一輩子只想做好一件事
——記長沙市雨花區小學數學教研員、特級教師黃生英

本刊記者 林溪

站在講臺上當數學老師，黃生英用了12 年；站在講臺下引導青年數學教師成長，她用了17 年，至今還在繼續。她與數學教學的緣分，會延續一生。一輩子就做一件事，看起來似乎單調、平庸，可是，如能把一件事做深做細做出味道，自己能樂在其中，又何嘗不是一種幸福呢？

從澧陽平原到省城

初見黃生英老師，覺得她長得有點不“誠實”——紅潤的臉色，細嫩的肌膚，飛揚的神采，生動的雙眸，哪里看得出她是近五十歲的人?唯有在她恬淡的語氣與波瀾不驚的神情里，才能窺出點關于她年齡與閱歷的蛛絲馬跡。原美國總統林肯曾說：人應該對自己40 歲以后的相貌負責。中國亦有句古話——相由心生，人到中年以后的面相，是人長期心與行為的修煉在臉上的投影。黃生英的相貌，應該與她一輩子只想做好一件事，一輩子只考慮把一件事做到極致的單純息息相關吧？

黃生英出生在湖南澧水流域。在以山地丘陵為主要地貌的湖南省，澧陽平原算得上遼闊的了，這種遼闊讓她兼有著江南女子的嬌柔與北方女子的豁達。兄弟姐妹六個，就靠父親的工資與母親在田地里的勞作維持生計，每天放學回家，她放下書包就去做母親的幫手。那段年少時生活的磨礪，雖然艱苦，卻給了她生命的韌性，為她后來的為人處事奠定了性格的基礎，而今回想起來，感激之情充盈著她的內心。

15 歲那年，黃生英選擇報考了湖南第一師范，這是文革后該校第一次面向初中畢業生招收四年制的學生。班上有五十多個同學，但因熱愛教師這個職業而來讀師范的并不多——當時教師剛摘掉“臭老九”的帽子，地位低，收入少。在溫飽問題還尚未解決的年代，免學費、發放生活費、能吃上皇糧、有份公職、跳出農門等政策，吸引了諸多優秀的農家子弟報考師范，黃生英即是其中之一。

當時，由于怕學生選擇讀師范卻未必能安心將來的教職，學校還專門開設了一門叫《專業思想鞏固》的課。然而讓黃生英安下心來學習的，卻并非校方的這門課。彼時的湖南第一師范，有很多優秀的教師甚至大師，譬如王輔湘、王沛清、石海泉等等。王輔湘是當時國家教委小學數學教材審定委員會專家，在全國小學數學教育界享有很高的學術威望；王沛清時任全國中師物理教研會學術組組長，在全國物理教育界有廣泛的影響……每天聆聽這些優秀教師講課，耳濡目染，黃生英的求知欲被強烈地激發了出來。

簡陋的環境，如何安從教之心？

不知是出于教師對學生的鼓勵，還是黃生英確有數學方面的天分，王輔湘老師經常夸她：“你以后一定是個非常優秀的數學老師！”此去經年，當時的情況無須再去求證，毋庸置疑的是，王輔湘老師在她心里埋下了一顆種子，幾十年過去，她真的成了一名優秀的數學老師。

第一師范培養的是全科教師，要求學生全面發展。除了文化科目之外，還注重音體美，強調教學基本功，很多師范生都多才多藝。幾經選拔黃生英成了學校排球隊的主力隊員。教練劉芝訓老師非常嚴格，每天都帶領學生進行高強度的體能訓練，其中一項就是從長沙城南的風景名勝——妙高峰出發，跑步到橘子洲的湘江一橋，再跑回來，往返距離六公里，幾乎天天如此。加上排球基本功訓練，排球隊的姑娘們每天在運動場上摸爬滾打的時間長達四個小時左右。

