中文專業學生課外閱讀現狀調查

【摘要】：本研究選擇浙江師范大學行知學院中文專業學生作為研究對象展開調查，主要的研究方法為問卷調查和文獻調查。文章主要分為四個部分，第一部分系統地介紹選題的背景及研究意義，本研究的內容與方法以及相關領域的文獻綜述;第二部分通過實證調查研究，從中文專業學生的閱讀外在行為表現、閱讀心理、影響閱讀的客觀因素三個方面展開，介紹中文專業學生課外閱讀的現狀，分析其課外閱讀存在的問題及成因;第三部分為為改進中文專業學生課外閱讀現狀的對策和建議;第四部分為文章的結語。

【關鍵詞】：中文專業學生;課外閱讀;行知學院

一、前言

（一）問題的提出

1、選題背景：

中文專業本科階段旨在培養適應社會主義現代化建設需要的，具有寬闊的文化視野和創新能力的，能勝任文化、宣傳、教學、管理等工作的應用型高級專門人才。根據中文專業的教學規律，課堂教學大約只占學生知識來源的40%，另外的60%則是靠學生課外閱讀來獲得。一個中文專業大學生綜合素質的高低決定于他的閱讀水平。閱讀改善人的思維模式，豐富人的精神內蘊，增添人的實踐智慧，提升人的生存意義。對中文專業學習者而言，希望自己成為什么，就有必要通過相對應的閱讀推動自身的蛻變。因此，根據自身需要，理智選擇能夠幫助自己成長和發展的書籍，是每個中文專業學習者必須學會的事情。

然而，在當今經濟全球化和文化多元化的背景下，伴隨著消費文化的發展和電子傳媒的崛起，大眾文化已經成為主流文化之一。原本作為精英文化領地的大學，其文化層次已悄然發生改變（以中文專業為例）：中文專業的大學生在課外閱讀方面存在知識沉淀不夠、閱讀量太少等一系列問題;各中文教師未將學生課后閱讀納入教學管理視野，缺乏引導學生課后閱讀的有效措施;各高校大力抓外語教育，給中文專業學生荒廢主業創造“溫床”。

（二）研究內容和方法

1、研究內容：

文章主要對中文專業學生課外閱讀現狀進行分析，全文共分為四個部分：第一章為前言，系統地介紹選題的背景及研究意義，本研究的內容與方法以及相關領域的文獻綜述;第二章通過實證調查研究，介紹中文專業學生課外閱讀的現狀，包括中文專業學生課外閱讀的外在行為表現、閱讀心理等，分析中文專業學生課外閱讀的問題及成因;第三章為改進中文專業學生課外閱讀的對策;第四章為文章的結語。

文章的創新點在于以下兩點：第一，在實證方面，本研究將從質和量（填空題與選擇題）兩個方面呈現中文專業學生所閱讀書籍，而不同于其他研究僅僅通過量來展示大學生所閱讀的書籍。第二，本研究選擇中文專業學生為研究對象，相較目前普遍的以“大學生”為對象的研究而言，專業范圍細化，調查結果更有深度、更具針對性。

2、研究方法：

本研究主要的調查方法為問卷調查法與文獻調查法，輔助調查方式是訪談法。

二、中文專業學生閱讀現狀分析

（一）調查基本情況：

1、調查目的：

以此次調查資料為依據，了解并分析中文專業學生課外閱讀現狀及其存在的問題，找到有效措施來積極引導中文專業學生進行有效的課外閱讀，以提高中文專業學習者的人文與學術素養，提升其在社會上的就業競爭力。

2、調查對象：

調查主要針對浙江師范大學行知學院中文系學生，涵蓋大一至大四各個年級段，共發放400份調查問卷，每個年級發放100份問卷，最后收回有效問卷共341份。中文專業各年級的調查對象是隨機抽取的，男生共47人，占回收總數的14%，女生共294人，占回收總數的86%;大一為96人，大二為95人，大三為99人，大四為51人（由于大四忙于實習、找工作，在校人數較少）。

（1）中文專業學生課外閱讀的外在行為表現：

閱讀內容：

問卷首先以量的調查方式來研究學生最喜歡閱讀的課外書籍類型，當代大學生的閱讀愛好是多元化的，因此這項調查為多選題，選項是按重要程度排序的。各項人數的統計不計權重關系，則排名先后順序為暢銷書或網絡流行小說，時尚娛樂休閑類，中外經典名著，武俠言情類，專業書籍或教輔類，政治、歷史哲學類，漫畫卡通類，科普生活類，英語、計算機、經濟等應用類。

