論少兒舞蹈教學的錯誤理念及改進方法

【摘要】：越來越多的家長注重孩子的藝術發展，學舞蹈是最適合女孩發展的藝術課程，但有些誤區在孩子學習的過程中不可不知，下面就一起來看看孩子學舞蹈的誤區有哪些方面。《少兒舞蹈教學的錯誤理念及改進方法》主要從少兒舞蹈教育的幾大誤區為主體，分析當前少兒舞蹈教育存在的問題，并做出解決辦法。

【關鍵詞】：少兒舞蹈教育;誤區;解決方法

1.舞蹈老師在教授舞蹈時的容易犯下的錯誤

1.1有些老師一上來就是套路，家長覺得孩子學到了很多東西，很高興，可是孩子完全沒有基本功.但是家長不懂，老師為了迎合家長，就一直這樣教學.最后，孩子去比賽的時候，家長才發現，自己的孩子跳舞時，腿也伸不直，胸也大不開。

1.2兒童舞蹈充斥著大量的“模仿”.當我們看現在的兒童節目時，總會發現，現在的孩子都有著一種和他們的實際年齡極不相稱的成熟，唱起歌來拿腔拿調，跳起舞來動作拘泥做作.其實，兒童本應有的純真、活潑、無拘無束的“真我”一面卻被極端的壓抑，取而代之的是舞蹈老師成人化思維的簡單投影.現在這種成人化的舞蹈教育，很容易造成求知欲極強的特殊年齡段孩子（4-15歲）內心感知與實踐操作的人為脫節，這將使一部分有天分的孩子喪失培養與開拓“藝術思維”，“舞蹈感覺”的最佳黃金期.無疑，這種人才的損失是巨大而沉痛的.

1.3現今兒童舞蹈教育，只是沿襲了書本教育的模式.較為嚴重地抑制了兒童創造力與個性的發揮.中國傳統的教育方式，多以教師的視角為課堂教學的中心，兒童則處于被動接受的地位，舞蹈老師一般只要求孩子跟著自己練，跟著自己跳就可以了，在創排節目時，更是以孩子的反復演練與記憶為主.這種“為了跳舞而跳舞”的非啟發式教學方法實際上嚴重限制了兒童藝術想象能力的培養，使處于長智力、開視野階段的兒童們錯失了接受“真正藝術啟蒙”的最佳時期。

1.4隨著各種資格培訓班的悄然興起，舞蹈培訓機構逐漸增多，很多教學培訓機構為了提高辦學的知名度，以孩子的成績作為衡量自己教學水平高低的標準，完全不顧孩子的自身素質與心理發展，盲目地拔高程度，不斷要求學生參加各種考級、比賽，為辦學機構掙得榮譽.對于學生而言，就意味著開始了一個漫長的旅行，要不停地去演出、參加各種比賽，遇到寒暑假甚至還要增加學習量，很難做到張弛有度.很多家長的攀比心很重，看到別人家的孩子考了多少級，就希望自己的孩子也考多少級，可是孩子有沒有達到那種程度、有沒有能力掌握卻完全不顧，他們要的只是證書.這對孩子學習造成了很大的影響，好多孩子學了很多年，級數很高，但是除了考級舞蹈其他什么也不會跳，這與家長最初培養孩子學習舞蹈的初衷越來越遠。

1.5忽視了孩子的興趣人的興趣有很多種，自發產生的興趣是很重要但通過正確的引導也可使孩子產生一定的興趣.大批的孩子經過一段艱苦的學習后卻放棄舞蹈學習，而停學的原因大多是由于孩子極度不喜歡乏味的基本功練習，因練舞引發家庭矛盾而使家長和孩子之間關系緊張，最后導致孩子對舞蹈極度反感，失去了學習的興趣，最終選擇了放棄。

2.少兒舞蹈教學中家長容易犯的錯誤

2.1家長不明確舞蹈教學中的專業要求

在舞蹈教學中，基本功是必須的一個環節，也是尤為重要的一個環節.可有時就會遇見一些家長，不但不配合老師的教學，反而在起反的作用.老師稍微用力給孩子壓腿或壓腰時，家長會立刻出來阻止，說不要把孩子弄疼了，這樣壓孩子會不會導致孩子骨骼變形，不長個子等等的一些疑問.怎樣練習基本功，老師一定是經過專業培訓過的，而且中國少兒舞蹈針對于少兒基本功來說也有一套完整的體系.至于\"疼\"這個字，那時每一個成功舞蹈演員必經之路。

2.2欲速則不達，急于要求孩子達到家長們心里的要求

舞蹈本身就是一門用時間說話的藝術，俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功.可有的家長就是不明白這個道理，孩子才練習舞蹈了一年或一學期，就問老師：老師，為什么我孩子的腿到現在都搬不起？為什么我孩子到現在都不能自己下腰？等等一些問題.我只想說，基本功是急不來的，我們一定要走一步穩一步，打好底子，這樣今后的路我們才能走的更順利，更精彩。