參加學校排球隊，對于當時的黃生英來說，最大的收益就是學校為排球隊員免費發放運動服裝和鞋子，這樣她又省去了一大筆開銷。完成四年師范學業，她幾乎沒有花家里一分錢，母親每個學期給她五十塊錢備用，假期回家她會如數奉還給母親。后來，她才領悟到，那樣的四年，養成了她堅持體育鍛煉的好習慣；那樣的四年，讓她做事特有毅力，遇到的困難再大也不輕言放棄。

在第一師范養成的終生受用的習慣，除了鍛煉，還有閱讀。從入學到畢業，只要有閑暇，黃生英就會去圖書館借書，到閱覽室看書。這種對書的熱愛，讓圖書館的胡老師很快能把她從上千學生中認出來。廣泛的閱讀以及貫穿在學習生活里的教學見習、實習，讓她對教育的認識日漸飽滿，對未來的教師生涯有所期待。直到現在，她早晚都會閱讀，每天堅持一兩個小時，有時也會被瑣事打亂節奏，但只要時間許可，總覺得讀點什么才舒坦。

恰同學少年，風華正茂。師范四年，黃生英為將來的教育生涯奠定了堅實的基礎。

從懵懂到熱愛

1985 年7 月，黃生英師范畢業，經王輔湘老師的推薦，她被分到了位于現長沙市雨花區的砂子塘小學。雨花區當時還不叫雨花區，因為地理位置遠離城市中心，它的區域名稱就叫郊區。當時的砂子塘小學，也遠沒有如今的名氣，條件設施與其他郊區學校并無兩樣。

初到砂子塘，黃生英住的是平房，陳舊的屋頂下隔著一層篾片。外面下大雨的時候，室內會下小雨。簡陋的環境，如何安從教之心？黃生英卻覺得自己很幸運，因為她初參加工作，便遇到了一群良師益友。

當時的砂子塘小學，語文學科力量很雄厚，有特級教師黃夢鈞、李莊，只是數學學科還比較薄弱。雖然黃生英學的不是數學專業，但她是湖南第一師范四年科班出身，校長認為她足以承載起學校提升數學學科力量的希望，就安排她與黃夢鈞老師搭檔教學。

黃夢鈞對這個初出茅廬的小丫頭很關照，一次給她抱來厚厚的一沓雜志，上面有自己發表的很多文章，讓她閑暇時看看，也許能對初為人師的她有所幫助。她感激之余頓生羨慕，心想，這得多有學問啊，當老師能當成這樣，不是挺好的么。由此樹立了標桿，有了努力的方向。

為了提升自己的專業素養，練就良好的教學基本功，盡管是從教一年級開始，黃生英還是反復研讀了小學數學教學大綱，反復揣摩大綱所貫徹的人文精神。在教學實踐中，深入鉆研教材，通讀小學數學六個年級的教科書，按照教科書的目錄自制了小學數學教學內容匯編,根據學生的實際情況精心設計教學流程。

因為想積累豐富而完整的經驗，黃生英向鐘克佩校長提出申請，她想從一年級教到六年級。鐘克佩校長心里樂開了花，心想這丫頭對工作的熱情、對自身教學水平與能力的追求超乎了自己的想象，天生是塊教書的好料啊！便欣然應允她的請求。

在一到六年級“打通關”的過程中，黃生英潛心琢磨，對教學目標的把握、教學內容的理解、教學策略的選擇、教學重難點的突破等等，她都力圖有自己的思考和認識。一輪教完，她興趣更濃，感覺意猶未盡，申請再來一輪。她驚喜地發現，自己已經深深地喜歡上數學教學了，課越上越順手，學生越學越開心，有種師生交融、人術合一的感覺。這種狀態下，區級、市級“數學骨干教師”的桂冠，也先后落在了她的頭上。

