高職環境藝術設計專業畢業設計課程教學改革實踐

【摘要】：畢業設計是在學生學完規定的全部課程的基礎上進行的最后一個實踐性教學環節，它具有綜合性強、涉及面廣和實踐性強等顯著特點。本文主要從學生選題、教學實踐與教學管理等方面進行闡述，從而使學生在理論和實踐得到全面的提升。

【關鍵詞】：環境藝術;畢業設計;教學實踐

畢業設計是在學生學完規定的全部課程的基礎上進行的最后一個實踐性教學環節，是學生全面、系統地掌握所學專業知識的重要組成部分。通過這一實踐性教學環節，培養學生具有綜合運用所學的有關理論知識去獨立分析、解決實際問題的能力，使學生進一步掌握環境藝術專業的特點以及技術改造、設計過程、項目運作等方面的內容;掌握環境藝術設計方案及工藝設計、數據收集與處理、查閱工具書及相關技術規范等資料;較熟練地繪制設計技術專業相關圖紙及撰寫項目設計說明書的一般程序和方法。因此如何在畢業設計實踐教學中系統地進行指導，提高學生的畢業質量，從而使學生在理論和實踐得到全面的提升，為社會提供優質的技術人才，是高職院校同類專業學生畢業設計課程存在的問題。

一、學生畢業設計的存在的問題

（一）畢業設計選題不規范

高職環境藝術設計專業的畢業設計選題不規范，具體表現在：（1）缺乏可行性。部分學生畢業設計的課題項目太大，不太適合做畢業設計。（2）缺乏創新性。學生往往參照前幾屆的選題，很多選題被多屆同學選用過，過于陳舊。（3）學生自擬課題過于簡單，覆蓋的知識面窄，用到的技能不多，不符合人才培養的目標，達不到綜合訓練的目的;課題范圍過大，泛泛而談，結構松散，如“家居設計”、“辦公空間設計”，這些選題范圍大，反而顯得研究內容比較空洞。

（二）指導教師心有余而力不足

高職環境藝術設計專業每班都有三十多個學生，人數很多，一個指導教師要指導這么多個學生，指導老師工作量大，周期短，精力有限，在指導過程中更多關注的是做的怎么樣了，進展到什么程度，能不能完成畢業設計，因此在質量上很難達到實際的效果。同時指導老師還要負責每個學生的畢業設計實踐報告文案撰寫、

（三）缺乏過程管理和質量監控

高職院校對畢業設計制定了相關的管理制度，也有具體的實施細則，但在具體執行時缺乏行之有效的管理辦法。當前很多高職院校都實施二級教學管理，系部作為二級教學管理的實施者，在制定相應的監控制度時，沒有學習和研究學院的相關制度，不結合本系的具體情況，很難制定出可操作的畢業設計質量監控制度。學生在校外頂崗實習，特別是在外地的，系部和指導教師在管理上存在一定的難度，個別同學只在開題時跟老師見過一面，指導老師很難控制著一部分同學畢業設計的質量。

二、環境藝術設計專業畢業設計教學改革實踐

（一）建立選題模塊化指導學生選題

環境藝術設計專業畢業設計選題要具備一定的先進性、切實可行性，既要符合人才培養的目標，又要體現專業的特點，因此設置模塊化選題有助于學生根據自身的綜合素質選擇合適的畢業設計類型，從而達到綜合訓練的目的。

1、概念設計類模塊

概念設計將設計者繁復的感性和瞬間思維上升到統一的理性思維從而完成整個設計。概念的設想是創造性思維的一種體現，因此對于選擇此類模塊的學生一定要有較強的空間創意能力，具有爆發性的思維，這一模塊的選題范圍主要以建筑外觀、小型的概念空間為主。如某藝術館概念設計、某售樓部外觀設計、某陳列展示廳的設計以及概念景觀等。

2、工程項目類模塊

工程項目模塊的選題主要來源裝飾公司，根據校企合作協意，每年合作企業都會提供一些實際的工程設計項目，一般都是家裝類為主，面積大都在80--140㎡之內，完成的內容和形式都是由公司制定及考評，裝飾公司通過畢業設計選拔人才。

