生態語言學視角下大學英語教學改革探析

【摘要】：生態學與語言學進行交叉產生了生態語言學這一學科，在生態語言學的視角之下大學英語也具備了生態化的教學特點，對大學英語現階段所處的教學環境進行深入的探究和改革，對教學中存在的一些問題進行分析，從提升大學英語教學整體素養以及語言的科學性、多元化等角度進行挖掘，使得生態語言視角下的大學英語教學環境更加和諧。

【關鍵詞】：生態語言學;大學英語;教學改革

生態語言學的發展需要借助隱喻與認知來實現，也就是說需要通過生態學中的相關理論與原則、方法來對語言學進行探討，加深對語言的了解，生態語言學的主要研究包括語言的多樣性、非生態性語言描述以及語言及所處環境的相互作用這三個方面的內容，在生態文明的發展環境之下，人們開始廣泛的利用生態語言學的理論對大學英語教學進行研究。

一、生態語言學的相關研究與特點

生態語言學的相關研究主要包含三方面的內容，一方面就是語言的多樣性，也就是把語言當做多種語言組成的一個整體，從自然生態的角度來看就是其中的一個完整的有機體，而且語言的發展具有自身的生長機制與變革的規律[1]。第二個方面的內容就是對非生態屬性的語言進行描述，在實際的語言范疇之內，生態性特點并沒有完全覆蓋，也有非生態范圍之中的語言類型。第三個方面就是語言與環境之間的相互作用，兩者之間可以組成一個微型的生態體系，通過這一體系內部的作用以及協調來開展研究。作為一門新的交叉性質的學科，生態語言學融合了生態學與語言學的一些特點，而且它還形成了自己獨有的一些特點，首先是對語言的整體性的重視，語言不是獨立的，它具備自己的變革規律，語言內部構成也是相互聯系的，而且與外部環境也是相互影響，從而構成了一個整體的語言生態體系。另一特點就是語言的特殊性，不同種類語言的形成都會受到比如社會發展狀況、歷史文化等環境的影響，不同文化進行的交流融合對語言的演化與傳播都會產生不同的影響。

二、生態語言學視角下大學英語教學改革探討

1、提升大學英語教學主體的素質

在生態語言學視角下的大學英語教學體系之內，教師與學生是其中的最主要的兩個生態因素，因此在大學教學改革中需要首先對其進行重視。在現階段的教育發展中主要需要探討的就是教學的雙主體的狀況，教師在其中屬于“教”的主體，在傳授知識的時候也需要持續的提升自身的專業能力，并且進行英語相關教學知識的拓展，增加教學方式的多樣化，可以讓學生對知識進行全面的了解，而且還能夠進行重點的掌握。將學生作為教學的中心，針對學生的實際需求來進行教學設計，提升其學習積極性，為學生創造一個良好的學習環境，這一主體可以為整個英語教學生態系統增添動力。學生是英語教學中“學”的主體，為了提升英語學習質量，要在課堂上認真聽課、勤于思考，與教師進行交流，促進兩個教學生態因素之間的良性互動，促進生態整體的進步。

2、提升大學英語教學語言的科學性

教學語言，是大學英語課堂教學生態系統中的重要“生態因子”，起著聯系這個生態系統內各個生態因子的作用[2]。對大學英語教學語言的科學性的提升，主要是在確保語言正確的基礎上使語言的使用可以獲得較好的教學目標。首先，在大學英語教學中應該提高語言的準確性，盡量避免自己的語音問題影響到學生，確保學生接觸到的英語的標準性，其次就是提高英語學習的趣味性，教師與學生主要通過教學語言進行溝通，適當增加教學語言的風趣，可以拉近師生之間的距離，而且也能夠更加積極的去進行學習。最后還要提高語言的文化意味，全部使用教材中的語言會使教學顯得枯燥，可以結合相關的英語文化進行講解，比如在學習《Thank you for inviting us，when can we leave？》這一文章的學習，講到了國家之間一些文化上的差異，教師可以在教學中結合中國的一些習俗習慣進行對比，可以加深學生的記憶，也能提高學生的思考興趣。

3、構建多元化的大學英語教學方式

大學英語課堂教學生態系統應該是多樣化的存在，積極創造適合于本地區、本高校的英語教學方式，做到具體問題具體分析，這樣才能使英語教學工作變得生機盎然[3]。在多元化的教學模式建設中，應該始終以學生為教學中心對待，增強課堂教學內容的豐富性，不能只局限在教材與大綱之中，其他對教學有幫助的英語資料也可以適當的引入課堂之中，另外，還要增強理論知識與實際運用的結合，可以請外教或者英語作為母語的留學生到課堂上與學生進行面對面的交流，加強英語的實踐機會，改變過去的“啞巴英語”的問題。在日常的英語教學中教師也應該鼓勵學生使用英語進行交談，組成英語小組積極的開展教學探討活動。

4、促進大學英語教學環境的和諧發展

良好的教學環境就像為大學英語課堂教學這個微觀教學生態系統撐開了一把保護傘，能夠讓這個微觀生態系統獲得更健康的發展和更快的進步[4]。良好的宏觀教學環境及正確的學習理念的創建是首先需要開展的，國家現代化的實現以及和諧富強民主文明國家的建設，都應該堅持改革開放思想，不斷的增強與其他發達國家之間的交流，英語已經成為了國際交流中不可缺少的一種語言工具。另外，學校要重視英語師資力量的提升，為英語教學提供需要的教學設施，比如教學器材、教學資料等，為英語教學的成功開展提供硬件保障，英語教材的選擇也要與時俱進，根據學校的實際教學情況進行教學大綱以及實際計劃的設計。

結束語：

生態語言學視角下的大學英語教學可以更好的指導人們開展社會實踐活動，生態文明的發展進步不斷的推動著教育的改革，大學英語教學屬于社會文化宏觀生態建設中的一部分，需要以社會環境為背景，在這種視角下大學英語應該抓住發展機會，加強自身教學建設的創新，提高教學語言的科學化及教學結構的多樣化，增強大學英語教學的良性改革發展。

參考文獻：

[1]張夢娟. 生態語言學視角下大學英語生態化教學模式研究[J]. 鄭州航空工業管理學院學報（社會科學版），2015，03：194-196.

[2]王海鶯. 認知語言學視角下的大學英語詞匯教學探析[J]. 佳木斯職業學院學報，2015，06：267-268.

[3]王小娟. 生態語言學視域下提高大學英語課堂教學的實效性探析[J]. 北京交通大學學報（社會科學版），2013，02：123-128.

[4]張艷密. 生態語言學視角下的大學英語教學轉向[J]. 黑龍江教育（理論與實踐），2014，03：44-46.