3.如何解決少兒舞蹈教育中的錯誤

3.1幼兒在藝術美的滋養中成長

藝術活動是幼兒表達自己認識和情感的重要方式，教師應使幼兒大膽地表達自己的情感、理解和想象.幼兒的知識面和聯想雖然不夠豐富，但對音樂的直接感受能力并不差，而且自我表現欲望很強.在聽一首音樂時，幼兒往往會做出拍手、點頭等動作，他們常常會情不自禁地跟著音樂手舞足蹈起來.這是幼兒感知、理解音樂最自然、最重要的方式，也是對幼兒最具有吸引力的欣賞方式.教師要多途徑地引導幼兒積極運用肢體語言，培養幼兒的舞蹈能力.比如，在欣賞《小鴨的舞》時，教師可引導幼兒用自己的身體動作與音樂的旋律相匹配，跟隨音樂內容做相關動作，并從中體驗音樂舞蹈所帶來的快樂。

3.2激發幼兒學習舞蹈的能動力

3.2.1激發幼兒學習舞蹈的興趣.幼兒園舞蹈教學的內容要適合幼兒的年齡特點，避免成人化.舞蹈的動作要簡明、活潑、形象，這樣才能激發幼兒學習舞蹈的興趣.在教舞蹈時，教師可先將舞蹈內容編成故事講給幼兒聽，幫助幼兒理解舞蹈內容，以幫助幼兒創造性地表達各種舞蹈形態。

3.2.2激發幼兒學習的能動性.幼兒舞蹈教學一般采用模仿性學習方式，即示范一模仿一練習的模式.教師在示范舞蹈動作時，幼兒必須記住舞蹈的律動、節拍以及流動路線等.這種學習方式效率較低，時常需要教師采用其他手段來吸引幼兒的注意力，以保證幼兒參與舞蹈活動的延續性。

3.2.3激發幼兒學習的領悟力.由于每名幼兒的個性特點、已有經驗、興趣愛好、感受方式、領悟力等不同，因此即使面對同樣的舞蹈幼兒的接受能力往往也存在著很大的差異.因此，在組織舞蹈教學活動時，教師要盡量營造寬松、自由、和諧的活動氛圍，尊重每名幼兒的真實想法和接受能力，肯定和接納他們獨特的感悟力.同時，教師可通過創設各種情境組織舞蹈教學，引導幼兒把已獲得的情感體驗遷移到新的情境之中，以提高幼兒對舞蹈的領悟力.比如，在表演舞蹈《飛吧，小蜜蜂》時，教師可以啟發幼兒回想小蜜蜂在自己心中的形象，并嘗試用自己喜歡的動作表現蜜蜂飛翔的情境，從而加深幼兒對舞蹈《飛吧，小蜜蜂》的領悟力。

3.2.4激發幼兒學習的創造力.舞蹈的表現形式可謂是千姿百態，千變萬化.在舞蹈教學中教師不能為形式而形式，要把握好舞蹈教學形式的主動權.教師要鼓勵幼兒創造性地學習舞蹈，并根據幼兒的實際水平，挖掘教材中可創編的內容，循序漸進地引導幼兒對舞蹈進行創編，力求舞蹈表現形式的多樣化.同時，教師要注意保護幼兒的自尊心和自信心，對每一名幼兒的創造都給予肯定，用多種形式來幫助較弱的幼兒獲得成功，讓他們感受自我表達和自我創造的樂趣。

4采用多種幼兒舞蹈教學的具體方法

4.1語言講解法。在幼兒舞蹈教學當中，教師對動作的語言講解要生動形象、通俗易懂.比如，轉手腕這一動作，如果按動作要求講，第一拍手腕由外向里轉，第二拍手腕由里向外翻掌。幼兒學做起來既無興趣又很費力.但是如果教師告訴幼兒，現在你到果園里抓住了手上的一個大蘋果，想把蘋果摘下來必須轉動手腕擰一下，那么幼兒就很容易在這美妙的語言講解中掌握該動作。

4.2動作示范法.教師要用準確、形象、富有感染力的示范動作來表演舞蹈作品，促使幼兒對要學習的舞蹈內容有一個完整清晰的印象.示范時還要伴隨著語言講解，面向幼兒做鏡面示范.同時，示范動作要優美、準確。

4.3動作編排法.在教幼兒舞蹈時，教師可先啟發和引導幼兒根據歌詞內容和配樂，自己動腦動手編排舞蹈動作，然后再對幼兒編排的舞蹈動作進行改善.這能大大提高幼兒的分析能力和綜合能力，使他們能將自己所學到、看到的舞蹈動作表現出來，并將之組合成為舞蹈。

4.4游戲法.即運用游戲的形式和口吻進行舞蹈教學的一種方法.在舞蹈教學中教師應讓幼兒感到舞蹈學習活動是一種快樂的游戲活動.比如，在學習鴨走步時，教師可扮演鴨媽媽，讓幼兒當鴨寶寶.請鴨寶寶跟著鴨媽媽去學本領。

總之，少兒舞蹈教學一定要遵循\"循序漸進\"的教學理念，慢慢的達到最好的學習效果。

參考文獻：

[1]王堅紅：《學前兒童發展與教育科學方法》，人民教育出版，1992

[2]張燕：《學前教育管理學》北京師范大學出版，2003

[3]朱智賢：《兒童心理學》，人民教育出版社，2003。

[4]董立言、劉振運：《舞蹈》，高等教育出版社，1997。