慣。

（浙江省臺州市黃巖區(qū)北城街道中心小學(xué) 318020

浙江省臺州市黃巖區(qū)實驗小學(xué) 318020）