如何讓大學生過好我國傳統節日

【摘要】：傳統節日是一個民族或國家傳統文化的一種表現形式，我國傳統節日是中華文明的縮影和中國古代勞動人民智慧的結晶，過好傳統節日對弘揚我國優秀傳統文化來說是一種實踐和促進。但是，隨著西方節日在我國逐漸盛行，在年青人相對集中的高校，我國傳統節日的氛圍卻倍顯冷清。本文據此分析西方節日在我國當代大學生中盛行的原因以及如何讓大學生過好我國傳統節日。

【關鍵詞】：傳統節日;傳統文化

傳統節日是一個民族或國家傳統文化的一種表現形式，它經過時間的累積，在這個民族或國家的人們心里形成固定形態，積淀成特定的文化傳統。反過來說，傳統節日所蘊含的文化傳統是一個民族或國家思想意識形態的表現。我國主要傳統節日有春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節和重陽節，這些節日所體現的“貴和尚美”“慎終追遠”“剛健有為”“弘揚正義”“和睦友善”等精神內涵對中國傳統文化來說是具有代表性的，可以說它是中華文明的縮影和中國古代勞動人民智慧的結晶。黨的十八屆三中全會提出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力。”毫無疑問，傳承過節的傳統，過好傳統節日對弘揚我國優秀傳統文化來說是一種實踐和促進。

然而，在全球經濟一體化的進程中，西方節日隨之帶入中國，如圣誕節、情人節、愚人節、萬圣節等，其輕松、娛樂的過節形式越來越受到我國年青人的追捧，并發展成為一種時尚潮流。于此形成對比的是我國的傳統節日卻氛圍冷清，甚至讓人感覺可有可無。盡管我們國家已立法規定傳統節日假期，在年青人心目中卻形成了過節等于放假的慣性思維，沒有真正體會我們傳統節日的實質內涵。在年青人相對集中的高校，這種現象尤其明顯。

一、西方節日在我國當代大學生中盛行的原因

1.不了解我國傳統節日的由來和含義

據有人統計，當代大學生“對全部節日都了解的占12.8%，對有些節日比較了解的占53.3%，完全不了解的占3.2%”，由此可見當代大學生對我國傳統節日及其所蘊含的文化傳統了解程度是非常淺薄的。

2.我國傳統節日的過節形式限制了大學生過節氛圍的形成

和我國傳統節日的由來和意蘊有關，中國人過節形式是非常講究的，每一個節日都有其特定的場合和內容，如清明節上墳祭奠，端午節賽龍舟，中秋節須是合家團圓，重陽節多會登高望遠等，只有做到了這些形式，節日的氛圍才會濃烈;并且這些傳統節日的精神內涵也只有在各自特有的形式中才能夠更好地潛移默化年青的后輩。然而，當下除春節外，我國過傳統節日的時間大都處于大學生的在校學習期間，他們遠離家鄉和親人，這些傳統的過節形式對他們來說是很難做到的。盡管我國法律規定在這些主要節日里放假，但一天的假期還不夠他們往返歸途的時間。因此，這些大學生主要是在大學校園里度過我們的傳統節日，清冷的氛圍讓他們感受不到過節所帶來的心靈熏陶。

3.從小被灌輸“洋節”概念

現在的大學生都是90后，他們的成長期正是西方“洋節”在我國悄然興起的時期。他們在小時候就學會了戴上圣誕帽去肯德基過圣誕節，有的家庭還會趕時髦在家里擺設圣誕樹，形式和西方人過節幾乎沒有區別。所以，他們對西方節日從小就有所認知了。

4.西方節日的娛樂方式容易讓大學生接受

西方節日多與宗教有關，如圣誕節、情人節、萬圣節等，原本都是嚴肅的紀念日，但中國人普遍是不信西方宗教的，這就使得西方節日傳入中國后被脫去了神圣的外衣，撇去了嚴肅的宗教性內涵，只保留了它娛樂化的過節形式。這恰好迎合了當代大學生尋求輕松娛樂的方式以緩解學習壓力，放緩緊張節奏的心理。

二、如何讓大學生過好我們的傳統節日

1.在大學課堂里增加傳統節日教育內容。上文已提到有人進行過統計，“當代大學生對（我國傳統節日）全部都了解的占12.8%”，從這個數據中我們可以看出，大部分大學生不能很好地理解傳統節日的精神內涵。由此，高校課程中有必要增加傳統節日的教育內容，進而增加當代大學生們的傳統文化教育。這種傳統文化的教育可以設置在必修課程中，也可以在選修課程中，以有效地使學生有意識、有目的的進行學習。據了解，目前我國有一些高校是沒有開設中國傳統文化類課程的，學生學業越來越“專”，這就使得我們的傳統文化慢慢淡出大學生的視野，以致讓外來文化有機可剩，造成當今大學生不過自己國家的傳統節日的現象。

2.采取有利措施，方便大學生回家過節。在上文西方節日在我國當代大學生中盛行的原因分析中可以知道，如果讓大學生回家過節，確實能夠讓學生們更深刻地理解傳統節日里蘊藏的精神內涵。但因我國法定節假日一般是一天時間，如果鼓勵學生回家過節，肯定會存在學生請假曠課的問題。這就要求學校方面要做好的相關工作，如建立家校聯系單，征求家長意見后允許學生適當請假，或者考慮調換上課時間等方法解決學生曠課的問題。

3.鼓勵各社團開展傳統節日活動。高校社團是大學生的第二課堂，在傳統節日里結合相應習俗開展相關活動，既是傳統節日教育課程的實踐，也可以作為在校學生的過節方式，如元宵節舉辦燈謎會，端午節開展愛國詩歌朗誦比賽，重陽節開展登高比賽、舉辦賞菊聯詞會等，都能讓大學生們真切地體驗到傳統節日帶來的民族自豪感。

4.與基礎教育學校結對交流，宣揚傳統節日文化。高校大學生可以和當地基礎教育學校建立結對交流關系，在節日里讓大學生和小學生、中學生一起開展活動，宣揚傳統節日文化，這樣既可以豐富大學生活，也可以增強他們對祖國傳統節日的認識;更重要的是，大學生們通過與小朋友的互動，自豪感和責任感也得以提升。另一方面，這樣的方式也可以讓處于基礎教育階段的小學生和中學生對傳統節日加深印象，生發熱愛之情。

當然，要產生大學生熱愛我國傳統節日及優秀傳統文化的長效機制，還在于基礎教育階段的普及力度，從小在他們的心里種下祖國優秀傳統文化的種子，而不是到了大學階段再給他們補課，花費大力氣促使他們找回文化信仰和民族自信。

參考資料：

[1]張海英.中國傳統節日與文化[M].太原：書海出版社，2006

[2]張曉華.傳統節日文化研究與精神家園建設[J].北京青年政治學院學報，2008（1）

[3]孫體楠.大學生繼承我國傳統節日文化與吸收西方節日文化的思考[J].山東省青年干部管理學院學報，2010（1）