大學主題班會對學生積極心理品質培養的作用研究

【摘要】：大學主題班會是對大學生進行素質教育的重要途徑之一，大學生的素質關系到國家的發展和中華民族在未來競爭中的成敗。針對目前大學生心理健康方面的問題，對大學主題班會和積極心理品質進行介紹，發現這兩者之間存在的相互作用，以達到提高大學生積極心理品質的目的。

【關鍵詞】：主題班會;積極心理品質;意義;建議

一、相關概念的界定

（一）主題班會的定義

一些學者認為，“主題班會是在確定鮮明主題的前提下以班級為單位的思想教育活動，是輔導員根據學校或系科工作的要求和部署，針對班級學生的特點，對學生進行思想政治教育的一種形式。”[1]在學術界，學者們對主題班會的界定，有人認為主題班會是一種會議，也有人認為是一種活動或手段，但是學者們卻很少把主題班會定義在課程上。

本文認為，主題班會是班團干部在輔導員的統一指導下，圍繞必定的主題，班級成員一起參加、對學生進行教育和管理并達到預期教育效果的一門綜合課程，其形式多種多樣，如報告式、討論式、表演式等等。

（二）積極心理品質的內涵

關于“積極心理品質”的內涵，相對于國外而言我國起步比較晚。目前我國學界對“積極心理品質”的內涵做了以下幾種解釋：一部分學者認為“積極心理品質是指比較持久的、積極的情緒和體驗驗。”這其中主要包括了快樂、愛好、自豪以及愛等積極的主觀體驗，[2]另外一部分學者以為積極心理品質至少囊括三個方面的內容：“一是可以增進工作和學習成效;二是有利于提升主觀幸福感水平;三是可以預防心理疾病的發生，有利于心理健康。”[3]

通過分析和借鑒以上學者的觀點，本文以為：大學生積極心理品質是與消極心理相反、與積極行為有關的心理過程，它是大學生個體在其發展過程中與周圍環境相互作用構成的相對穩定的情緒和情感體驗，并能以樂觀的立場面臨未來。

二、主題班會對培養大學生積極心理品質的意義

大學階段不同于中學階段，它是個性形成、穩定性格的關鍵時期，在這個時期會逐漸形成趨于穩定、成熟的世界觀、人生觀和價值觀。在象牙塔里，學生要處理人際關系，學會自主學習。面對多姿多彩而又激競爭烈的大學生活，每個人有每個人的態度和處理方式，有的人在困難面前越挫越勇，不斷走向人生巔峰，有的則在困難面前一蹶不振，自暴自棄喪失自我。

主題班會對大學生積極品質形成的作用有以下幾個方面：

（一）促進積極向上學習氛圍的形成

作為一名學生，學習就是頭等大事，而有些同學則認為進了大學，就可以像脫韁的野馬一樣盡情的玩，學習無所謂，這種想法是錯的。但即使這種想法不對，還是有很多同學這么想并且有部分同學這么做，其他同學就會受到不同程度的影響，導致了全班的學習氛圍不好。通過策劃主題明確的班會來調動學生的學習氣氛，使整個班級形成良好的學習氛圍，有利于學生養成良好的學習習慣，提高學習成績。

（二）提升學生對問題的認識能力

大學生還沒有正式進入社會，對社會的了解很少，用自己在學校所學的知識來應對社會上的這些問題是遠遠不夠的。很多大學生對社會問題的認識只停留在感性層面，處理問題容易感情用事，不夠理智。班主任（輔導員）可以通過班會形式把社會上的問題帶到課堂上，讓班級成員共同討論，各抒己見，把大家的意見集中起來，信息量大了，看問題的角度也就不會只局限于自己的思維。

（三）提高學生自我認知及教育能力

現如今，中國大力推行素質教育這一教育模式，素質教育倡導的是以學生為主體，主題班會作為素質教育的途徑之一，其主體也應是學生。開展主題班會的形式很多，如上臺表演、向老師和同學匯報所學所知等，通過這些方式來向其他同學展示自己，或匯報自己的實踐體驗成果。學生是“主角”，他們的創造、組織等本領都會有極大的進步，自我認知精神也會在班會課中得到增強。

（四）有利于構建和諧的班集體

有效的主題班會會在無形之中去影響學生的一言一行，使學生的思想觀念、行為習慣和態度傾向向著符合社會發展要求的方向發展。因此，主題班會可以調動學生的積極性，使大學生的心理處在無拘無束的狀態，彼此都以真實的面貌相互交流，有利于班級和諧氛圍的形成。

三、加強主題班會對大學生積極心理品質培養的建議

（一）明確主題班會的功能定位

主題班會的參與成員是全班同學，它是班團干在輔導員的指引下，對確定主題進行分析、討論，進而達到對學生進行教育和管理的預期教育效果的一門綜合課程，主題班會的開展具有多種多樣的形式，如報告、討論、表演等形式。

在全面實施素質教育的背景下，主題班會的順利進行需要對其功能進行明確的定位。首先，主題班會是大學開展德育工作的前沿陣地，大多數是在既定的道德情境下對學生開展針對性地訓練和陶冶，能引導學生在一定的空間和時間內開展更廣泛深刻的思想交流，從思想上影響學生，引導學生向學向善，形成良好的思想道德規范，更能促進學生的發展。

其次，主題班會可以有效率地組織學生進行學習經驗交流，引導他們互相學習，創造良好的學習氛圍，對促進生自學能力的提高有事半功倍的效果。

最后，主題班會就像一只看不見的手，在無形之中影響學生，它讓全班得以形成良好的學習氛圍，全體同學共同進步。

（二）建立健全規范的管理制度和評價體系

規范、完善的主題班會管理體系有利于學校德育的健康發展。現在主題班會主要由輔導員或來組織督促完成，帶有一定的個人情感色彩及意愿在里面，為了使主題班會的開展成為學校德育工作的常態，應成立專門的部門來負責，根據德育規律和學生發展實際將班會納入學校思想政治教育工作的計劃中來開展。其次還應建立一套切實可行的、科學的課程評價體系，在適當的時間通過這一評價體系了解主題班會的開展情況及實際效果，及時調整方案，使主題班會作為一門課程得到應有的重視。

（三）增強輔導員隊伍建設

增強輔導員隊伍建設，有利于主題班會的正常展開和學生正確“三觀”的樹立。首先我們要嚴格選拔，選出高素質的人才，因為高素質的隊伍是高工作質量的保障;其次，要加大輔導員培訓力度，實際工作比我們想象的困難得多，各種問題不斷出現，只有不斷豐富培訓內容，拓寬培訓渠道，加強輔導員的理論知識水平和業務能力，才能應對新情況解決新問題;再次，要不斷加強建立和完善目標管理體系、制度管理體系和監督檢查考核體系，使主題班會有章可循;最后，還要不斷提高輔導員待遇，尊重他們的勞動和創造性成果，加強對優秀輔導員的表揚嘉獎，提高輔導員地位。

參考文獻：

[1]彼特·M·布勞.社會生活中的交換與權力[M].李國武譯.北京：商務印書館，2008：276-277.

[2]【美】Alan "Carr. 積極心理學——關于人類幸福和力量的科學[M]. 鄭雪譯校，中國輕工業出版社，北京2008.1

[3]錢同舟. 論人文關懷與積極心理異質的塑造[J].河南工業大學學報，2008年9月.