其實成長之路并非一帆風順，黃生英也遭遇過青年教師成長之路上的種種挫折。譬如，磨課。所謂教學有法，教無定法，當一個青年教師對達成教學目標的教學流程還不能駕馭的時候，磨課便是形成教學之法的必由之路。黃生英一遍遍地上課，又一遍遍地被否——有時是富有經驗的老教師否定她，有時是自己不滿意否定自己。好多次，她都忍不住哭鼻子。哭完，擦干眼淚再琢磨，直到自己滿意為止。因為學校的數學師資薄弱，那些年，每逢省、市、區舉辦各級各類公開課、觀摩課，她都要代表學校、代表郊區去參賽。沒有教具，就自己制作，常常忙到深夜。在砂子塘學校的12 年里，她多次參加各級學科教學比賽，每次都獲了獎，為學校和雨花區贏得了良好的聲譽。作為窗口學校的骨干教師，她先后四十多次接待日本、上海、北京、深圳、南京等地的教育代表考察團，一展長沙教師的風采。

只要接到上級布置的公開課任務，黃生英就會陷入一種深度的冥思苦想狀態，腦子里全是這個課，起初是混沌不清，常常會在半夜三更爬起來，寫下腦子里突然現出的靈感，這樣的一種感覺持續一段時日之后，突然某一天，豁然開朗，問題如抽絲剝繭般清晰了，課也就基本成型了。真可謂是“為伊消得人憔悴”！以至于后來她指導年輕教師參加大型賽課，總是以此作為其是否真正進入狀態的一項衡量指標。這雖然沒有理論依據，卻是屢試不爽的經驗。

即便很繁忙，黃生英在讀師范時養成的閱讀習慣也沒有中斷。在砂子塘學校，黃生英讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、巴班斯基的《論教學過程最優化》、弗賴登塔爾的《作為教育任務的數學》等多部對她的教育生涯起到關鍵作用的教育專著。她常年訂閱《課程教材教法》、《人民教育》、《小學數學教師》、《湖南教育》等教育雜志，把這作為補給文化素養、跟蹤教育教學熱點的途徑之一。她還喜歡看雜志《南風窗》，覺得比較犀利、有觀點；也讀《讀者》，喝點心靈雞湯，釋放壓力。

1997 年，在砂子塘小學從一年級到六年級教了兩輪的黃生英，依依不舍地離開了自己奉獻了12 年青春的地方。為了充實數學教研的力量，教育局決定由她來擔任區數學教研員。盡管舍不得離開講臺，但此時的她患上了嚴重的咽炎，上15 分鐘的課就會失聲。這時，除了業務之路，她其實還有行政之路可以選擇，但她選擇了去教研室，延續對數學教學那份感情。時任局長李鈞對黃生英寄予厚望：“你到教研室的首要任務是給我帶出一批像你這樣的數學老師！”

但家長不樂意了，他們找到校長質問：這么好的老師，為什么不讓她上課？他們實在舍不得黃生英離開，孩子多喜歡這樣的老師啊，盡管科任老師與孩子相處的時間比班主任少，可孩子們對黃老師的感情，卻絲毫不比對班主任來得淺。

從熱愛到守望

當教研員的第一年，黃生英騎著自行車，穿梭于雨花區的各所學校之間。那時沒有寬闊的馬路，騎行在坑坑洼洼的土路上，即便沒有風，車輪的轉動也會讓她沾上滿身的灰塵。那些日子，她不是在學校，就是在去學校的路上。到了學校，就進課堂聽課，了解教師的教學水平。餓了，走到哪兒就在哪兒吃個盒飯。花了整整一年的時間，她聽完了全區所有青年數學教師的課，摸清了整個隊伍的情況，選出了一些好苗子，成立了小學數學青年教師教學研究會，決定采用“先帶動一批人，再發揮這批人的輻射作用”的方法，來提高雨花區數學教師的整體水平。