（二）中文專業學生課外閱讀存在的問題

1、意愿與實際形成巨大落差

第十次全國國民閱讀調查結果顯示，超五成的18―70周歲國民認為自己的閱讀數量較少，接近七成國民希望當地有關部門舉辦閱讀活動。有學者對部分大學生進行了調查，對于“書籍是人類進步的階梯”這一名言，36%的學生非常認可，53%的學生認為有一定道理。[③]顯然，作為離閱讀活動近距離的中文專業學生對閱讀的重要性有著更加明確的認識。82%的中文專業學生都希望通過閱讀來提高自身的知識與能力，在不斷的學習成長中提升修養（參照表1），但據調查統計，中文專業學生的閱讀數量不容樂觀（參照圖1），大學時代是最該讀書的時候，而中文專業學生是最該讀書的人，可恰恰他們的實然閱讀量與應然閱讀量存在著巨大的落差，多數學生是 “思想的巨人，行動的矮子”。

2、功利性閱讀和娛樂性閱讀突出

功利性閱讀即以通過考試、考取證書、發表論文為直接目的的閱讀。在對中文專業學生的主要閱讀動機進行調查時，有34%的學生選擇“應對考試、完成學業”（參照表1），由此可見，功利性閱讀在中文專業學生中占據了相當的比例，在閱讀的內容上表現為專業性和考試性閱讀。中文專業學生閱讀大部分與自己所學習的專業密不可分，甚至很少涉獵其它專業。他們對自認為有用的書籍一擁而上，對沒用的書籍完全漠視，平常閱讀范圍大多為考取各種證書的輔導用書以及面試求職、撰寫畢業論文的參考資料。

三、對策及建議

針對上述原因，從當前客觀實際情況出發，要改變中文專業學生課外閱讀現狀，社會、學校、老師和學生諸多方面有必要共同努力。

（一）社會方面

社會各界要增強對文化的重視，對閱讀的重視。文化是一個民族的底蘊，閱讀是傳承文化的一種重要方式。一個民族需要以經濟建設為中心，增強國家的綜合實力，但同時決不能放棄閱讀，拋棄文化。出版社，尤其是教育出版社和高校自身的出版社，要在廣泛調研的基礎上，會同專家學者，制訂出面向大學生的出版規劃，組織力量，精心設計圖書內容，嚴格控制圖書定價，分門別類地出版一系列所有大學生及各專業大學生在校期間的必讀書籍。用人單位，要改變“學歷”和“證書”至上的觀念，理應設立對應聘者的綜合素質、文化底蘊等方面的綜合考核。

（二）學校方面

把大學生系統讀書列為教學的工作內容。指導學生系統讀書并納人學校教學管理的范圍之中，督促教師引導學生閱讀最有效的管理，是制度管理。各學校普遍未將教師指導學生系統讀書列為教學的工作內容，未將指導學生系統讀書列入教師的業務考核范圍，大學生的閱讀實際上處于無人引導的狀態。[⑤]

加強圖書館軟、硬件建設，為大學生借閱提供更加便利的條件。作為重要的閱讀陣地，圖書館可以在館內設立導讀咨詢窗口，為來館的學生解答各種疑難;可以改善文獻資源流通方式，延長學生的借閱時間，加大學生可借閱的書籍數量，及時處理讀者的薦購書目;圖書館館員工作時間可采用三班倒制，使學生在最方便的時間（如中午12點到下午上課前等）都能借到書;可定期地舉辦“讀書月”等主題活動;可開辦與讀書有關的有獎知識競答活動、師生讀書心得交流會等等來創建和諧的閱讀文化。

參考文獻：

[1]鄒育艷.大學生課外閱讀現狀及對策研究[J].西南大學，2009（10）.

[2]李強天.思想政治教育視域中的大學生閱讀現象研究[J].華東師范大學大學，2009（9）.

[3]魏洪建，魏游，環蓉.大學生閱讀：現狀與對策[J].揚州大學學報，2009（5）.

[4]王秉楠.大學生讀書現狀透視與分析[J].管理觀察，2009（11）.