軍校研究生學習動力的質化研究

【摘要】：本文采用質化研究的方法通過對兩名軍校研究生的質化訪談，分析軍校研究生學習動力的現狀，提出軍校研究生學習動力的影響因素，探討提高軍校研究生學習動力的方法，以期為軍校研究生的培養工作提供參考。

【關鍵詞】：軍校研究生;學習動力;質化研究

學習動力是以學習動機為核心，由學習興趣、學習態度等共同構成的動力系統。學習動力不足常常表現為無學習興趣，學習積極性不高，不想學習等[1]。學習動力是可以激發學生朝著一定的學習目標，維持學習活動的內在驅力[2]。軍校研究生作為高學歷軍事人才，是未來我軍現代化建設的生力軍，學習動力的強弱直接影響到軍校研究生培養工作的成效，也影響到軍校研究生個人在軍隊作用的發揮。

一、研究對象與方法

（一）研究方法：本文采用半結構式訪談法，第一階段讓訪談對象談談自己對研究生學習的認識，以在校期間學習情況，在這一階段不設置具體的訪談問題，鼓勵受訪者自由的表述自己的感受，發表看法。第二階段針對訪談提綱所列問題作補充性提問，完善訪談內容。本研究訪談者最想了解的問題是：軍人在就讀研究生期間學習動力狀況如何？影響學習動力主要因素有哪些？對提高自己的學習動力有何期望？

（二）訪談對象：鄭某，男，23歲，未婚，直讀研究生，在讀研一;趙某，男，28歲，已婚，在職干部報考研究生，在讀研二。

（三）訪談提綱：1.為什么報考軍校研究生？2.對研究生學習的認識是什么？在讀研究生期間學習目標是什么？3.激發實現學習目標的學習動力是什么？4.哪些方面對你的學習最有影響？5.對自己的學習動力滿意么？在提高自己學習動力方面需要進行哪些改善？

二、研究內容

（一）對鄭某的訪談：鄭某談到當初報考軍校是對這一職業的喜歡，也是為了有份穩定光榮的職業，經過四年的軍政學習堅定了自己獻身軍隊建設的信念。為了給自己一段延長的準備期，更好的適應部隊生活、還有對專業知識的渴求和家人的支持也是報考研究生的重要的原因。他認為研究生學習首先要知道自己需要什么，希望學習的內容在以后工作中可以具體運用。他的學習目標首先是要順利畢業;其次是在研究生學習期間不斷提高自己;第三是爭取在學術上獲得一些成就，希望能從導師那里學到更多的知識，獲得導師的認可。他認為學習的動力主要來自畢業壓力、興趣和導師的鼓勵。談到影響學習的方面，鄭某認為作為軍校研究生學習受到行政管理導向、學習興趣和目標、學習時間、學習氛圍、導師關系、教員教學水平、激勵機制等影響。他對自己目前的學習動力比較滿意，希望能夠繼續保持下去，在學習動力提高上他認為學校的學習氛圍營造還不夠，事務性工作較多占用了較多學習時間;教員教學水平參差不齊，有些教員教學水平較差，影響學員學習興趣;獎勵激勵機制不夠，要制定考核標準定期考核獎先懲劣機制，從外部給所有學員以學習的壓力和動力;對部隊需求不明確，擔心學習的知識到部隊用不上，影響學習動力，所以一方面需要引導教育和經驗交流，另一方面需要自己切實深入部隊實踐了解，用需求牽引促進學習動力。

（二）對趙某的訪談：趙某談到自己從地方大學畢業到部隊工作幾年后，感覺知識匱乏，為了獲得較高學歷幫助自己晉升和以后打算，也想緩解一下在部隊基層工作的壓力，所以報考了研究生。趙某讀研究生的學習目標，一是發表足夠數量的文章，完成畢業論文;二是多學習工作需要的知識;三是考取必要的職業資格證書。激發他實現學習目標的學習動力有，一是研究生畢業考核的壓力，上學機會難得，要確保畢業;二是自己的學習興趣，報考和錄取的專業是自己喜歡的專業，很大程度上促進了自己的學習積極性;三是在周圍同學的感染下，使得自己學習有動力。影響學習的因素主要有學習時間、導師的鼓勵和指導、婚戀家庭原因以及學習習慣等因素。趙某對自己的學習動力不夠滿意，認為還有很大的提升空間，僅抱著及格的思想，并沒有真正的去爭取學習上的優秀。他認為在提高學習動力方面，學校、導師和自己都有可以提高的地方。