青年教師教學研究會成立之后，為了很好地引領這支隊伍，黃生英每學期精心制定教研活動方案，組織開展青年會小組調教、課例研討、專題講座、校際交流、讀書分享、原創教案設計比賽、現場評課比賽等豐富多彩的教研活動，要求他們通讀一至六年級數學課本，瀏覽初中的數學教材，開展學科課例研究。為了提升他們的教育專業素養，她大力提倡基礎性閱讀，給他們開出閱讀書目，并在此基礎上，又以課題研究項目“小學數學問題解決教學研究”為切入點，帶領一群骨干教師進行了為期三年的項目研究，查閱國內外資訊，請教行業專家，問卷調查，撰寫方案，構建操作流程，課堂實踐，反復調整與改進，撰寫報告論文……

砂子塘泰禹學校的徐國平副校長告訴記者，覺察到一線教師普遍對教學研究、課題研究抱有畏難感，黃生英首創長沙市的“講題比賽”（即微教研）。比賽的形式為：確定一道題，讓選手在10 分鐘以內將題中所涉及的知識點以及相關的文化內涵講清楚、講明白、講透徹、講生動。這是一種另類的教學比武，也是一種新型的教研方式，因為主題小、時間短，教師自我感覺駕馭的難度就相對較小，參與的積極性就被提高。現在，講題比賽已成為長沙市小學數學教研活動的保留項目。

2001 年，砂子塘小學的楊艷麗老師被選派參加“全國現代教育技術與數學課堂教學整合”的賽課。黃生英非常珍惜這樣的機會，視之為既磨練參賽老師又磨練學校教研團隊的極好機會。從教材選擇、教案設計、課件制作到磨課，她前前后后聽課輔導二十多次。有一天從湘西出差回來，長途跋涉之后，其他同事都回家休息，她又趕往砂子塘小學，輔導楊老師制作課件。因為當時的教學輔助技術還處在初始階段，盡管她們有好的想法，但在技術上要實現還是非常艱難。那天一直熬到深夜兩點才回家，因為過度勞累，她病倒了。

桃李無言，下自成蹊。有付出就有回報，楊艷麗老師的課獲得此次比賽一等獎。這在雨花區小學數學教師賽課史上首開先河，雖然只是一個單項獎，對于當時底子薄弱的雨花區來說，已是非常不易。

2005 年之前，金波老師在別的地方教初中，調入雨花區后教小學很不適應，甚至不想教書了。知曉有個“青年數學教師研究會”后，她主動地靠攏，沒想到第一次參加教研活動，她就產生海綿吸到水的感覺，那之后的每次活動，她都調課參加。“黃老師看到了我的熱情，就吸納我進了研究會，學習如何上課、研課，解決自己的困惑。以前教初中時我喜歡寫連筆字，書寫不規范，到了小學課堂學生就不認識，我開始重新練字。小學生的認知心理和能力，與初中生有很大差別，我又開始改變教學理念，改變課堂風格，多次嘗試之后，我終于覺得自己是個小學教師了。現在也帶徒弟，把從黃老師身上學到的東西，加上自己的教育教學心得，說給徒弟聽。”

在17 年的教研員生涯中，黃生英經歷了好幾任局長，每一任領導都很支持她的工作。惜才的現任局長喻小健，一向鼓勵她走業務之路。經過長期的打磨，雨花區的數學教學教研水平已經躍至長沙市七區三縣的前列，小學數學青年教師研究會也已成為雨花區青年教師成長的平臺，深受他們的喜愛。

在一個有學而優則仕之傳統的國度，居然有獲得機會的教師不樂意得到提拔。

“要想讓教師喜歡教研，就得先讓教師們喜歡上你，親其師才能信其道。”黃生英說。

雨花區數學名師工作室的首席名師鐘東平一輩子都忘不了，16 年前初為人師時她所經歷的那場洗禮。由于不認同她這個新老師，家長們鬧到學校要求換掉她。黃生英的孩子也在她班上，希望自己的孩子能有個教學水平高、帶班成熟的老師，也是人之常情吧？就在鐘東平忐忑不安的時候，黃生英選擇的是幫助她成長。黃生英說：“如果因為家長不滿意就換人，將會對一個青年教師產生嚴重的打擊，弄不好會影響她的一生。”后來，鐘東平參加了黃老師主持的課題研究——小學數學問題解決教學，在跟著黃老師一起進行課題研究的過程中，她的教育理念得以更新，教學技巧也得到提升。

