高職聲樂教學中如何培養學生的自學能力

【摘要】：自學能力對學生而言是一種在未來也很有作用的學習能力。一般的教學方式是學生在老師的帶領下進行學習，這種學習方式在一定程度上會壓抑學生學習的主動性和獨立性。目前在聲樂的教學過程中開始重視學生的自學能力，逐漸減少老師在課堂中所占的比重。培養學生的自學能力不在于老師在課堂上教給學生多少知識，而在于學生是否在這個過程中掌握了自己學習的方法。本文主要是針對培養學生的自學能力的方法進行講述。

【關鍵詞】：高職聲樂;培養;自學能力

高職院校一般招收的都是初中畢業的孩子，這個年齡階段的孩子年齡還比較小，自己的思想還沒有形成一個完整的體系，老師在這個時候只要對學生進行正確的引導就可以幫助學生形成一個良好的學習習慣，鍛煉學生的自學能力。本文主要是針對如何在聲樂教學中培養學生的自學能力進行分析，希望可以幫助老師找出比較有效的教學方案。

一、提高學生自主參與意識

1、幫助學生確定學習目標

明確學習目標對學生而言是很重要的，只有知道學習目標，學生才會知道自己應該學什么，怎么學。學習目標老師應該根據學生的實際情況進行制定，包括知識目標、能力目標和情意目標三個方面。比如聲樂綜合課里面就包含聲樂基礎知識、歌唱訓練等幾個方面。老師在教學的時候就要明確制定好學生的學習目標，并且輔助學生完成學習目標。

2、根據學習內容創建學習情境

老師在教學的時候要根據每節課的內容制定一定的課堂學習情境。不同的學習內容是有不同情境的。老師根據課堂的學習目標創建學習情境，通過這樣的方式，加強學生對課堂的反應情況和心理感受。比如在學習視唱課的時候，因為有比較多的二聲部節奏練習和旋律練習，老師就可以創建一種合作的學習模式，通過這樣的模式訓練學生的互動和交流[1]。在安排課程內容的時候，老師可以每節課設計一段時間讓學生進行自學，讓學生通過自己的方式進行學習，增強學生對課程內容的感知力，同時還可以培養學生的探索精神和自學能力。在音樂欣賞課的教學中，老師還可以設置一些視聽提問的環節，用對話的方式建立一種情景，完成學生的思維想象。創建學習情境可以幫助學生更好的進入學習氛圍，合理的情境建設有助于學生理解課程內容，提高學生的自我學習能力。

3、引導學生自主學習

學生的自主學習除了要制定好明確的學習目標和建立合適的學習情境之外，老師還應該適當的給予學生引導。雖然說學生是學習的主體，但是在高職聲樂教學過程中，老師還是應該在里面起到一個引導作用，畢竟學生自己的學習能力和判斷力都是有限的。聲樂老師在上課的時候可以組織學生進行一定的課程安排。比如，在學習《黃河大合唱》的時候，老師可以先讓學生找一些關于黃河的事情，并且讓學生找一下作者的生活經歷和創作這首歌時作者的狀態、背景。學生在了解歌曲的創作背景之后，老師可以組織學生在課上進行討論[2]。讓學生對歌曲每個章節的內容、音樂結構、音樂特點和演唱形式等方面進行分析，通過分析學生會有一定的判斷力，對歌曲也會有著更深刻的理解。

二、提高學生自主參與能力

1、給予學生更多的權利

在以前的教學中，老師講的比較多，學生更多的時候是負責聽，學生在學習的過程中處于一種被動的狀態。在現在的聲樂教學中，比較注重的是學生的自我發揮能力。老師在教學的時候也應該更加建設一種比較開放的學習環境。老師要鼓勵學生在課堂上自由發揮自己的想法，給予學生獨立思考的空間。在課堂上，學生可以自由發言，如果說的正確，老師要給予鼓勵;如果想法有偏差，老師也要及時指出。通過這樣的方式學生可以更好的認知自己的知識儲備，對于自己所學也會有著更多的認識。聲樂老師在教學的時候可以給予學生更多的權利。比如，在上課時學生完成了必修的內容之后，聲樂老師可以讓學生按照自己的興趣選擇要學習的內容。在考試的時候，也可以讓學生在一定范圍內自己選取考試曲目，把學習的自主權和考試的自主權交給學生，充分發揮學生的自主性。通過這樣的方式可以有效提高學生的學習興趣和自主學習能力。

2、給予學生更多的自主學習時間

在聲樂教學中，老師要給予學生足夠的時間進行自主學習。引導學生主動參與學習過程，同時培養學生自主學習的能力。比如上聲樂綜合課的時候，音樂理論知識和聲樂理論知識可以采取一種教學和自學相結合的方式。老師在課堂上可以講一些比較實用性的知識點，結合視唱和歌唱練習進行實踐性教學，學生在實踐中進行學習，有助于學生更好的吸收知識[3]。老師在講完自己準備的課程內容之后，可以讓學生自由安排時間，學生可以互相討論一下最近聽過的歌曲，或者是討論一下自己喜歡的歌手。老師要給予學生足夠的空間。不過在具體安排的時候，老師要合理分配時間，避免課程內容過于拖沓。

3、為學生提供多種自主學習的資源

學生的自主學習需要一定的學習資源做基礎。學習資源是學生實現自主學習的有利武器，對學生的自主學習具有一定的支持和促進作用。老師可以在課堂上給學生推薦一些學習曲目、參考書籍、音像資料等。學生可以根據老師推薦的內容在課下進行學習。就效率而言，自主學習比老師直接在課堂上講要有效的多。一個是主動學習，一個是被動接受，兩者的收益效果可見一斑。在推薦資源的時候老師要根據課程內容進行安排，根據這節課的學習內容安排一些內容讓學生在課下觀看，作為本節課的知識補充。學生在這個過程中就會獲得更多知識，了解的東西越多，學生對于知識內容的想法也就越多，有助于開發學生的內在潛力。通過這樣的方式讓學生自主獲得知識信息，滿足學生自主學習的需要。在這個過程中學生會接觸到更豐富的音樂知識，開闊自己的知識視野。

結束語：

聲樂教學除了可以傳授音樂技能之外，還可以培養學生對音樂的感知力和自學能力。教師在教學過程中藥注意培養學生自主學習的思維，轉變自己的教學模式。在教學的時候既要重視基礎知識能力，也要注重對學生自主學習能力的培養。學習能力是陪伴學生一生的技能，一旦學生具備了這種能力，終身都會受益。

參考文獻：

[1]王巾杰.論藝術高職聲樂教學的學生自學能力培養[J]. 藝海，2011，10：127-128.

[2]皇麗莉.試論高職聲樂教學中的共性與個性[J]. 音樂時空，2015，09：133.

[3]童艷.音樂教學中如何培養學生的自學能力[J]. 藝海，2010，10：92-93.