三、研究結果討論

（一）軍校研究生學習動力現狀

筆者研究發現作為學生，軍校研究生身份特殊。雖然他們報考動機各不相同，但都是軍校學員身份，學習相同的課程接收相同的行政管理。學習動力的不同也比較明顯，對他們的學習動力特點進行總結梳理，制定相應的措施，滿足學習需求有利于其學習動力的提高。研究發現兩位軍校研究生學習動力現狀：1.報考動機明確，大多為了提高自己的能力，學習專業知識等;2.學習目標明確，希望能夠通過努力發表文章并順利畢業;3.對專業學習有興趣，專業認同度高;4.學習的精神狀態較好，都受到較好學習氛圍的感染。

（二）軍校研究生學習動力的影響因素

學習的目標和學習動機：學習的目標對學習起到指引作用，軍校研究生因為沒有就業壓力，學習目標多為搞好文章發表，順利畢業。雖不為錯誤，但缺少學習上的沖勁，軍校生研究生報考動機的多樣性決定了其學習動機的多樣性，端正學習目標和學習動機是激發學習動力的前提，學習目標和動機的明確程度影響軍校研究生的學習動力。

專業的認同度和專業興趣：興趣是最好的老師，兩位訪談對象都談到對所學專業的興趣和認同是促進他們學習的重要因素，興趣也在學習過程中不斷強化的，有興趣的事情才會堅持做下去，學習也是一樣的，所以要激發學習動力首先要激發學習興趣。

學習壓力和學習氛圍：和基層部隊相比軍校有比較寬松的學習氛圍使在校研究生放松了自我要求，學習壓力和學習氛圍的好壞決定了軍校研究生學習的進取心和努力程度，營造良好的學習氛圍，調節適當大小的壓力是激發學習動力的重要方面。

導師指導能力和教員教學水平：導師是軍校研究生學業的主要督導人，導師的教育風格，指導的積極性影響其學習的主動性;教員是研究生獲得專業領域知識的介紹人，教員教學水平、教學方法和教學內容都影響研究生學習興趣和積極性。

行政管理制度和獎懲機制：在軍校中行政管理制度是影響研究生學員學習的重要因素，一方面加強了對研究生學員學習的督促和約束，另一方面也對研究生的學習的自由度產生影響。獎勵機制是研究生學員獲得成就感激發學習動力的重要方面，要構建合理的獎勵機制。

（三）提高軍校研究生學習動力的方法

在個人層面，研究生要樹立正確的學習動機，弄明白自己為什么而學，為誰而學，制定明確的學習目標和學習計劃并認真執行。加強自我約束，增強紀律觀念。一方面要服從行政管理制度等紀律約束，另一方面要提高自身的修養。珍惜在軍校的學習、訓練、生活等經歷，提高培養軍人獨立自主的生活能力、吃苦耐勞的精神、感恩擔當的品質。

在教員層面，授課教員要明確授課目的，以學員為中心，有針對性、創新性的開展備課施教，激發學員學習興趣。導師要加強對學員的管理和幫帶，引導研究生學員明確學習方向，端正學習態度，加強對研究生學習的督促，將學員引入專業學習中，指出學員在學習中存在的問題，提出改進意見，以良性的師生互動促進學員的學習提高。

學校層面，一是嚴把入學考核關口。對學習動機不端正，考核不合格的要堅決不予錄取。二是調整畢業合格標準。加強軍校研究生的管理，調整和嚴格畢業考核的標準，促使軍校研究生將更多的精力用于專業學習上。三是注重開展聯合教學。盡量縮小崗位所需與學校所教的距離。四是構建合理的獎懲機制。讓軍校研究生既有壓力也有獲取榮譽的動力。

參考文獻：

[1]陶艷紅，胡維治. 研究生學習動機與動力的剖析[J].高等農業教育，2004，6：78-79

[2]崔紅，王登峰.中國人的人格與心理健康[J].心理科學進展，2007，15（2）：234-240