“師傅喜歡讀書，也經常要求我們讀書。跟著師傅，我們讀了許多專業書籍：波利亞的《如何解題》、史寧中的《教育與數學教育》、張奠宙的《小學數學研究》……其實，這樣專業的書籍對于師范畢業的我著實有點深奧。一次當師傅問我最近讀的書籍時，直性子的我跟師傅坦白：‘有點看不懂，不太想看了！’話一說完，就后悔了，一定會被批評啦！沒想到師傅只是淡淡地說了句：‘哦，沒關系，看不懂，不想看了，就放一放，別勉強！等過一段時間再看，慢慢地啃吧。’在師傅的‘低壓’政策下，我居然把這些書都‘啃’完了！想想當時，如果師傅對我的懶散‘曉以大義’，說‘為了提升自己的專業素養要多讀書’、‘讀書是為了你自己好’之類，我一定不能堅持讀完！”雨花亭小學數學教研組長肖萍說。

在砂子塘泰禹學校任教五年級數學的張琴，覺得黃老師平易近人，經常走進普通教師中。“我既不是骨干，也不是培養對象， 三年中她居然聽了我三堂課——雨花區的數學老師有五六百人呢。每次聽課都會點評，點評的用語，既能讓人發現自己的問題，又不至于讓人難堪。教除數是一位數的除法時，我發現書上的例題設計不合理，造成上課有知識斷層，黃老師對我的質疑精神充分肯定，鼓勵我處理教材時尊重而不盲從權威。”

在去年全國小學數學課堂教學大賽喜獲一等獎的黃晶老師眼中，黃生英儒雅睿智、愛才惜才。從2010 年以來，黃晶參加過區賽、市賽、省賽、直至國家級比賽，一路上，都有黃生英的悉心指導，在專業上和精神上給予了他極大的支持與幫助。去年他代表湖南省參加全國小學數學課堂教學比賽前夕，因為家里遭遇了重大變故，他的情緒一度極端低落，甚至想放棄這次比賽機會。黃生英得知情況后，多次和他的校長李臻商議，想辦法在生活上幫助他，在精神上給予他力量，甚至發短信“命令”他：“命運給予每個人的機會是有限的，很多老師也許一輩子也得不到這樣全國最高級別的比賽機會，即使再艱難也不許放棄！放下包袱，竭盡全力，踢出這臨門一腳。加油！”有這么一位貼心的好師傅，有這么一位敬業的好教研員，黃晶說，這是他也是雨花區小學數學老師之福！

黃生英帶出來的教師，成長為雨花區的教學骨干之后，通常會獲得提拔為學校行政干部的機會。令人難以置信的是，在一個有“學而優則仕”之傳統的國度，居然有獲得機會的教師不樂意得到提拔——他們就喜歡上課，喜歡純粹地上數學課。例如，獲得了國家級大獎的黃晶，不肯做學校的教研主任。天華學校的曠海濱，在學校領導的多次勸說下，才答應擔任教研主任，前提條件是必須教一個班的數學。

守望這方“麥田”，看到每一位青年老師獲得成長，黃生英都會由衷地為之高興；看到自己所帶的這支青年教師隊伍因為不斷成長而倍受贊譽，她會從心底里感到欣慰！看到越來越多的教師喜歡數學教學，看到無數的孩子因教師優秀而受益，愉悅之感會隨血液流遍她的全身。

這一切，都讓黃生英覺得，工作，是多么的快樂；人生，是多么的美好。