從學生自我管理淺談班級核心價值觀的建立

【摘要】：著眼于班級核心價值觀的內涵，從學生自我管理的角度，通過建立班級公約、班級主題活動、班級反思日志，在日常中體現班級關于道德、紀律、學業等方面的核心價值觀。進而闡述班級核心價值觀建立能起到提升班級凝聚力，引領學生成長，落實教育目標的作用;教師幫助學生自主建立班級核心價值觀，最終達到陶冶學生情操，助力學生成才的目的。

【關鍵詞】：學生自我管理;班級價值觀管理;班級核心價值觀

1.班級核心價值觀的內涵與外在表現

班級的核心價值是班級文化的內核，是被成員普遍認同并遵守的主要價值取向。核心價值觀包括道德、紀律、學業等多個方面。一個班的班級核心價值觀能夠增加班級的團結力和凝聚力。具體而言，筆者提出的班級核心價值觀在班級日常生活中表現為包括建立班級公約、班級主題活動、班級反思日志這三個方面。

2.班級核心價值觀與學生自我管理的關系

真正的教育是自我管理的教育，著名的前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過“：我深信，只有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。”我國著名教育家陶行知也在自己的工作實踐中大力倡導自我教育與管理。培養學生自我管理的意識與能力，將是引領班級前進的重要內在動力。例如，法國著名教育家蒙田認為如果教師對學生限制太多則會損害學生的能力成長。班級授課制的提出者捷克教育家夸美紐斯十分重視紀律在班級管理中的作用，19世紀著名的教育家赫爾巴特在兒童管理方面也持保守觀念。進入20世紀后，世界著名教育家杜威極力主張重視兒童的個性和自由發展。與此同時，西方教育界中新教育運動的追隨者認為在教育活動中應尊重兒童的個性，他們認為各種學習和為了生活的訓練都應給予兒童的天賦興趣以自由地施展。在教育管理方面新教育運動者堅決反對損害兒童個性發展的學生管理模式。在新教育運動者看來，學校不應是學生的地獄，而應是使學生自由快樂的活動場所，學校要讓學生學會自主管理。新教育家所力主的民主管理、主動參與、尊重個性、培養能力等先進思想今天已成主流思想。班級核心價值觀，應由學生形成一致意見，師生共同達成與維護。

3.班級核心價值觀建立的意義

教學實踐表明，如果一個班級以友好互助為榮，以自私冷漠為恥，以奮斗進取為榮，以慵懶自私為恥……那么這個班級的同學必然都會以此為行動的基點，相互監督，共同奮進，共同進步，這樣的班級就能脫穎而出。同時，一個班級的班風班貌也會影響到其他的班級，一個優秀的班集體能夠刺激和帶動其他班級的健康發展。以此類推，整個學校的校風校貌也能得到改善。因為價值觀是一種社會意識，是社會存在的反映，是一個人對周圍的客觀事物的意義、重要性的總體評價和總看法，是一個人基本的信念和判斷。班內成員來自不同的家庭，在不同的環境下成長，因而必然存在價值觀上的差異。任何團隊要想實現一定的目標，必須有自己統一的價值觀。班主任通過一系列的計劃，幫助班內大多數成員認同一種基本的價值觀，就是班級價值觀管理。價值觀對人的行為具有重要的導向作用。正確的班級價值觀有利于教育目標的落實，學生健康成長，也是測量班級水平的重要標尺。它既是班級凝聚力的體現，也反過來會促進班級凝聚力的形成。

4班級核心價值觀的建立方法

借鑒蘇霍姆林斯基的觀點，很多基層教育者認為：真正的管理是自我管理。而高中生心智尚未完成成熟，目標不夠明確，集體意式較淡薄，全部放手不管，有失妥當。學生的主體性的地位固然重要，但是班主任的主導作用或者方向性引導作用也十分重要，因此班主任需要合理引導實現學生自我管理，從這個方面構建班級核心價值觀

5.班級價值觀管理的具體內容舉例

（1）建立公平公開的班級公約

要制定出大家認可的班級制度，就需要在制定的過程中體現民主，采取全班同學討論的民主方式制定出包括學習、紀律、生活、勞動等方面的班級規章制度。這種制度可以獲得全班同學的心理認同，讓學生認為享受到制定規則的權利，從而有利于內化成他們追求的價值目標，進而推動班級同學自覺遵守班級規定，提升自我管理的能力，達到自我反思、自我教育的思想政治教育效果。偶有部分同學違反班級規定、班級公約，大家也會根據班規對其進行一定的懲罰，對犯錯同學也是一個很好的反思教育。比如期末評優評獎采用量化考核分數的形式，起到避免班主任主觀判斷，這樣有利于形成公平公正的班級生活氛圍。

（2）開展特色鮮明的主題活動

在不同的紀念日、節日中加入主題活動，比如習總書記向全國青少年提出的“愛學習、愛勞動、愛祖國;節水、節電、節糧”的號召，教師可以讓學生自己設計開展關于“舉止文明”的互動，提升高中生的文明禮儀素養和遵紀守法的自覺性。在9月3日前后，為紀念抗日戰爭勝利七十周年，可以讓學生組隊開展知識競答，有獎游園，幫助其牢記歷史，面向未來。

（3）建立以反思為目的班級日志

實現價值觀的有效管理，需要開展形式多樣的自我管理活動，使學生在自己的“時間”和“空間”中，生成一些價值觀。對于時間管理，學生在自習課上進出教室，需要學生主動在記錄本上登記進出時間，外出事由。對于紀律管理，需要班干部和普通學生共同紀律班級日志，以第三人稱的角度，客觀記錄班級事件。使用個人周記，和學生對話，在學生出現問題時，先不要急于批評，通過自主記錄的形式，讓學生們視自己為可信賴的朋友。這樣，學生有什么心里話，有什么建議，有什么要求，就敢于向班主任提出。各類形式的班級日志可以用于月末分析，期末分析，是幫助學生反思十分寶貴的素材。

6.小結

班主任在學生自主管理的班級核心價值觀構建中發揮總體布局、合理監督的作用。班主任應該鼓勵學生思考，自主制定班級公約，班級細則項目等各項規則，經審議討論后通過執行，用于建立公平公正的評優評獎制度。鼓勵學生自發組織合理的主題活動，或建立興趣小組，或建立競賽小組。監督班委和值班同學記錄班級日志，從歷史發展的角度，回顧班級歷史，建立重大事件獎勵與懲罰制度，讓學生同學形成集體概念。最后明確班級核心價值觀，在道德，紀律，學業等方面形成共同追求，它使置身于其中的每一個個體，都感到一種無形的力量，無聲的影響，進而支配學生的行為，陶冶學生的情操，使每位學生獲得成功的愉悅，讓教室成為學生成長的樂園。引導班級學生積極配合，踐行班級核心價值觀，努力實現理想，共創人生精彩。

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