在“減負”過程中對作業的思考和嘗試

溫柔

【摘要】談作業的設置、批改方式，提出引導學生自我發現、自我反思、自我評價、自我教育的作業類型和批改模式。

【關鍵詞】減負 作業 效率 類型 批改方式

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0012-02

為義務教育階段學生“減負”并不是新事物，然而對師生而言，總是“看上去很美”或者“越減越累”。

一、“越減越累”的原因分析

目前的考試制度固然是不可忽略的根本問題，但對于一線教師而言，考慮一些自己力所能及的能改變的問題更為實際。我認為，作業量減不下來，除了家長擔心學習成績下降而強烈要求老師布置以外，老師本身的原因也不可忽略。

長期以來，描繪教師的敬業精神常常用批改作業來形容，好象作業批改越多越敬業，批改越細致越負責。事實上，當老師的負擔重到沒有或很少有時間研究學生的學習問題時，就很難準確地把握教學效果，工作的焦慮度就會相應上升，于是通過讓學生做大量練習來保證起碼的成績就成了大部分老師們聊以自慰的選擇。

但是，經過教師精心批改的作業，給學生提供無需思考的現成解答過程和答案，容易使部分學生養成簡單死記硬背的習慣，實質上是一種越俎代庖，既減少了學生通過自己糾正錯誤而得以發展的機會，也剝奪了學生的自主能力和對自己負責的習慣。

有鑒于此，我就作業的布置和批改進行進行了思考、學習和嘗試。

二、關于作業的幾點嘗試

（一）作業布置方面的嘗試

1.分層布置

學生個體差異是客觀存在的，用一樣的標準去衡量不同的學生顯然不恰當。同理，如果要讓所有學生完成一樣的作業，那么這份作業只能是最基礎的達標訓練，無法達到因材施教的效果。結果是優生感到學習無趣，學困生更加困難，兩類學生都會逐漸產生厭學情緒。

因此，對不同層次的學生布置不同難度、數量的作業，才能向全體學生，讓每一個學生得到發展。

2.學生自主選擇作業

在學生學習興趣較濃厚的內容上，可以嘗試自主選擇作業。

自主權以團隊合作形式下放，通過布置任務、建立小組，細化分工、總體展示、自主評價等流程，實現人人動手，人人動腦，人人自主的目標。

讓學生自主選擇作業，既是一種鼓勵，也是培養師生間的相互信任的好機會。自主學習并獲得成功的體驗，減少對學習的抵觸情緒，對培養學生學習習慣和個人發展有很大作用。

3.給自己布置作業

學生自己設計題目，在命題的過程中鍛煉能力、培養思維能力，比勉強做10道、100道的價值更大。同時，教師也能通過這樣的作業，收集更多素材，從學生的視角發現問題，獲得啟發。

4.改變作業形式

（1）實踐作業

幼小的孩子通過玩來學習，同理體驗式學習效果更好，因此布置實踐作業也是不錯的選擇。

例如，八年級上冊學習了關于疫苗的知識點，學生非常感興趣，我布置了一個實踐作業。學生通過自己的接種本，了解了疫苗的種類，主動積極思考相關問題，動手動口動腦完成的作業。

（2）親子作業

選擇部分知識點，讓學生通過給家長當老師去掌握和鞏固，體驗當老師的感覺，既鞏固知識點，鍛煉表達和交流的能力，又加強了親子間的聯系，還能讓家長多了解、參與孩子的學習，一舉多得。

這個作業不僅加深了學生對知識的理解，也能改善青春期緊張的親子關系。

案例1

案例2

（二）作業評價方面的嘗試

開篇談到，“老師對作業批改越多越敬業，批改越細致越負責的”有時候是一場誤會。那么如何讓老師從批改作業里面解放出來就顯得尤為重要。

1.精批和略批相結合

重點內容，能充分體現學生掌握情況、能暴露學生思維瓶頸、或者是學生無法參照答案自己完成評價的部分，應該精批；反之，可以略改。全收半改，個別知識點零批改，老師解放出來了，學生對重難點的把握也沒耽誤。

2.部分學生實行免批制度

學習能力較強且主動積極學生，可以自我批改。對這樣的學生實習免批制度，對其是一種鼓勵，同時也能帶動、激發其他學生完成作業的積極性。

3.學生自批互批

發揮朋輩互動效應。交互批改能讓學生對自己的錯誤有更深刻的認識，也能從別人的錯誤上吸取經驗，這比老師在講臺上反復強調易錯點效果更好。

4.建立錯題檔案

人類的學習行為通常建立在“嘗試-錯誤”的模式上進行。俗話說，失敗乃成功之母。但有反思的失敗才有價值。對于中學生而言，能認識自己的失誤，是成功的關鍵。建立錯題檔案，要比單純的訂正和罰抄價值更大。

總之，作業是學生在課后鞏固知識、應用知識的方式，也是暴露問題，讓教師檢驗教學效果、發現問題的重要途徑。與其老師費時費力全批全改，不如引導學生自我發現、自我反思、自我評價、自我教育，讓老師將更多的時間用于課堂、作業的設計，處理暴露出來的問題，以達到既減輕負擔又保證質量的目的。適度放 手，并非放棄責任，而是為了實現“質性”敬業。

減輕學生過重的課業負擔，減輕的是不合理、不必要的負擔，而不是降低教學質量。教師改變教學方式，以科學有效的措施，減輕過重負擔；學生改變學習方式，養成良好的學習習慣，掌握高效的學習方法，才能在現行教育體制下，為推進素質教育的實施留下空間，健康成長。