《新視野大學英語》教材的評析

【摘要】：教材的地位和作用是不容小覷的。良好的教材是實現教學目標的重要資源，是學生進行自我學習和自我評價的有效手段，也是教師課堂教學的基礎。因此，教材的選用事關重大。筆者意在對該教材做簡要的評價，指出優缺點，提出個人的建議。

【關鍵詞】：《新視野大學英語》;教材評價;優缺點

一、《新視野大學英語》的簡要介紹

《新視野大學英語》（第二版）系列教材包含1-4級，每一級都有《讀寫教程》、《聽說教程》、《綜合教程》、《泛讀教程》和《快速閱讀》。該教材也相應地配備了網絡課程、試題庫、語料庫等。[1]不同地方，不同水平的學校可以根據自己的需求，靈活使用這些資源。本教材的設置不僅全面貫徹《課程要求》的精神，而且也結合學生的認知發展水平、興趣、年齡特征。以期達到良好的教學效果。

二、《新視野大學英語》教材的優點

（1）Harmer指出：好的教材通常包含生動、有趣的材料，它所呈現給學生的是系統的詞匯，以及學生能夠在課外自主學習，與此同時，也會幫助老師減輕上課的壓力。[3]首先，新視野大學英語依據不同的主題來組織、編寫課程內容。這些主題涉及到科學、社會焦點、信息技術等諸多方面。其次，課程內容還依據學生的認知發展水平，需求，興趣以及結合社會對學生要求，階梯式地編制。再而，該系列教材階段性地、巧妙地呈現出四六級詞匯和練習，比如《讀寫課程》中，第一級的課文的字數為700W，第二級就大概在800W，第三、四級大致為900W。最后，該教材也遵循先聽、讀、后說、寫的的設計理念。從而體現出科學性，系統性，全面性，實用性。因此勢必會吸引學生的學習興趣和熱情，引起他們情感上的共鳴，還有助于培養和激發學生的學習動機。根據心理學家耶克斯和多德森的研究：中等強度的動機，學習效率最高。再而，巧妙的主觀題練習能激發學生的發散思維，創造性思維，學生能從多角度去分析、整合、構建自己的理解和知識結構。

（2）該系列教材是一套與現代信息技術相結合的立體式的大學英語教材。[1]課本、網絡課程、試題庫、光盤語料庫的開發和推廣，不僅拓寬學習的途徑和渠道，助于學生課前預習及課后的回顧，還使自主學習和探究性學習成為可能，也為一些因個人原因而無法參與課堂學習的學生提供一個補缺補漏的平臺。另外，測試系統的開發和利用，使學生了解自己掌握知識的廣度和深度，有利于他們調整學習策略和學習方法，改進不當的學習習慣，達到事半功倍的效果。

（3）該教材突出的特點就是強調以學生為主，打破傳統的“灌注式”、“填鴨式”的教學模式。教師的角色不再只是知識的傳播者也是學生學習的促進者、組織者和引導者。學生也不再只是單純的知識接受者，還是活動的參與者，學習的創新者和監督者。大量、多樣的活動設計，促進師生、生與生之間的合作性學習，促進教學相長。

（4）《聽說教程》與傳統的教材相比，有了很大的改進。首先，密切聯系其他三本教材，利用這些所學到的詞匯，短語，句子等素材，為說的準備奠定了豐富的語言基礎。正如 “巧婦難為無米之炊”。有了系統的語言的輸入，學生才能滔滔不絕。再而，本教材設計了導入部分、拓展部分。相對傳統的教材，該教材的亮點是注重語言學習的情景化。正如krashen在第二語言習得理論中得出的語言輸入假設理論。他指出：人類只有通過可理解的語言輸入時，才能習得語言。最后，聽和說是環環相扣，相互關聯。如 《視聽說教程》第三冊的第二單元是關于This is going to be a great semester！在聽和說的部分，都設計了與學校、學習、班級、教學等有關的內容。這精心的安排有助于學生應用能力的提升，以及挖掘知識的深度。

三、《新視野大學英語》教材的局限

（1）新視野大學英語雖然設置具有代表性的英譯漢和漢譯英練習，列了主要的英語句型，但鮮少介紹翻譯技巧和方法。學生無法全面、專業、系統地掌握翻譯。由于缺乏引導，大多學生無法做到歸納、總結、整合翻譯規律和規則。學生的知識較為零散，無法建構完整的翻譯知識體系。

（2）大學英語四六級之風在各高校和社會里盛行，英語水平也引來了越來越多的人關注。然而關于四六級的題型甚少。學生雖可以海量地輸入詞匯、短語，卻缺乏針對性強的練習。以致學生無法及時、準確地鞏固和強化知識，錯過較佳學習的機會。

（3）主題局限在英美國家的英美報刊書籍。鮮少開發和利用本國的課程資源，雖受教育者跨文化交際能力得到提高，但由于缺乏本土化的內容，這會導致學生盲目的崇洋媚外，愛國情感薄弱，民族意識缺失。

（4）在一些條件落后、偏遠的地區，相應的硬件設施和軟件設施未能與時俱進，這時與現代信息技術結合的教材就無法落實，學生知識的輸入只能依靠傳統的教學模式，逐步會拉大發達地區與非發達地區的教育差距，農村地區與城市地區的教育水平差距。

（5）在語法方面，該教材也沒有給與詳細的注解，學生只能依托以往的知識和經驗，很多學生語法掌握不牢，處于一知半解、困惑的狀態。這勢必影響他們語言的準確性。特別在寫作里，由于明顯的語法錯誤，學生成績會被嚴重扣分。閱讀方面，由于分不清句子的結構、主謂關系等，學生往往看不懂文章的主旨、內容。在說的環節，更會造成誤解、笑話。

四、建議

有言道“金無足赤，人無完人”。再完美的教材也難以面面俱到，所以筆者針對《新視野大學英語》不足和局限以及對使用該教材的師生提出個人的建議：

1、《新視野大學英語》系列教材課程資源的開發和利用，不應當主要局限于歐美國家的文化，還應該注入國內本土的文化資源，有助于培養本民族意識和愛國情感。

2、針對語法和翻譯的不足，筆者認為，編者可適當地增加一些語法知識和翻譯技巧，適量地刪減利用率低的練習。

3、教材設計了大量的文本和練習，然而課堂授課的時間有限，教師應當根據實際情況做一些選擇、刪除、增加，以期使學生得到全面的發展。

4、當今時代倡導素質教育，然而學生的綜合能力普遍薄弱，英語技能欠缺，也存在側重聽，讀，寫而忽視說。所以教師應當提倡、鼓勵學生多開口。學生不僅要循環式地輸入知識，還要培養應用能力和實踐能力。

參考文獻：

[1]鄭樹棠.新視野大學英語【M】.北京：外語教學與研究出版社，2001.（ⅰ-ⅶ）

[2]陶曉莉.新視野大學英語教材評介【J】.四川教育學報，2007，（23 增刊）171-172.

[3]Jack C.Richaeds. Beyond Training【M】外語教學與研究出版社，2001.（128-129）

[4]Harmer，J.1991.The practice of English language Teaching.