高中美術基于“有效教學”的實踐研究

有效教學是每個教師的課堂追求，高中美術是一門培養學生美術素養的課程，對提升學生的審美能力有著重要作用。但由于高中美術課時比較少，而教材的內容又比較多，教師如何不斷轉變還觀念，搭建學習平臺，從而提高教學有效性？

一、轉變教學的觀念，提高教學有效性

教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。這就要求教師樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把學校視為自己學習的場所。在實踐中學習，不斷對自己的課堂教學進行研究、反思，不拘一格的進行課堂教學的實踐探索。

如在學習《外國近現代雕塑》這一課時，教師作了以下的教學設計：1、讓學生在本課中選擇自己比較感興趣的作品，然后把他們分成相應的若干組。2、由教師提出問題引導各組欣賞和討論。3、請學生表達個人的感受和見解，發表對作品的評價。4、教師作鼓勵性評價，對學生發表的不足之處加以補充或改正。5、鼓勵學生提出問題，并在全班進行探討。6、指導學生在課外搜集資料進行更廣泛的欣賞實踐。在以上教學過程中，教師首先要建立一個支持性的、寬容的課堂氛圍，要鼓勵每一位學生大膽的表達。對于高中生來說，他們雖然已具有一定的知識積累又有一定的生活經驗，而且善于思考，但由于他們的生活經驗不同，思考的角度不同，對于同一作品很可能會產生各種不同的評價，又由于學生經驗能力所限，看法也許是幼稚或不全面的，但只要他們是認真的，真實的感受，教師就應給予尊重和認可。其次，教師要把自己作為學習的組織者和參與者。既要組織學生與學生的交流，又要主動而坦誠的與學生交流自己的感受和想法，同時也要能夠承認自己的過失和錯誤。此外，還應該看到，隨著信息技術的不斷普及，學生學習的渠道越來越廣泛，他們可以從網絡上查找到很多相關的學習資料，因此教師可以鼓勵學生在課外去搜集資料，即可鍛煉學生的學習能力，又可以擴大學生的視野。

二巧妙結合高中生心理，提高教學有效性

高中是學生身心發育和社會成熟相交叉發展的重要階段，處于少年和青年的轉折時期，在個性心理發展方面有著不同于其他年齡段的獨特性，具體表現在以下幾個方面。

第一，自我意識不斷增強，求知欲旺盛。學生進入高中階段之后，由于心智的發展還不完全成熟，在面對多遠化的信息與觀念時會缺乏較為準確的判斷與思考能力，容易受到表象的影像，如果不能得到及時的發現和引導，容易出現各種消極情緒，影自身對學習、教師和生活的認識，產生自我與社會的沖突。第二，學生動機層次提高。隨著知識的積累和對社會關注程度的增強，學生逐漸具備一定的評價能力，并會轉化為自身的行為動機，其中會體現著學生對權利的需求、對義務和責任的考，希望自己被當做一個成熟的個體來對待。第三，學生具有一種成熟前的動蕩性。在高中階段，學生的思維和意志品質都在成長，但是也常常會出現片面和偏激的情況，有時為了顯示自己的成熟和力量，會做出一定的冒險舉動，在同學、社會關系中容易出現困惑與焦慮，對師長也容易出現逆反心理與行為。教師要結合高中生的心理引導學生學習美術，從而讓學生更好地參與課堂。

三、妙用文化情境，提高教學有效性

首都師范大學美術學院尹少淳教授在闡述“美術課程標準”時，指出新課程的基本理念之一就是“要在廣泛的文化情境中認識美術”。因為任何美術作品都不是孤立的，都是在一定的文化環境中創造出來的，藝術家在創作藝術作品時，不可避免地受到所處環境的影響，所謂文化情境，實際上指的是一件美術作品被創作出來時，所依托的文化環境、條件及其特征。因此，在美術鑒賞教學時，不能單講技法，要把美術作品放在一定的文化環境中去學習。那么具體怎么做呢？

首先為了幫助學生更好地理解作品的內涵，需要了解作品產生的時代背景和相關的歷史故事。如鑒賞拉斐爾的《雅典學院》時，就有必要介紹有關“文藝復興運動”的歷史以及“人文主義精神”。鑒賞達維特的《荷加斯兄弟之誓》時，可適當講述羅馬的歷史傳說----荷加斯家族和庫里茨亞人的姻親關系。再如，在鑒賞古希臘雕塑《擲鐵餅者》時，學生如果不了解古希臘人有裸身參加體育競技運動的風俗習慣，教師必須要讓學生明白：正是由于這一點才奠定了西方人以人體為美的傳統審美觀念。當然為了提高學生的學習興趣，可以通過各種方法來了解這些知識，如放錄相、到圖書館查資料、上網搜尋等。其次，還要盡可能創造一些教學情境，幫助學生獲得更加豐富的體驗。比如，在鑒賞中國古代山水畫時，可以放一段中國古箏名曲《高山流水》，這樣一方面可集中學生的注意力，另一方面可使其進一步理解山水畫的意境;如在鑒賞外國傳統工藝美術----具有“羅可可”藝術風格的蘇比茲公館客廳家具時，可以放一段巴洛克時代德國音樂家巴赫的小提琴協奏曲，這樣有利于學生加深對作品內涵的理解。

四、構建互動式的課堂模式，提高教學有效性

互動式的教學方式真正體現了以人為本、以學生為主體的教育理念，有著傳統教學模式所無法比擬的優勢，他可以充分利用學校的課堂教學和校園文化藝術，師生互動、生生互動、課內外互動，也可以適當參與各種社會藝術活動、民俗文化節，讓學生與社會互動、與生活互動。對中國古陶瓷的鑒賞，教師出示一些生活中的陶瓷器皿（如瓷器餐具、瓷器裝飾品），先讓同學眼觀、手摸，親自體會陶瓷的肌理、質感，然后讓其品評。在鑒賞中國畫作品時，教師可結合自己演示，學生簡單臨摹，給他們充分感受作品的機會，引導他們認真分析畫面上的形式語言，作者的思想感情，感受畫面線條的粗細，色彩的冷暖，水墨的清香，造型的寫意與象征。以視覺為主，加上聽覺、觸覺、嗅覺的相互連覺通感作用，從而達到有效而完整的挖掘學生的鑒賞能力。

在鑒賞外國雕塑時，教師可以邀請同學給全班示范羅丹的《思想者》、米隆的《擲鐵餅者》、米開朗基羅的《大衛》等可行的形體展示，使學生樂意積極主動的參與整個教學，在互動交流中體會到了欣賞樂趣，增強了作品感悟能力。“生活中并不缺少美，而是缺少發現”，讓學生主動走進生活，走進生活中的文化藝術，與這些文化藝術產生直接的交流互動。

總之，想提高高中美術的教學有效性，需要教師認真研究教材，結合高中生的心理特點，巧妙挖掘教材中的趣味因素，搭建互動平臺讓學生更好地欣賞美術作品，學習繪畫技巧，從而不斷提升高中生的美術素養。