現代信息技術，讓語文課堂“活”起來

一、設計說明：

《詹天佑》是新課標人教版六年級上冊語文教材第二組課文中的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路——京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現了中國人的智慧和力量。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。

從教十余年，數次上《詹天佑》，一直認為這篇課文很難講，原因有二：課文中所寫事件發生在清朝末年，與學生的生活實際相距遙遠，學生很難走進文本，無法深入了解文本蘊含的情感;課文敘述平實，語言風格樸素，既沒有生動的例子，也沒有對詹天佑的言行進行細致入微地描述，而且詹天佑的形象并不豐滿，再加上許多乏味的專業名詞，學生讀起來很枯燥。怎樣讓詹天佑這個人物形象變得鮮活起來，只能從當時的社會背景及具體真實的故事入手來豐滿課文內容，因此，課前布置學生利用網絡資源查閱相關資料，使學生對詹天佑個人以及當時的社會背景有更多的了解，更好地感受詹天佑的愛國情懷。本課的教學難點是“開鑿隧道”和“設計人字形線路” 這兩個技術性比較強的問題，學生很難理解，采用了多媒體課件演示的方法來突破難點，非常直觀。

二、教學片段：

片段一：

師：同學們，有一個人，被千萬個中國人所懷念著，敬仰著，他是誰？（課件出示詹天佑圖）請看我在黑板上寫出他的名字。（師板書：詹天佑）知道他嗎？

生：知道。

師：誰能根據自己課外收集的資料向大家介紹詹天佑。

生自由匯報。

師：大家知道得可真不少。一提起詹天佑，人們就會情不自禁地想起一條鐵路，這條鐵路就是——

生：京張鐵路（師板書：京張鐵路）

師：京張鐵路始建于哪一年？

生：1905年

師：同學們，2005年對京張鐵路來說，是一個特別的年份。為了紀念這個特別的日子，北京市和河北省舉行了一系列慶祝活動。請同學們看大屏幕：

█10月15日，北京市文化廣場舉行紀念大會暨大型文藝演出;

█10月15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像建塑落成揭幕儀式;

█10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片在河北、北京等電視臺播放;

……

師：看了這些材料，不由得產生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，真的有那么重要嗎？為什么京張鐵路在咱們中國人心頭有這樣重的分量呢？就讓我們到《詹天佑》這篇課文課文當中尋找答案吧。

片段二 ：

詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’之類的說法，不應該出自工程人員之口。”

師：看到這句話，我想到了這樣一個故事。

█（課件出示）有一天，詹天佑帶領工作人員和學生到塞外去勘測一些數據，那天寒風呼嘯，風沙特別大，勘測的地點是懸崖峭壁。他的學生受不了凜冽的寒風，草草勘測一番，馬馬虎虎記了幾個數字就下來了。被詹天佑看在眼里，他什么也沒說，而是重新扛上標槍，背上經緯儀爬上了峭壁。過了好長時間他才又從懸崖上爬下來，下來的時侯，他的臉凍得通紅，嘴唇發紫了，手也凍得發青了。正是由于詹天佑的這種一絲不茍的工作態度，他在這次重新測量的過程中糾正了剛才測量的一個數據。之后，他就對學生們和工作人員說了這句話，以后經常把這句話掛在嘴邊，用這句話來勉勵身邊的工作人員和學生。

師：誰原意把這句話來讀一讀？你從詹天佑的話中感受到了什么？

生：我感受到詹天佑對工作人員嚴格要求，自己有著認真嚴謹的工作作風，令人折服。

師：假如“大概”、“差不多”說法出自工程人員之口呢，甚至是“大概”、“差不多”做法出自工程人員之手呢？會怎么樣？

生：詹天佑一定會嚴厲地批評他。

師：詹天佑就是以這樣的態度，一絲不茍地來要求自己，要求身邊的工作人員。讓我們一起來讀讀這句話。

片段三：

師：孩子們，詹天佑在修筑鐵路的過程當中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。老師從課外摘錄了一些資料：

（屏幕出示以下文字，背景音樂為《命運》）

█慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不愿為修路出錢。京張鐵路經費被控制在英國匯豐銀行手中。正當進入第二段工程時，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

█帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

█鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

█和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲;有的中途逃跑;最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。

師：讀著屏幕上的文字，你對詹天佑遇到的困難有了更深的感受嗎？

生：我讀著“好友犧牲，女婿綁架，女兒身亡”這些詞，我真為詹天佑傷心，詹天佑肯定是頂著巨大的悲痛在修筑鐵路。

生：我讀到慈禧太后不愿意為鐵路化一分錢覺得很寒心，也替詹天佑擔憂。

生：我為那些乘人之危的帝國主義者感到羞恥。

師：大家都談得很好，了解到了這些，你再來讀讀這段話，你一定會有別樣的觸動。來，自己讀讀，讀出心中的感受……

片段四：

師：此時此刻，我的腦子里，出現得最多的畫面，是電影《詹天佑》中的一個片段（播放視頻：1919年，詹天佑拖著重病之軀，登上長城，深情地說：“生命有長短，命運有沉升……所幸我的生命，能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。” ）

師：同學們，你的內心深處一定會涌起很多感慨，你也一定有很多心里的話兒對詹天佑說，把要說的話寫下來吧。

（《沉思曲》緩緩響起，學生在音樂聲中寫話）

學生匯報。

師：紀念一條鐵路，是為了緬懷一個偉人，牢記一段歷史，是為了傳承一種精神……讓我們全體起立，面對著詹天佑銅像，再一次讀一讀這個響亮的名字——詹天佑！表達我們由衷的敬意！

