妙用多媒體技術，激活高中政治課堂

【摘要】：高中政治課是一門實踐性和時代性很強的學科，隨著信息技術的快速發展，以多媒體為代表的教學手段全面進入校園，它為課堂教學帶來了機遇與挑戰。多媒體技術圖文并茂、聲像俱佳的特點能讓課堂探究更加富有成效，從而有效激活學生的思維。高中政治課堂如何巧妙利用多媒體技術？本文從政治課堂在運用多媒體技術應注意的原則;妙用多媒體技術，有效激活學生的思維;妙用多媒體技術，有效幫助學生突破難點;妙用多媒體技術，有效增加課堂容量四個方面闡述。

【關鍵詞】：高中政治;運用多媒體;激活課堂;發展思維

隨著信息技術的快速發展，以多媒體為代表的教學手段全面進入課堂，它為課堂教學帶來機遇與挑戰。多媒體技術與政治課堂的有效整合，必將促進課堂教學模式發生變化，多媒體技術的應用會讓學生的思維變得更加多元，課堂呈現了動態變化的特點，從而促進學生更好地理解知識。高中政治課堂如何巧妙利用多媒體技術？

一、政治課堂在運用多媒體技術應注意的原則

1、實踐性原則。實踐性原則即生活化原則。構建以生活為基礎、以學科為支撐的課程模塊，是思想政治新課標、新課改的鮮明特色和一大亮點，高中政治新課程賦予了理論更多的生活氣息，讓理論與學生的生活更近。高中政治教師在運用多媒體教學時，也要重視課件的實踐性原則。

2、教學性原則。高中思想政治課是學校對學生進行思想政治、道德教育的主渠道，這就要求事例的選擇不僅要反映理論知識，也要注重教育性。運用多媒體教學的目的是為了優化教學結構提高教學效率，課堂上多媒體的運用既要利于教師的教，也要有利于學生的學。因此，我們要關注我們制作或利用的政治課件進行教學是否有必要，即課件的教學價值。高中政治課件的教學性原則，主要表現在兩個方面：一是在教學目標選擇上，主要明確課件要解決什么問題、達到什么目的;二是在教學內容選擇上，選擇那些理論性強用板書難以表達清楚的內容，選取教學目標高、教材內容少、材料多的內容。

3、適度性原則。課堂教學效率的高低，取決教師的引導是否得當，學生的學習責任感是否強烈，思維是否專注活躍等，同時也與教師使用多媒體教學手段是否得當有關。用一般教學手段難于剖析重點或難點時，如果借助多媒體進行輔助教學，畫龍點睛、恰到好處，效果就會很好。因此，多媒體教學要注意適度使用，不能過度更不要過分熱衷，要適量適度適可而止。課堂上并非什么時候使用現代媒體都能收到好效果，傳統教育媒體同樣具備能提供可感知的事實材料、方便直觀等優勢。

二、妙用多媒體技術，有效激活學生的思維

學生對知識的理解是建立在對客觀事物感知的基礎上。要使學生能主動參與學習，積極思考，教師必須首先培養學生的學習興趣，點燃學生的求知欲望。現行的高中政治教材可讀性較強，但許多知識概括性強、比較抽象。若僅用口頭評議來闡述、分析，難免覺得空洞乏味，學生不易接受，影響教學效果。多媒體技術利用圖形、圖像、聲音、動畫技術等綜合手段，將抽象的問題具體化，枯燥的文字有趣化，深奧的原理形象化。通過動畫模擬將事物發展過程及其內在聯系動態地展示在學生眼前，啟發學生的思維。

例如在講授《生活與哲學》中“矛盾是普遍存在的”時，筆者用FLASH動畫制作軟件設計了一個流浪漢“度日如年”的片段畫面，配以聲音說明，學生馬上被動感十足、新奇有趣的畫面吸引住了，思維高度集中。通過播放動畫，讓學生自己尋找生活中存在著的矛盾，共同分析，激起學生極大的學習興趣，擴展了學生的思維。再讓學生聯系自己的生活實際，分析歸納其中蘊涵的哲學，討論矛盾的普遍存在。課堂學習氣氛較濃，達到了預期教學效果。

三、妙用多媒體技術，有效幫助學生突破難點

多媒體技術運用各種手段進行渲染，將難以明示、無法言表的理論通俗化，抽象的問題形象化，調動學生各種感官共同作用以強化感知，增強學生對抽象事物的理解與感受，加深學生對知識多角度的掌握，進而化解教學中的重難點，優化教學內容。

例如在講授“樹立正確的消費觀”時，為了突破“勤儉節約，艱苦奮斗”這一難點，筆者首先用多媒體展示一幅漫畫“傳家寶”（父親將艱苦奮斗的“接力棒”交給兒子，兒子不以為然地說：“老爸別逗了，都21世紀了！”）來創設“艱苦奮斗是不是過時了”這一問題情境，讓學生展開討論。然后播放胡錦濤總書記在西柏坡學習考察時講話的視頻，接著展示一則材料：2005年5月21日《人民日報》發表題為“牢記‘兩個務必’，弘揚優良傳統”的評論員文章。文章指出：“我們提倡艱苦奮斗精神，并不是要大家再回到嚼草根、吃樹皮那種生活中去而是要保持那么一種奮斗精神，那么一種勤儉作風”。從而澄清了學生中普遍存在的“艱苦奮斗已過時”的錯誤認識，突破了這一難點的教學，取得了較好的效果。

四、妙用多媒體技術，有效增加課堂容量

多媒體技術能適當穿插國內外重大新聞、記錄片、視頻、圖片、數據等，跨越時空，給學生一種直接的、生動的信息刺激，在情感上產生共鳴;便于課堂的及時反饋、知識的遷移和能力的拓展，有效地捕捉最新最廣的內容，使學生在有限的時間里獲得盡可能多有效信息，最大限度地將與教材有關的內容融進課堂，提高教學效果。利用網絡教學還可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理大大地提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大，動畫又比圖形更高級地輸出信息。利用文字閃動、圖像縮放與移動，顏色變換的手段不僅容量更大、速度更快、效果也更好。CAI的聲、光、電的多媒體軟件因其信息傳輸通道寬闊多樣、容量大、速度快、效果好，使得加大教學密度并非難事，從而有效增加課堂容量。

如在講《政治生活》“鞏固社會主義民族關系，我們該做什么，能做什么”時，筆者制作“新疆的繁榮與發展”、“青海玉樹震后重建”等網頁，網頁有文字資料、音像、相關網站鏈接、反饋信息，方便學生討論的聊天室和BBS。學生通過交流、評論，進一步懂得應善于與不同民族之間友好交往，明白我國新型民族關系形成的原因，并要珍惜、鞏固和發展它。

總之，將多媒體技術應用于政治課堂教學是時代發展的趨勢，它能為課堂教學帶來新的理論和契機。想讓多媒體技術更好地為課堂教學所用，需要教師把握多媒體應用的原則，精心設計，有效借多媒體為教材、學生、教師搭起溝通的橋梁，從而讓多媒體技術激活高中政治課堂，促進學生更好地掌握知識。

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