側面描寫，烘托人物

吳友軍

【技法導入】

《隆中對》原文：“庶曰：‘此人可就見，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。”“先主解之曰：‘孤之有孔明，猶魚之有水也。愿諸君勿復言！”這兩處語言描寫，從側面著筆，巧用徐庶向劉備推薦和劉備對諸葛亮贊譽的語言，側面烘托出諸葛亮才能的杰出，使諸葛亮這一人物形象豐滿起來。運用側面描寫，可以對人物進行多角度映照和多層次烘托，人物的描寫就會達到“橫看成嶺側成峰”的豐富境界。

【技法揭秘】

側面描寫有“以旁面寫正面”“以對面寫正面”“以反面寫正面”三種方法。如果從一個側面去描寫，人物形象往往單薄。如果從多個側面去描寫，人物形象就容易豐滿。在寫作中，同學們可以嘗試以下幾種側面烘托法：景物烘托法——通過對自然景物的描繪，來烘托人物心情;他人反映法——聽聽他人的反映，去了解主人公的個性特征;借人寫人法——通過對受影響者的刻畫，間接地表現主人公的思想品質。

【運用范文一】

傳遞的不僅僅是接力棒

□劉曉慶

“怎么了，愁眉苦臉的？不就是個接力賽跑嘛，有什么好擔心的。”我哭喪著臉：“班長大人啊，這還不是托您的‘鴻福嗎！”班長微微有些尷尬，隨后又釋然了，安慰道：“好啦！沒什么大不了的，心態放好點。來，笑一笑，放松一下。”聞言，我努力把臉部肌肉往上提，想扯出一個笑容。不料，班長卻連連擺手，說：“算了，算了，你還是別笑了，我好像看到了貞子。”

正當我想和班長再說幾句的時候，廣播響了：“參加女子4×400米接力賽的運動員，準備檢錄！”于是我剛提上去的臉部肌肉瞬間又垂了下去，我拖著似灌了鉛的雙腿挪了幾步，站到跑道上，深深地嘆了口氣，準備第四棒接力。為什么會這樣呢？一切還要從三天前說起……

三天前的下午，老師告訴我們：“三天后將舉行夏季運動會！”于是全班沸騰了。老師又說：“原本參賽的人員我已經選好了，下面我通報一下……”“吁——”我長吁了一口氣，幸好沒有我。然而，老師又開口了：“不過，由于特殊原因，剛才名單中的一名4×400米接力賽的女同學不能參加了，所以要換人。”“咝——”我倒吸了一口涼氣，又把心提到了嗓子眼兒。

“老師，我認為曉慶同學可以代替那名同學參賽。”班長話音剛落，有幾個同學就開始竊竊私語：“嗯，曉慶的個子高，腿又長，應該跑得很快。”“是啊，是啊。”……“班長大人，你這是‘站著說話不腰疼啊！”我在心里吶喊。“嗯，既然這樣，就由曉慶同學來參加接力賽。”老師用手指向我。“好吧……老師……”我似乎拼盡了全力才擠出這幾個字。要知道我天生好靜不愛動！班長大人啊，我跟你無冤無仇，你為什么要害我！

“唉——”停止了回憶，我又嘆了口氣。抬起頭，看到班長握著接力棒跑向我，她把接力棒遞給我，說：“加油，輸了也英雄！”當聽到“加油”二字時，我心頭一暖，然而聽完后面的話，我如遭電擊，班長你這是在詛咒人：輸了就狗熊！我憤憤地接過棒，拔腿就跑。隱約聽到班長自言自語：“嗯，真給力，激將法蠻管用的嘛！”不管她了，反正我拼了！

我跑，我跑，我跑跑跑！哼，班長，讓你瞧不起人，我非贏一次不可！我憋著一口氣向前沖。我贏了！正當我要向班長邀功的時候，看到她正笑瞇瞇地看著我。頓時，我明白了，班長傳遞的不僅僅是接力棒，更是前進的動力！

點評

作者運用了“借人寫人”的側面描寫方法，生動地描摹了“班長”的形象。通過“我”的語言、神態、經歷等側面烘托出班長善于溝通、心態積極的性格，同時輔以正面描寫，使人物血肉豐滿。

【運用范文二】

我的同學阿米娜

□李 亮

她活潑，她熱情，她給我們班增添光彩，她給我們大家帶來幸福和快樂，她是我們班集體中不可缺少的一員。

她是一個回族女孩，她的名字叫安寧寧。但是，大家背后更多地叫她的“經名”——阿米娜。聽說，這是在她出生時阿訇給起的名字，她的名字在阿拉伯語中是聰慧、善良的意思。

她是一個回族女孩，特別忠實自己的民族風俗和信仰。在學校食堂吃飯，她有自己的回民專座，點的都是一些清淡的菜。一次我俏皮地問她：“你為什么這么‘挑食啊？”她說：“我們回族用膳只用牛羊肉，從不吃豬肉，不吃死了的動物，不吃動物的血。因為在《古蘭經》里說，這些都是不干凈的。”想不到，她心中的經文還不少呢！阿米娜說她小時候連豬都不能說呢，要是說就用“哼哼”或“黑貨”來稱呼，真的很有意思。

她是一個回族女孩，特別知道與同學和睦相處。一開始，大家對這個回族女孩有點陌生，不敢接近她。她呢，放聲一曲回族的“花兒”歌。真的沒有想到，一曲歌罷，她身邊圍滿了同學。她家離學校很近，她總是利用這個條件熱情地幫助同學們。一次，班里同學的車子壞了，她回家把她爸爸叫來，開著摩托車把這位同學送回家，還不忘說上一句“下次有事找我啊”。下了大雨，同學回不了家，她總是帶好多同學回家。吃飯時，她總是不住地往你碗里夾菜，讓你受寵若驚。這讓同學們感到，阿米娜和我們，就是不可分離的兄弟姐妹。

她是一個回族女孩，特別懂得為集體爭光。平日里，她總是默默地坐在那里讀書寫字，給人的印象是平凡而又平凡。可是，一到關鍵時刻，她就會做出一鳴驚人的事。有趣的是，她自己也不知道自己做了什么。學校運動會就要到了，可我們班一連幾天都沒有動靜。原來是一個個都在畏畏縮縮不敢報項目。這可把班主任急壞了。沒想到，在這個班會課上，阿米娜“嚯”地站起來，說：“老師，給我報兩個吧——”唰——班里幾十雙眼睛齊刷刷地注視著她。“怎么，我做錯什么了嗎？”她迷惑地看著大家。忽然，班里響起了驚濤駭浪般的掌聲……經久不息。

有一天，她生病沒能來，同學們忽然感到：今天好沉悶。我的同學阿米娜，我們都離不開她。

點評

作者選取了最能表現主人公個性的側面來寫作。1.表現她勇于為班集體爭光，只用“老師，給我報兩個吧——”“怎么，我做錯什么了嗎？”兩句話來表現。因為那兩句話已足夠表達出人物的個性特點。正面、側面描寫相結合，人物形象呼之欲出。2.作者很巧妙地交代了人物成長的文化背景。比如文章所提及的“經名”“花兒”歌及《古蘭經》。那是阿米娜個性形成的社會原因。這樣，讀者閱讀后，也很容易感受到阿米娜身上的民族特性。