三、教學反思：

教育專家劉國正先生指出：“語文教學要追求活。怎樣才算活呢？教學活動要能撥動學生的心弦，激發學生的感情，調動學生的積極性。”那么如何讓語文課堂“活”起來？充分利用現代信息技術，合理運用于語文教學，是激活文本、激活課堂、教活語文的有效方法之一。

1. 把興趣調動起來

美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激是對所學教材的興趣。”興趣是最好的老師，是學習的強大動力。小學生以形象思維為主，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。而多媒體圖、文、聲并茂，能向學生提供色彩鮮艷、鮮活豐富的感性材料、形象生動的動感畫面以及悅耳動聽的音樂背景，能夠緊緊吸引學生的注意力，大大激發學生的學習興趣，激發學生的思維活動，從而充分發揮學生學習的主動性、積極性和創造性。學生一旦對學習產生興趣，就會克服一切困難，變“要我學”為“我要學”，收到事半功倍的效果。

一上課，老師就讓學生結合自己課前收集到的資料，向全班同學介紹詹天佑。一來，可以檢查學生是否完成老師布置的課前收集資料的任務，二來可以讓學生對詹天佑這個人物有大致的了解，此外，還可以鍛煉學生搜集處理信息、口頭表達的能力。在有學生介紹“詹天佑帶領了一些工程人員修筑了第一條由我國的工程技術人員設計施工的鐵路——京張鐵路”時，老師補充了“1905——2005”百年慶典的有關資料，憑借現代教學手段，帶著學生跨越時空隧道去感受后人對詹天佑的敬仰、懷念。這時，學生內心感到非常奇怪，“一條鐵路的誕生，真的有那么重要嗎？為什么京張鐵路在咱們中國人心頭有這樣重的分量呢？”強烈的好奇心驅使學生以一種積極主動的狀態投入到學習中，為學習新課作了良好的鋪墊。

2.讓知識拓展開來

在閱讀教學中，很重要的一點就是要引導學生根據需要去學會查找資料、收集資料、采集所需的信息。現代信息技術猶如一座橋梁，為學生提供了開放的學習形式，多渠道地向學生提供與教學內容相關的信息，不僅能豐富學生的知識，開闊學生的視野，提高學生自學能力與信息素養，同時提高了語文學習的深度和廣度。

在教學《詹天佑》一文時，老師與學生在課前利用網絡共同搜集了許多相關歷史背景資料：詹天佑的個人經歷，當時清朝政府的腐敗無能及帝國主義侵略者的野蠻貪婪，勘測線路的小故事，修筑鐵路過程中遇到的諸多困難等。課上，利用多媒體課件適時出示了這些資料，讓學生深切地感受到詹天佑是在多危險的情況下受命，在修筑鐵路時遇到的困難之多，困難之大，設計修筑京張鐵路的不容易。這樣一來，既調動了學生的積極主動性，加深了對課文思想內容的理解感悟;又拓寬了學生的知識面，使學生受到一次深刻的歷史教育，同時將愛國主義教育很好地滲透到語文課堂教學之中。不僅優化了語文課的教學過程，而且發揮了學生的主體作用，教師教得游刃有余，學生學得輕松自在。

3.使難點簡單起來

由于學生的認知能力有限，教材中有些比較枯燥抽象的內容難于理解，盡管老師費盡心思講解，學生還是不知所以然。教師可以適時地借助于多媒體技術將文中抽象的內容化為具體，化無聲為有聲，做到動靜結合，虛實結合，最大限度地調動學生的多種感官去感知、理解知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性、趣味性。這樣，有利于學生對教材的深入理解，巧妙地突破教學重點、難點。

《詹天佑》一文中對“兩端同時鑿進法”、“中部鑿井法”以及“人”字形鐵路的敘述比較抽象，學生理解起來有一定的困難。教學中，我在學生充分自學探究的基礎上，適時出示配有現場解說動畫演示，生動地再現了“兩端同時鑿進法”、“中部鑿井”的現場施工情景和“人”字形線路設計及火車行駛的真實過程，學生通過耳聽、眼看、腦中聯想，很快在頭腦中留下了深刻印象，文中所描寫的抽象難懂的文字障礙也迎韌而解。

4.讓情感跳躍起來

感人先者，莫先乎情。如果在語文教學中調動了學生的“情”，便能收到意想不到的效果。但是，我們的語文教材中一些課文所敘述的事件離小學生已經很遠了，他們一下子無法進入那種情境，對文本所體現的情感難以理解，教學效果往往不太理想。此時，教師更需要運用現代技術來激發學生的情感體驗，形成共鳴。

教學中補充的詹天佑的感人故事深深打動了學生的心，學生情感之弦愈繃愈緊，他們心中想說的話太多太多，亟需一個情感宣泄的出口。最后，我設計了一個升華情感的環節：悲愴低沉的音樂響起，詹天佑拖著重病之軀登上長城深情訴說，詹天佑銅像揭幕……你有什么話想對詹天佑說嗎？請寫下來。眼前的一幕幕觸動了孩子們心底最柔軟的那根弦，喚醒了他們內心深處的情感，他們或感動、或憤慨、或激動、或傷心難過，種種體驗入心入骨，不吐不快：他們談到了帝國主義國家的狂妄、無恥，談到了他們作為一個中國人的憤怒，談到了詹天佑的偉大與愛國……正是現代技術的巧妙運用，促使學生情感更豐富，感悟更深刻，表達更輕松。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”激活語文教學的“源頭活水”有許多，實踐證明，現代信息技術是激活文本、激活課堂、教活語文的有效方法之一。隨著科技的迅猛發展，現代信息技術在語文教學中日益彰顯其特有的魅力，只要我們合理巧妙地使用現代信息技術，就能激發學生濃厚的學習興趣，使整個學習過程充滿樂趣，使文本活起來了，學生活起來了，語文課堂活起來了！