3、方案設計類模塊

方案設計類模塊主要以模擬設計為主，學生根據自已的專業方向擬定一個適合自己的畢業設計內容，有的時候也會讓老師確定。關于方案設計題目的確定一定要對其是否可以應用進行考慮，而且其難易程度也要適當、且一定要和裝飾業的發展有著非常密切的聯系，同時其選題涉及的知識面應該盡可能的寬廣一些。如家居空間室內設計：建筑面積在150㎡以上。（組員上限2人），公共空間室內設計：建筑面積400㎡以上，可選餐飲、辦公、學習、展示、休閑、娛樂等方向。（組員上限3人）。

（二）根據選題模塊確定畢業設計指導教師

根據模塊設定相應的指導教師，能一定程度上解決指導教師工作量過大的問題。每位老師環境藝術研究方向有所不同，有的偏向于空間概念類，有的側重于工程類，有的方案設計方面有所深的造詣，因此根據教師的研究方向來指導學生的畢業設計，不僅有利于畢業設計質量的提高，同時也解決了因班上學生過多一個教師指導工作量大的問題。

（三）加強畢業設計過程指導，提高畢業設計質量

畢業設計是時間最長、工作量最大的一個環節，要嚴格做好畢業設計開題、中期檢查、答辯的監控工作。要加強指導教師的管理，建立具體的考核制度和任務制度，讓指導老師參與到畢業班的教學管理中來，明確畢業設計時間進度要求及前期、中期、后期匯報的時間，因此可以通過以下幾點來監控學生畢業設計的進度。1、準備階段，接收畢業設計任務，熟悉畢業設計指導書，查閱有關書籍，收集有關資料，擬定市場調查方案（調查方式、內容、路線等）和建設條件調查方案。調查方案要切實可行，且能達到獲取所需核心信息的目的。2、設計方案篩選階段，對所收集到的資料進行整理，對有關信息進行分析并在此基礎上開始方案草圖制作。要求每天完成一定數量的草圖方案，并有選擇的進行篩選和優化。

3、方案確定階段，根據草圖創作，確定一個（套）方案課題制作方案。該方案須提出詳細的設計構思、設計理念、表現形式和制作方案。該階段的成果要求要客觀、科學，要突出課題的特色，要能體現設計方案的先進、適用性和滿足市場的實際需求。4、方案制作階段，對課題進度進行安排;選擇材料、明確制作手法等，收集有關信息，要求制作符合畢業設計指導書要求。5、方案完成階段，在完成以上階段的基礎上，進行課題的最后制作與微調，在導師的指導下開始就設計的課題內容寫設計說明書。要求課題制作完整，設計說明詳細。6、設計答辯階段，將完成的設計課題成果提交給指導教師，同時準備答辯所需的提綱、掛圖以及ppt等各種資料，做好答辯提綱，準備答辯。參與答辯人解釋課題時觀點明確，調理清晰，語言流暢，不可脫離課題內容，參與答辯人必須正確理解并回答評委提出的問題，參與答辯人員為企業專家和教研室主任

三、畢業設計實踐教學思考

高職環境藝術設計專業畢業設計是學生理論知識與實踐能力的綜合反映。畢業設計不僅是學生三年來學習成果的展示，也是對高校教學質量、專業人才培養方案成果的檢驗。因此，如何加強學生綜合素質的培養，是教學人員和管理人員必須審視的問題，要不斷調整管理方式，大膽創新，探索出提高高職環境藝術設計專業畢業設計質量的新途徑，構建畢業設計多元化、靈活的實踐教學模式。并且可以通過校企合作關系，大量引入合適的畢業設計實際項目，充實選題范圍，建立企業兼職教師指導機制，加大對企業兼職教師投入力度，充分利用校企合作的關系加強畢業設計指導。只有這樣才能讓學生在不斷深化理論認知水平和參與實踐的過程中得到真才實學。

參考文獻：

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